摘要：反思性英语学习方式是一个循环的过程，初中生以自我计划、自我监控、自我评价和自我调整作为反思手段，促使自己形成既有良好的学习态度、意识、习惯和品质，又有适合于自己的学习方法、思路、策略。本文分析了初中生英语反思性学习能力的现状与成因，阐明了反思性学习能力在英语学习中的重要作用。
　　关键词：初中英语 反思 反思性学习
　　
　　 反思性英语学习以提升语言学习的合理性为动力，以学会学习，促进学生的终生发展为目的。初中生具备一定的自我反思能力，但在具体的反思策略上还需要老师指导。由于英语知识的多样性、英语活动的实用性、语法的严谨性，决定了处于思维发展阶段的初中生不可能一次地直接把握英语活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究、自我调整，即坚持反思性英语学习，才可能提高英语学习效率和学习能力。反思性英语活动，不是一般意义上的反反复复的简单思考，而是运用多种策略的深层的，具有批判性的反向思考，是学习者通过观察、判断、推理、阐释等一系列逻辑手段，从不同视角和层次探究学习中存在的问题，力求更为适切、有效、高效的解决方法和技巧。
　　 学生英语反思性学习的状况不理想具体表现在：不重视学习策略，对学习反思认识不够，多数学生很少反思，有的甚至根本不反思；反思方法模糊，缺少反思技能，不知道如何进行反思；反思内容不清楚，不知道从哪些方面进行学习反思。所以，迫切需要提高学生的反思意识，优化学习反思的内容，使学生掌握必要的反思方法和技能。
　　 学生英语反思性学习的状况不理想的主要原因是：部分学生当前的学习自觉性较差，缺乏自主学习意识，抱着得过且过的学习态度，自觉性是进行学习反思的首要因素，没有学习自觉性当然也就不会主动反思学习了；学习行为懒惰，在完成表面与考试分数密切挂钩的作业外，学生不愿在学习中反思，认为是浪费时间，宁愿泡在题海中，也不总结反思思维过程，不进行归纳整理。不仅造成错误重复出现的频率过高，而且成熟的思想方法也不会推广应用到同类问题，只会被动地接受教师布置的学习任务，记忆单词课文到了高年级还是死记硬背。教师忽视学生能力的培养而一味追逐考试的分数，把教育的重点放在了考察学生知识记忆和其培养应试能力上，一味增加对学生知识的输入，而不对学生给予学习技能和策略的指导，很少要求学生反思学习过程和结果，使学生的学习变成了无聊的重复；对待学习困难表现不成熟，缺乏坚韧不拔的意志在困难面前容易自暴自弃，这成为学生进行学习反思的主要障碍之一。
　　 反思性学习能力在英语学习中的重要作用。对反思性英语学习模式的研究，一是为了改进学生的学习，提高学习效果和质量，减轻学习负担：二是为了促进教师的教学，提高教学成效。教师要帮助学生正确理解和认识英语在当今社会的重要性，激发学生学习英语的兴趣，确立英语学习目标，合理引导学生进行有效英语学习，制订与自己认知风格相符的学习计划，选择合理的学习方法，能积极进行独立的有创造性的思维活动，善于思考，主动发现新知，并能总结规律，帮助学生在英语学习中学会对自己的学习进行正确评价与反思，提高英语成绩。
　　 教师应提供给学生具有针对性地反思性英语学习方式的指导，让学生意识到学习的真正意义，即学习不仅是获取知识，更重要的是体验学习、学会学习。在教师指导下，建立一个属于学生自己的整合的英语学习方式体系。促使学生能自己进行学习前反思、学习中反思、学习后反思。教师要有意识地在课堂中引导和培养，才能让学生形成一种反思的意识和习惯，促使在学习活动中自觉地、积极地进行反思。让学生明白反思性学习是一种有用的学习策略，意识到其重要性。可以通过课堂开展专题讲座等形式向学生介绍什么是反思性英语学习，寻找具体的教学案例说明反思性学习的实践意义。当学生有了较强的反思意识后他们的头脑中就有了一道“警戒线"对自己的学习随时保持反思态度。明确学生需要反思的内容，可从学习目标、学习资源、学习内容、学习方法和自我评价等板块，提出涉及学习过程的具体问题，引导学生反思。譬如在指导写作时，要求学生回顾思考写作过程中的各个环节，检查自己的观点是否表达明确，内容是否围绕观点多角度展开，策略技巧是否运用得当，资源是否充分利用，是否正确评价自己的写作能力等。
　　 为了让学生反思，老师可以适当布置一些非习题性的作业，比如让学生写下本节课的重难点；找出本章的知识点，并用网络图联接；写下这段时间学习英语的心得体会；写出自己的解题思路；开学伊始做出一学期的英语学习计划等等。这种主观性很强的作业形式，是一种很有效的反思情境，它使学生感到放松，仿佛充满了活力，它为学
　　生提供了一个展现自己思想的平台，提供了一个反思自我的空间。反思不只是一种个体活动，它还需要他人的支持与帮助。当反思者与他人交流讨论的时候，别人就会指出其学习中出现的问题，也会提出相应的建议，这些反馈信息能有效地引发反思，提高反思的效果。交流讨论还可以帮助学生了解自己已经学到了什么，还需要学习什么，这些活动可以激发学生的学习动机，促进他们元认知能力的发展。所以，利用交流讨论进行反思是开展反思性学习，提高反思力的有效策略。
　　同学问题的交流使学生可以了解其他同学的学习情况，以一种非评价的方式对待彼此的反应。同学之间通过交流反思体会，从对方那里获得新的看法，借鉴他人的反思经验，同时听取同学们对自己反思状况，从新的角度重新思考审视自己的学习，更加准确的自我评估。
　　
　　参考文献：
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　　[5]王朋，大学生反思性英语学习研究
　　[6]林靖，初中生反思性英语学习方式研究