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小学数学对小学生的生活具有重要的指导意义，在课程改革中提到教师要采用多样化、人性化的教学形式，启发小学生的逻辑思维，培养小学生的创新能力。为此，数学教师要结合小学数学的特点，分析小学生的学习思维，从而设置多样的教学形式，为高效数学课堂的生成打下坚实的基础。
小学数学 生活化课堂 自主学习
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0143-01
新课标的实施为各学科的教学带来全新的尝试机会，数学教师应结合小学生的学习特点，并采用新颖的教学形式，从根本上提升小学生的数学学习兴趣。纵观传统的教学形式，无不是在教师的灌输、唯我是从形式中生成。传统的教学形式不仅打压了学生的学习兴趣，还影响了学生参与探索的自主性等，大大降低了数学的教学效果。作为传道授业的基本主体，教师理应站在时代的前沿，结合新课改的要求，在教学方法上进行创新，将学生作为课堂的主体，并激发学生的自主学习、合作探索等精神，从根本上提升小学生的数学能力。
1.创设生活化课堂，提升学生数学兴趣
数学来源于生活，生活为数学注入了较多的资源支持，离开生活的数学教学将好比一潭死水。并且小学生的学习特点处于形象思维的阶段，教师在课堂教学中可以融入生活元素，这样可以提升小学生的数学兴趣，激发他们主动参与课堂的动力。在实际实施过程中，教师还可以为学生创设一定的生活故事，大大活跃课堂氛围。
例如，在教学《加法与减法》中，为了让学生更好地参与到课堂中，笔者为学生讲述了这样的生活故事：小李在超市买了5支铅笔，后来他送给朋友2支，小李很想知道自己还剩几支铅笔。同学们，你们能帮助小李算出结果吗？在讲述完故事并提出问题之后，学生们马上精神抖擞，大家都纷纷举手抢答问题。通过创设生活化的教学形式，大大提升了学生们的兴趣，课堂效率大大提升。
2.创建民主化氛围，促进学生自主学习
课堂是师生共同成长的场地，如果教师能为学生创设灵活民主的课堂氛围，那么学生必将投入较大的学习热情。民主化的课堂氛围是学生学习热情的催化剂，也是提升课堂活跃性的助燃剂。要想创设民主化的课堂，教师不仅要了解学生的实际学情，更要尊重学生之间的差异，让每个学生在被尊重的氛围中找到自信，从而更加自主地进行学习活动。
例如，在教学《认识图形》中，笔者发现有的学生对图形的认识比较全面，有的学生对图形的名称表达不出来。为此，笔者采用启发提问的方式，激发学生主动思考：“你们能说出自己喜欢的一种图形吗？然后给大家介绍一下图形的外貌。”这样一来，那些对图形不熟悉的学生也开始思考起来，有的学生还主动问自己的同桌。通过一定的启发，学生的学习兴趣不仅被激发出来，其自主学习的动力也更加充足。
3.利用小组式合作，提供探究学习机会
当今社会需要的人才不仅仅是学得一定知识的人，而是能够团结自己的同仁、共同解决问题的人才。可见合作精神对当今学生的重要性，为此，在小学数学教学中，教师要鼓励学生进行一定的合作学习，不仅激发学生的团队意识，还能提升他们的人际交往能力，最终在合作学习中提升学生的能力。
例如，在《轴对称图形》教学中，为了加深学生对轴对称图形的认识，笔者让学生自由结合为几个小组，然后每个小组说出生活中常见的轴对称实物，哪个小组说的物品最多、最正确，哪个小组就取得最后的胜利。小学生都喜欢竞争，在布置出这个任务之后，每个小组都积极思考并将自己想到的物品写到纸上。这样的课堂形式，不仅体现了课堂的公平性，也给予了学生进行探究的机会，课堂效果提升也成为顺理成章的事。
4.鼓励学生多实践，提升学以致用的能力
學习的最终目的是让学生能学以致用。数学与生活有很强的联系性，如果所学的知识都被学生束之高阁，那么所学的知识终将是一堆“闲置品”，不能达到预期的教学目的。同时，实践是形成知识认知的基础，在数学课堂中，教师要结合小学生爱动的特点，为学生留出足够的空间，鼓励小学生进行相关的操作、实践，这样不仅可以提升小学生的动手能力，还能开阔学生的思维，加深学生对知识的印象，从而将所学知识运用到实际生活中去。
例如，在教学《统计》之前，笔者要求学生调查家里连续几个月的用电量，并鼓励学生们按照自己的模式进行统计，在实际课堂教学中，笔者让学生纷纷拿出自己的统计方式进行共享。这样的实践形式，不仅激发了学生对实际生活的热爱，也通过对比，让学生明白统计的简洁方式，最终让学生在以后的统计工作中学以致用。
总之，近几年来，新课改的步伐正在加快，各学科教师的教学迎来了诸多的机遇和挑战。小学数学作为学生必学的一门功课，其对学生的成长意义是不可取代的。新课改将学生的课堂地位进行了定位。小学数学教师要认真研究新课改的精神，针对学生的实际发展状况和教材的特点，进行教学方法的创新，并设置不同的教学氛围，提升小学生的学习兴趣。当学生建立了对数学知识的自信，课堂的教学效果提升就不再是难题，学生的数学能力提升将触手可及。
参考文献
[1]付丽辉.新课改下小学数学创新教学策略研究[J].华夏教师，2018（29）：24-25.
[2]张德花.新课改背景下小学数学教学策略转变研究[J].中国校外教育，2018（25）：108.
[3]邓兴文. 新课改下的小学数学教学策略[J].文理导航（下旬）， 2015（12）：16.
小学数学 生活化课堂 自主学习
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0143-01
新课标的实施为各学科的教学带来全新的尝试机会，数学教师应结合小学生的学习特点，并采用新颖的教学形式，从根本上提升小学生的数学学习兴趣。纵观传统的教学形式，无不是在教师的灌输、唯我是从形式中生成。传统的教学形式不仅打压了学生的学习兴趣，还影响了学生参与探索的自主性等，大大降低了数学的教学效果。作为传道授业的基本主体，教师理应站在时代的前沿，结合新课改的要求，在教学方法上进行创新，将学生作为课堂的主体，并激发学生的自主学习、合作探索等精神，从根本上提升小学生的数学能力。
1.创设生活化课堂，提升学生数学兴趣
数学来源于生活，生活为数学注入了较多的资源支持，离开生活的数学教学将好比一潭死水。并且小学生的学习特点处于形象思维的阶段，教师在课堂教学中可以融入生活元素，这样可以提升小学生的数学兴趣，激发他们主动参与课堂的动力。在实际实施过程中，教师还可以为学生创设一定的生活故事，大大活跃课堂氛围。
例如，在教学《加法与减法》中，为了让学生更好地参与到课堂中，笔者为学生讲述了这样的生活故事：小李在超市买了5支铅笔，后来他送给朋友2支，小李很想知道自己还剩几支铅笔。同学们，你们能帮助小李算出结果吗？在讲述完故事并提出问题之后，学生们马上精神抖擞，大家都纷纷举手抢答问题。通过创设生活化的教学形式，大大提升了学生们的兴趣，课堂效率大大提升。
2.创建民主化氛围，促进学生自主学习
课堂是师生共同成长的场地，如果教师能为学生创设灵活民主的课堂氛围，那么学生必将投入较大的学习热情。民主化的课堂氛围是学生学习热情的催化剂，也是提升课堂活跃性的助燃剂。要想创设民主化的课堂，教师不仅要了解学生的实际学情，更要尊重学生之间的差异，让每个学生在被尊重的氛围中找到自信，从而更加自主地进行学习活动。
例如，在教学《认识图形》中，笔者发现有的学生对图形的认识比较全面，有的学生对图形的名称表达不出来。为此，笔者采用启发提问的方式，激发学生主动思考：“你们能说出自己喜欢的一种图形吗？然后给大家介绍一下图形的外貌。”这样一来，那些对图形不熟悉的学生也开始思考起来，有的学生还主动问自己的同桌。通过一定的启发，学生的学习兴趣不仅被激发出来，其自主学习的动力也更加充足。
3.利用小组式合作，提供探究学习机会
当今社会需要的人才不仅仅是学得一定知识的人，而是能够团结自己的同仁、共同解决问题的人才。可见合作精神对当今学生的重要性，为此，在小学数学教学中，教师要鼓励学生进行一定的合作学习，不仅激发学生的团队意识，还能提升他们的人际交往能力，最终在合作学习中提升学生的能力。
例如，在《轴对称图形》教学中，为了加深学生对轴对称图形的认识，笔者让学生自由结合为几个小组，然后每个小组说出生活中常见的轴对称实物，哪个小组说的物品最多、最正确，哪个小组就取得最后的胜利。小学生都喜欢竞争，在布置出这个任务之后，每个小组都积极思考并将自己想到的物品写到纸上。这样的课堂形式，不仅体现了课堂的公平性，也给予了学生进行探究的机会，课堂效果提升也成为顺理成章的事。
4.鼓励学生多实践，提升学以致用的能力
學习的最终目的是让学生能学以致用。数学与生活有很强的联系性，如果所学的知识都被学生束之高阁，那么所学的知识终将是一堆“闲置品”，不能达到预期的教学目的。同时，实践是形成知识认知的基础，在数学课堂中，教师要结合小学生爱动的特点，为学生留出足够的空间，鼓励小学生进行相关的操作、实践，这样不仅可以提升小学生的动手能力，还能开阔学生的思维，加深学生对知识的印象，从而将所学知识运用到实际生活中去。
例如，在教学《统计》之前，笔者要求学生调查家里连续几个月的用电量，并鼓励学生们按照自己的模式进行统计，在实际课堂教学中，笔者让学生纷纷拿出自己的统计方式进行共享。这样的实践形式，不仅激发了学生对实际生活的热爱，也通过对比，让学生明白统计的简洁方式，最终让学生在以后的统计工作中学以致用。
总之，近几年来，新课改的步伐正在加快，各学科教师的教学迎来了诸多的机遇和挑战。小学数学作为学生必学的一门功课，其对学生的成长意义是不可取代的。新课改将学生的课堂地位进行了定位。小学数学教师要认真研究新课改的精神，针对学生的实际发展状况和教材的特点，进行教学方法的创新，并设置不同的教学氛围，提升小学生的学习兴趣。当学生建立了对数学知识的自信，课堂的教学效果提升就不再是难题，学生的数学能力提升将触手可及。
参考文献
[1]付丽辉.新课改下小学数学创新教学策略研究[J].华夏教师，2018（29）：24-25.
[2]张德花.新课改背景下小学数学教学策略转变研究[J].中国校外教育，2018（25）：108.
[3]邓兴文. 新课改下的小学数学教学策略[J].文理导航（下旬）， 2015（12）：16.