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【摘要】学习动机是决定外语学习能否成功的重要因素，长期以来被广大外语教师和研究者关注。而负动机概念的提出，能让我们从全新的理论角度洞察到影响学生外语学习的负动机因子。对于生活在新疆这个多民族聚居地区的少数民族来说，英语学习的负动机因子更为复杂。本文以民考民大学生为研究对象，指出其在英语学习过程中影响英语学习效果的各负动机因子，从而提出切实可行的举措以削弱英语学习负动机，从而帮助民考民大学生在英语学习中取得更好的学习成绩。
【关键词】负动机 负动机影响因子 民考民
一、负动机研究综述
学习动机一直以来在第二语言教育领域受到外语教师和研究者的广泛关注，但是对于负动机(demotivation)的研究却比较欠缺。Dornyei在他的著作中将学习者在学习过程中的影响因素分成两个部分：即动机与负动机。负动机用来描述学习者在学习中出现的动机下降的现象，指由于外部因素的负面影响直接引发或因外部因素引起的内部因素的负面变化而导致原有动机的下降。随着新疆地区经济的发展，越来越多的民考民少数民族大学生开始接受高等教育，虽然大部分学生的英语学习积极性很大，但是学习效果并不理想。因此，以这一群体为研究对象而进行的负动机研究十分重要。
本文通过调查得出了影响新疆民考民大学生英语学习的负动机因子，这对于提高民考民大学生英语学习效果以及指导外语教师对民考民大学生的英语教学有重要意义。
二、新疆少数民族大学生英语学习负动机调查
1.研究对象。本文针对的研究对象是新疆高校民考民大学生，以新疆医科大学为例；以2012至2013级两个年级的62名民考民大学生为实验对象。
2.研究目的。(1)通过研究分析民考民大学生英语学习负动机的影响因子的构成。(2)通过对负动机影响因子的研究，得出切实可行的教学建议，从而提高外语教师的教学效果和学生的外语学习效果。
3.研究方法。以发放问卷的方式，对数据进行选择、编码以及分类，得出影响民考民少数民族大学生的主要的负动机因子。其次，以访谈的形式对28名民考民大学生进行面对面的交流。
4.调查结果。本文通过书面反馈和开放式访谈的结果得出了以下两类负动机影响因子，内部因子：其中主要包括民考民大学生对于学习英语的态度因子，学生对于英语的信心因子。外部因子：教师及教学模式因子，教材因子，教学环境因子。
三、 新疆民考民大学生英语学习负动机因子分析
负动机会全面影响学习者的学习态度和学习行为，降低学习者的学习动机，通过对民考民大学生英语学习负动机影响因素子的研究，我们得出了两大类负动机影响因子：内部因子及外部因子。在内部因子的学习英语的态度上，民考民大学生普遍认为英语只是一门公共基础课程，相对于专业课程来说，是一门可学可不学的课程。一些努力学习英语的学生也只是为了通过国家4级或者6级考试。他们并没有认识到英语学习对其今后的职业和人生发展的重要性，对英语抱着一种非常消极的态度。在调查中，很多民考民大学生放弃英语学习的一个重要原因就是，尽管已经努力了，但是仍然没有办法学好英语，因此放弃学习英语。部分学生表示，已经努力的在背诵英语单词，或者报了各种外语培训补习班，但是学习效果并不明显，这一点极大地挫伤了他们的英语学习信心，使其逐渐的失去了英语学习的热情，进而放弃英语学习。
新疆的民考民大学生在英语教学中大多数都是零起点，但是很多高校英语教师在外语教学中虽然采取了分级教学，但是并没有对民考民大学生的这类特殊群体在英语教学方法上有更深的认识，这一点也是影响民考民大学生英语学习的重要外部因子之一。高校英语教师对于零起点的大学生除了教材选用上和教学难度上与普通本科生做了区分以外，并未采取其他措施来加强一个英语初学者所需要奠定的基础。普通的英语初学者需要大量的精力来进行晨读，单词背诵等；每周较多英语课时量，大量的课堂听写，课后练习，以及各种考试等措施能够进一步巩固所学知识。但是在对待同样是零起点的民考民学生，只有每周4节的课时量，并且没有晨读，考试测验，大量练习等来进一步巩固学习结果，因此学生很难取得理想的学习效果。在部分选用的教材上，内容滞后，无法激起学生的学习兴趣并且巩固和检测学习效果；配套的练习匮乏，无法巩固所学知识；难度设置不合理，容易打击学生的学习积极性。教学环境负动机因子主要体现在学生的整体英语学习环境和学生毕业考试中英语占到的比重。对于医学生来说，他们面对的是繁重的专业课学习，但是民考民大学生大一及大二主要是基础课程的学习阶段，并未接触到太多的专业课程，因此本应有充裕的时间学习外语，但是学校丰富的各种配套医学学习设施，对于医学专业课程的高要求，使学生感受到专业课程的重要性。学生没有英语角来与他人交流口语，也并没有能够影响到他们的专业人士来告知他们英语学习的重要性，学校在英语毕业考试中也没有设置硬性规定来影响学生学习英语，英语教学基础设施的匮乏，对于英语课程的边缘化都造成了一个不利于英语学习的学习环境。
四、教学建议
由于历史与自然的原因，英语学习的普及并未提高到如东部省份的高度，而在国际化发展的时代英语对于繁荣少数民族经济文化起着举足轻重的作用，新疆各高校以及教育工作者应该充分认识到外语学习的重要性并给予其相应的重要位置，无论是在学生、学校乃至全疆层面上，让学生充分认识到英语学习的重要性，努力为民考民大学生大学阶段英语能力的进一步提高打下坚实的基础。在一线的教学工作者也应该认识到民考民大学生既与中学阶段的英语学习者不同，也应与普通的大学本科生不同。在对民考民大学生的英语教学过程中，因结合本科生教育与中学英语教育，从而起到巩固和加强英语学习效果的作用。既不能只强调“教”，教语法，教翻译等，还要发动大学生的积极性，让其参与进课堂教学，即符合少数民族大学生活泼、开朗的民族特性，也符合对大学生的教育要求。同时，要帮助学生奠定英语的扎实基础，循序渐进，逐步建立起其英语学习的自信心。在教材选用上，要根据医学生的实际情况出发，既可以选择一些医学相关的入门英语文本，也可以选用与时事、地方民俗文化等相关的内容，充分调动学生的学习热情。
五、结论
新疆拥有着特殊的地理环境，丰富的资源，并且是多民族的聚居的地区。近几年来，新疆的发展有了质的飞越，2014年一季度，新疆GDP增速居全国第四。党中央提出了经济发展重心西移的战略部署，作为教育工作者的我们更应该把握住西部地区大发展的这个契机，努力消除民考民大学生的英语学习负动机，从而在整体上加强少数民族的英语学习水平，为地区和民族经济文化的发展添油加力。
参考文献：
[1]Dornyei, Z. Teaching and Researching Motivation: Applied Linguistics in Action[M].Brighton: Knowledge and Skills Development, 2004.
[2]李琳.中日高校外语教师教学负动机实证对比研究[J].外国语言文学(季刊),2013(116):87-93.
[3]麦丽哈巴
【关键词】负动机 负动机影响因子 民考民
一、负动机研究综述
学习动机一直以来在第二语言教育领域受到外语教师和研究者的广泛关注，但是对于负动机(demotivation)的研究却比较欠缺。Dornyei在他的著作中将学习者在学习过程中的影响因素分成两个部分：即动机与负动机。负动机用来描述学习者在学习中出现的动机下降的现象，指由于外部因素的负面影响直接引发或因外部因素引起的内部因素的负面变化而导致原有动机的下降。随着新疆地区经济的发展，越来越多的民考民少数民族大学生开始接受高等教育，虽然大部分学生的英语学习积极性很大，但是学习效果并不理想。因此，以这一群体为研究对象而进行的负动机研究十分重要。
本文通过调查得出了影响新疆民考民大学生英语学习的负动机因子，这对于提高民考民大学生英语学习效果以及指导外语教师对民考民大学生的英语教学有重要意义。
二、新疆少数民族大学生英语学习负动机调查
1.研究对象。本文针对的研究对象是新疆高校民考民大学生，以新疆医科大学为例；以2012至2013级两个年级的62名民考民大学生为实验对象。
2.研究目的。(1)通过研究分析民考民大学生英语学习负动机的影响因子的构成。(2)通过对负动机影响因子的研究，得出切实可行的教学建议，从而提高外语教师的教学效果和学生的外语学习效果。
3.研究方法。以发放问卷的方式，对数据进行选择、编码以及分类，得出影响民考民少数民族大学生的主要的负动机因子。其次，以访谈的形式对28名民考民大学生进行面对面的交流。
4.调查结果。本文通过书面反馈和开放式访谈的结果得出了以下两类负动机影响因子，内部因子：其中主要包括民考民大学生对于学习英语的态度因子，学生对于英语的信心因子。外部因子：教师及教学模式因子，教材因子，教学环境因子。
三、 新疆民考民大学生英语学习负动机因子分析
负动机会全面影响学习者的学习态度和学习行为，降低学习者的学习动机，通过对民考民大学生英语学习负动机影响因素子的研究，我们得出了两大类负动机影响因子：内部因子及外部因子。在内部因子的学习英语的态度上，民考民大学生普遍认为英语只是一门公共基础课程，相对于专业课程来说，是一门可学可不学的课程。一些努力学习英语的学生也只是为了通过国家4级或者6级考试。他们并没有认识到英语学习对其今后的职业和人生发展的重要性，对英语抱着一种非常消极的态度。在调查中，很多民考民大学生放弃英语学习的一个重要原因就是，尽管已经努力了，但是仍然没有办法学好英语，因此放弃学习英语。部分学生表示，已经努力的在背诵英语单词，或者报了各种外语培训补习班，但是学习效果并不明显，这一点极大地挫伤了他们的英语学习信心，使其逐渐的失去了英语学习的热情，进而放弃英语学习。
新疆的民考民大学生在英语教学中大多数都是零起点，但是很多高校英语教师在外语教学中虽然采取了分级教学，但是并没有对民考民大学生的这类特殊群体在英语教学方法上有更深的认识，这一点也是影响民考民大学生英语学习的重要外部因子之一。高校英语教师对于零起点的大学生除了教材选用上和教学难度上与普通本科生做了区分以外，并未采取其他措施来加强一个英语初学者所需要奠定的基础。普通的英语初学者需要大量的精力来进行晨读，单词背诵等；每周较多英语课时量，大量的课堂听写，课后练习，以及各种考试等措施能够进一步巩固所学知识。但是在对待同样是零起点的民考民学生，只有每周4节的课时量，并且没有晨读，考试测验，大量练习等来进一步巩固学习结果，因此学生很难取得理想的学习效果。在部分选用的教材上，内容滞后，无法激起学生的学习兴趣并且巩固和检测学习效果；配套的练习匮乏，无法巩固所学知识；难度设置不合理，容易打击学生的学习积极性。教学环境负动机因子主要体现在学生的整体英语学习环境和学生毕业考试中英语占到的比重。对于医学生来说，他们面对的是繁重的专业课学习，但是民考民大学生大一及大二主要是基础课程的学习阶段，并未接触到太多的专业课程，因此本应有充裕的时间学习外语，但是学校丰富的各种配套医学学习设施，对于医学专业课程的高要求，使学生感受到专业课程的重要性。学生没有英语角来与他人交流口语，也并没有能够影响到他们的专业人士来告知他们英语学习的重要性，学校在英语毕业考试中也没有设置硬性规定来影响学生学习英语，英语教学基础设施的匮乏，对于英语课程的边缘化都造成了一个不利于英语学习的学习环境。
四、教学建议
由于历史与自然的原因，英语学习的普及并未提高到如东部省份的高度，而在国际化发展的时代英语对于繁荣少数民族经济文化起着举足轻重的作用，新疆各高校以及教育工作者应该充分认识到外语学习的重要性并给予其相应的重要位置，无论是在学生、学校乃至全疆层面上，让学生充分认识到英语学习的重要性，努力为民考民大学生大学阶段英语能力的进一步提高打下坚实的基础。在一线的教学工作者也应该认识到民考民大学生既与中学阶段的英语学习者不同，也应与普通的大学本科生不同。在对民考民大学生的英语教学过程中，因结合本科生教育与中学英语教育，从而起到巩固和加强英语学习效果的作用。既不能只强调“教”，教语法，教翻译等，还要发动大学生的积极性，让其参与进课堂教学，即符合少数民族大学生活泼、开朗的民族特性，也符合对大学生的教育要求。同时，要帮助学生奠定英语的扎实基础，循序渐进，逐步建立起其英语学习的自信心。在教材选用上，要根据医学生的实际情况出发，既可以选择一些医学相关的入门英语文本，也可以选用与时事、地方民俗文化等相关的内容，充分调动学生的学习热情。
五、结论
新疆拥有着特殊的地理环境，丰富的资源，并且是多民族的聚居的地区。近几年来，新疆的发展有了质的飞越，2014年一季度，新疆GDP增速居全国第四。党中央提出了经济发展重心西移的战略部署，作为教育工作者的我们更应该把握住西部地区大发展的这个契机，努力消除民考民大学生的英语学习负动机，从而在整体上加强少数民族的英语学习水平，为地区和民族经济文化的发展添油加力。
参考文献：
[1]Dornyei, Z. Teaching and Researching Motivation: Applied Linguistics in Action[M].Brighton: Knowledge and Skills Development, 2004.
[2]李琳.中日高校外语教师教学负动机实证对比研究[J].外国语言文学(季刊),2013(116):87-93.
[3]麦丽哈巴