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教师是实施新课程的关键因素。在认同新课程理念的前提下，不断克服课改中遇到的困难，不断探索教学改革的新路子，使课改在教学过程中得到真正的落实，是广大实验区生物教师的职责。一年来，实验区生物教师在教学中最大的感受是什么?面对困难应采用何种对策呢？
一、教师最大的感受——累
1、各类实验多，备课累
以人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学(七年级 上册)》为例，有九个“观察与思考”，六个“探究”，八个“实验”，四个“演示实验”，三个“调查”，一个“设计”，一个“模拟制作”，还有一些“课外实践”和“进一步探究”。备课量与准备实验的量猛增，许多教师感到忙不过来。
2、探究多，观念变化大
新课程标准要求教师更多地选用探究式的课堂教学方式。这种教学方式将促使学生从被动性的学习转为探究性学习。目前许多教师已教了几十年的书，受思维定势影响，他们更多的是考虑把问题讲明白，很少考虑为学生提供质疑、探究、讨论问题的机会，也谈不上让学生通过个人、小组、集体等多种形式解难释疑，更谈不上指导学生解决实际问题。就生物实验教学而言，过去教师极少引导学生开展探究，原教材的实验更多的是验证性实验，教师只要保证将实验顺利“演示”、验证正确就行，而现在不仅要在实验中贯彻探究精神，引导学生开展探究，还需要教师自己有设计实验的能力，以利于在教学中指导学生设计实验。探究的内涵较宽泛，它不仅仅体现在实验中，更体现在平时的教学中。因此说，探究式教学对教师来说是一个挑战，一切都要摸着石头过河。
3、活动多，课堂组织难
目前我们都是大班上课，一个班有65个学生左右，有的学校甚至每班达80个。探究课上，放手让学生实践时，教室内的热闹气氛与菜市场没两样，局面常难以控制，很难做到令行禁止，教师组织和调控课堂教学难。
4、评价忙，心理累
新课程标准要求对学生更多地进行过程评价，因而建立学生个人成长档案袋成为当务之急。教师的桌面堆满了学生的过程材料，这还不要紧，在进行评价时，有的教师边上课边拿一张纸来记。除此之外还得进行学生自评、互评等。在新课程标准实施中，对教师工作的评价未见改善(教师的考核仍只看结业考试的卷面成绩)，教师的心理压力加大了。
5、课时紧，赶课累
目前我市生物七年级教学时效是每周两课时，与教材要求的三个课时不一致。教材的编写是经过专家按课程标准精心安排的，所以教师们不敢轻易砍去教材中的内容，赶课就成了教学的必然。
二、教学中最有效的对策——变
随着课改的开展，教师们看到在教育教学中，学生主动参与与体验的多了，思考与相互间碰撞、迸发出的智慧火花多了，学生的创新意识和实践能力得到提高。看到学生从学习中体验到快乐，他们也想使自己的工作更有效率，让自己的教学忙而有序，进而体验到教学的乐趣。我的做法有五点。
1、早做计划，精心备课
探究课的增多，对教师是个很大的挑战。新教材不仅多，而且许多是教师过去未接触过的，有的探究活动还涉及与其他学科的综合。例如，对“光对鼠妇生活的影响”这个实验，我在课前预计到学生抓鼠妇不是一次就能成功的，因而提早三天布置。上课前一天检查学生的“战果”，针对学生发现的问题进一步指导并和学生一起到操场去搜集，这才保证了探究活动的顺利开展。又如：“植物对空气湿度的影响”这个探究要用到干湿计。对于干湿计的使用我们相对陌生，因而必须提前搞清如何正确使用干湿计进行一次测量，才能有效地指导学生进行探究实验。实验多，只有我们合理安排，才能做到忙而有序、提高效率。
2、转变观念，加强合作
我市生物教师按区划分为几个教师合作小组，合作小组内的教师们踊跃开设公开课。在他们的课堂上，我们看到新课标的要求得到落实，教师的观念得到转变，学生乐于相互合作，探究热情高涨，每节公开课都有其亮丽的地方。通过听课，教师们主动转变观念，取长补短。例如，某教师在上“植物体的结构层次”这节课时，让学生上台根据自己的设想画出叶的各部分组织的位置，学生们的大胆想象，让他们体会到提问方式的改变，能将枯燥的知识变为学生主动参与的生动有趣的知识。在与其他学校教师的合作中，我们还体会到共享课程资源的乐趣和互帮互学的好处。
3、为学生展示才华创造机会，使课堂更加生动有趣
例如、学习《病毒》这节课前，笔者让各合作小组考虑如何通过形式多样的活动来体现病毒的内容。学生的潜能是无穷的，有的合作小组将病毒的作用编成小品，有的则在课前对儿童接种疫苗的情况进行调查，有的则上网调查有关病毒知识，还有的将病毒的繁殖过程做成flash。学生从自己的成功中获得了快乐，激发了学习兴趣。课改后的生物课堂上有许多活动，这些活动可以通过合作小组分工完成，这样做有助于挖掘学生的潜能和提高课堂活动的效率，也让他们体验到当课堂主人的快乐。
教师在课堂上还应积极引导学生进行讨论，要让学生学会倾听，因为没有倾听的讨论是不会有效果的。所以教师在开学的第一次讨论中就要让学生知道讨论的规则及益处，让学生在讨论中学会倾听与表达，当然在讨论的基础上教师要善于将讨论进行升华与提高。
4、学会使用一些软件，降低评价的难度，放手让学生参与评价，让评价更为科学
一年多来，我们对学生的评价至少含有以下几个：课堂发言评价、合作活动评价、作业评价、探究实验评价、单元考试评价、期末考试评价以及综合评价等。这些评价数据的处理，只有借助一些软件才能提高效率。为此，我们在工作之余积极参加各种电脑培训和考试。评价不再是教师一人的事，同学之间也可以互评：有的专门收集评价作业，有的专门评价实验，有的则记录教师的评价，这为期末的综合评价积累了原始材料，大大提高了学生参与的自主性，学生从中也体验到了评价的重要性。
5、切实依据课程标准施教
课标是教学的依据，课本是教学的载体和学生学习的材料，教师备课时更应熟悉课程标准的要求，创造性地使用教材。由于教学时数不够，教师必须依据课程标准对教材的内容进行一些灵活性的处理。
一年来，我們为每节课、每项活动付出了大量的心血和艰辛的劳动，有的教师说：“一年来的教学收获是过去五年的总和。”
一、教师最大的感受——累
1、各类实验多，备课累
以人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学(七年级 上册)》为例，有九个“观察与思考”，六个“探究”，八个“实验”，四个“演示实验”，三个“调查”，一个“设计”，一个“模拟制作”，还有一些“课外实践”和“进一步探究”。备课量与准备实验的量猛增，许多教师感到忙不过来。
2、探究多，观念变化大
新课程标准要求教师更多地选用探究式的课堂教学方式。这种教学方式将促使学生从被动性的学习转为探究性学习。目前许多教师已教了几十年的书，受思维定势影响，他们更多的是考虑把问题讲明白，很少考虑为学生提供质疑、探究、讨论问题的机会，也谈不上让学生通过个人、小组、集体等多种形式解难释疑，更谈不上指导学生解决实际问题。就生物实验教学而言，过去教师极少引导学生开展探究，原教材的实验更多的是验证性实验，教师只要保证将实验顺利“演示”、验证正确就行，而现在不仅要在实验中贯彻探究精神，引导学生开展探究，还需要教师自己有设计实验的能力，以利于在教学中指导学生设计实验。探究的内涵较宽泛，它不仅仅体现在实验中，更体现在平时的教学中。因此说，探究式教学对教师来说是一个挑战，一切都要摸着石头过河。
3、活动多，课堂组织难
目前我们都是大班上课，一个班有65个学生左右，有的学校甚至每班达80个。探究课上，放手让学生实践时，教室内的热闹气氛与菜市场没两样，局面常难以控制，很难做到令行禁止，教师组织和调控课堂教学难。
4、评价忙，心理累
新课程标准要求对学生更多地进行过程评价，因而建立学生个人成长档案袋成为当务之急。教师的桌面堆满了学生的过程材料，这还不要紧，在进行评价时，有的教师边上课边拿一张纸来记。除此之外还得进行学生自评、互评等。在新课程标准实施中，对教师工作的评价未见改善(教师的考核仍只看结业考试的卷面成绩)，教师的心理压力加大了。
5、课时紧，赶课累
目前我市生物七年级教学时效是每周两课时，与教材要求的三个课时不一致。教材的编写是经过专家按课程标准精心安排的，所以教师们不敢轻易砍去教材中的内容，赶课就成了教学的必然。
二、教学中最有效的对策——变
随着课改的开展，教师们看到在教育教学中，学生主动参与与体验的多了，思考与相互间碰撞、迸发出的智慧火花多了，学生的创新意识和实践能力得到提高。看到学生从学习中体验到快乐，他们也想使自己的工作更有效率，让自己的教学忙而有序，进而体验到教学的乐趣。我的做法有五点。
1、早做计划，精心备课
探究课的增多，对教师是个很大的挑战。新教材不仅多，而且许多是教师过去未接触过的，有的探究活动还涉及与其他学科的综合。例如，对“光对鼠妇生活的影响”这个实验，我在课前预计到学生抓鼠妇不是一次就能成功的，因而提早三天布置。上课前一天检查学生的“战果”，针对学生发现的问题进一步指导并和学生一起到操场去搜集，这才保证了探究活动的顺利开展。又如：“植物对空气湿度的影响”这个探究要用到干湿计。对于干湿计的使用我们相对陌生，因而必须提前搞清如何正确使用干湿计进行一次测量，才能有效地指导学生进行探究实验。实验多，只有我们合理安排，才能做到忙而有序、提高效率。
2、转变观念，加强合作
我市生物教师按区划分为几个教师合作小组，合作小组内的教师们踊跃开设公开课。在他们的课堂上，我们看到新课标的要求得到落实，教师的观念得到转变，学生乐于相互合作，探究热情高涨，每节公开课都有其亮丽的地方。通过听课，教师们主动转变观念，取长补短。例如，某教师在上“植物体的结构层次”这节课时，让学生上台根据自己的设想画出叶的各部分组织的位置，学生们的大胆想象，让他们体会到提问方式的改变，能将枯燥的知识变为学生主动参与的生动有趣的知识。在与其他学校教师的合作中，我们还体会到共享课程资源的乐趣和互帮互学的好处。
3、为学生展示才华创造机会，使课堂更加生动有趣
例如、学习《病毒》这节课前，笔者让各合作小组考虑如何通过形式多样的活动来体现病毒的内容。学生的潜能是无穷的，有的合作小组将病毒的作用编成小品，有的则在课前对儿童接种疫苗的情况进行调查，有的则上网调查有关病毒知识，还有的将病毒的繁殖过程做成flash。学生从自己的成功中获得了快乐，激发了学习兴趣。课改后的生物课堂上有许多活动，这些活动可以通过合作小组分工完成，这样做有助于挖掘学生的潜能和提高课堂活动的效率，也让他们体验到当课堂主人的快乐。
教师在课堂上还应积极引导学生进行讨论，要让学生学会倾听，因为没有倾听的讨论是不会有效果的。所以教师在开学的第一次讨论中就要让学生知道讨论的规则及益处，让学生在讨论中学会倾听与表达，当然在讨论的基础上教师要善于将讨论进行升华与提高。
4、学会使用一些软件，降低评价的难度，放手让学生参与评价，让评价更为科学
一年多来，我们对学生的评价至少含有以下几个：课堂发言评价、合作活动评价、作业评价、探究实验评价、单元考试评价、期末考试评价以及综合评价等。这些评价数据的处理，只有借助一些软件才能提高效率。为此，我们在工作之余积极参加各种电脑培训和考试。评价不再是教师一人的事，同学之间也可以互评：有的专门收集评价作业，有的专门评价实验，有的则记录教师的评价，这为期末的综合评价积累了原始材料，大大提高了学生参与的自主性，学生从中也体验到了评价的重要性。
5、切实依据课程标准施教
课标是教学的依据，课本是教学的载体和学生学习的材料，教师备课时更应熟悉课程标准的要求，创造性地使用教材。由于教学时数不够，教师必须依据课程标准对教材的内容进行一些灵活性的处理。
一年来，我們为每节课、每项活动付出了大量的心血和艰辛的劳动，有的教师说：“一年来的教学收获是过去五年的总和。”