摘 要：与旧教材相比，部编版初中语文教材课后练习题目的设计与运用，发生了很大的改变，练习题目的设计更加注重学科素养的落实，促进学生思维的发展。因此在教学中一定要运用好练习，从而真正提升学生的语文素养。
　　 关键词：部编版;初中语文;课后练习
　　 部编版初中語文教材在编排理念与旧教材相比有了很大的改变，尤其在课后练习的设计上更加体现了发展学生语文素养的理念，这就要求老师在上课时，一定要运用好课后练习，一改传统的对课后练习不闻不问的错误做法。其实课后练习是语文学习的“灯塔”，只不过以往教学中没有得到老师和学生的重视，导致学生的思维得不到有效的发展，而部编版对此做了较大的调整，目的是引起一线老师的注意，将核心素养的理念落到实处。具体在运用课后练习时，需要注意以下几方面。
　　 一、精选习题落实知识训练体系
　　 部编版的编排理念体现了“人文性和知识性”的双线结构，其中的知识性表现为语文素养，这是部编版教材的核心所在，也是课后练习题得以组织实施的重要载体和依据。教学时，老师要先根据单元知识提示，明确单元学习的重点，然后针对课后练习，与单元目标相统一，结合文本的特点，发现语文素养的着力点，从而通过课后练习将其落实，完成训练任务。
　　 比如，七年级上册第四单元的训练重点是落实并提高“默读能力”，让学生在学习文本的过程中运用好标注方式，并学会对文本的结构层次进行划分，从而真正把握文本的思路。如《纪念白求恩》一课，在教学时，老师要一改传统的教学模式，不能只注重议论文的三个要素，并把它作为教学重点，而是立足新课改，结合单元提示，以练促读，精心设计教学，把课后练习题目中的第一和三题作为训练重点，设计好问题，以此为教学的线索，打开学生的思路。
　　 同时，部编版教材非常重视知识的积累，如《世说新语》一课，设计了一个练习题目，要求学生把握传统文化中的“谦敬词”，这个题目是对学生掌握古代文化知识能力的考查，其中主要是称谓知识，这与核心素养目标中“文化传承”目标是一致的。在教材后面还对相关文化知识进行了梳理，所以在组织教学时将这些内容之间建立起关联，形成知识训练的体系，构建学生的知识框架，形成自己的知识体系，从而真正促进学生学科素养的发展。
　　 二、利用好课后习题培养学生的自学能力
　　 新时代背景下的学习能力中自学是一种主要的学习力，它能培养学生的思维习惯，让学生学会学习，对发展学生适应社会的能力意义重大。在部编版初中语文教材中，设计了许多有利于培养思维的课后练习题，在教学时老师要能发现并运用好这些习题，提高学生的自学能力。教学过程中，老师指导学生预习时要求与之结合，也就是说利用课后练习题去指导学生完成文本自学。因为部编版教材在课后练习的设计上注意了文本导学功能，作为指导学生学习的老师一定要开发好这项功能，通过对课后练习题的合理运用，指导学生完成学习任务，提高自学能力。
　　 比如，在教学七年级上册《秋天的怀念》一文时，为了让学生从情感上体验到“母恩”的伟大，可把课后第三小题作为理解主旨的中心句引入，学生通过自学找到了文本的情感切入点，通过训练深化发对文本主旨的理解，这样就避免了传统教学中先入为主地让学生被动进行情感体验的问题。
　　 另外，老师要还注意部编本教材的课后训练题目设计，主要由两个部分组成：“积累拓展”“思考探究”，这是两个有利于培养学生自主学习意识、提高学生思维能力的设计，老师在采用时可根据学生的个性化差异，有针对性地进行。比如对于基础较弱的学生，让他们做好“积累拓展”，而对于能力较强的学生，让他们做好“思考探究”，这样通过层次化的安排，让不同能力的学生都得到了发展，提高了自主学习的积极性。
　　 三、进行课后练习改编提升思维能力
　　 部编版教材的编排理念重在体现学生的核心素养的培育，而思维能力是学生核心素养中主要方面之一，这也体现在课后练习的设计上。但是由于学生存在个体差异，有些练习设计得比较难，一线老师在具体运用这些练习题时要有取舍，要进行适当的改编，让它更符合教学的需要，使学生在训练中提升思维能力，让训练更有层次感，更加科学、合理化。
　　 比如，在部编版七年级上册第一单元第4课后面有一道练习题，要求学生在诵读的基础上，体会曹操四言诗的特征，理解诗人的情感。这一道题的训练指向不太明确，学生训练目标难以落实，老师可进行改编，要求学生体味诗歌中作者表现出的抱负，这样更符合学生的认知能力。
　　 参考文献：
　　 [1]张惠萍.把握课后练习特点落实语文要素[J].福建基础教育研究，2018（3）.
　　 [2]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法，2016（11）.