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摘要：随着人们生活质量与生活水平的提升，很多学生在家庭中都受到了父母的宠溺，过着衣来伸手饭来张口的生活，再加之大部分学生均为独生子女，学生合作的意识比较差，且抗挫折能力不足，情感也较为淡漠，情商水平有待提高。因此，教师应该更加重视学生的情商教育。本文阐述了初中语文教学中学生情商的培养策略。
关键词：初中语文；情商培养；培养策略
现今独生子女的家庭在社会中依旧有着不少的数量，由于家庭中只有一个孩子，导致孩子成为整个家庭的中心点，家长对于孩子是一种过度溺爱以及保护的状态，这些孩子经常处于以自我为中心的状态，不仅不擅长与其他人合作，而且心理承受能力较差，而这些低情商的孩子不仅不利于在学校与人相处，也不利于融入社会环境之中。情商是一门非常重要的内容，它包括情绪管理能力、人際交往能力、识别他人情绪的能力以及激励的能力。因此，培养学生的情商已经成为初中语文教学中非常重要的内容。
一、在阅读教学中培养学生的情商
初中阶段正是培养学生情商以及三观的重要阶段，教师可以从阅读教学着手，在进行阅读教学时，可以通过理解阅读方式培养学生的情商。教师可以采用介绍作者的方式让学生们进行理解阅读，介绍作者的方式就是在开展阅读的教学工作时，首先对学生进行作者生平经历的讲解，使得学生对文章中人们的生活环境以及人生经历等有一个大致的了解，使学生更加能够了解作者的感受与经历。从而为学生们树立榜样，使得学生获得精神上的鼓舞，形成积极且乐观的人生态度。直至今日，流传下来的作家均有着较为坎坷的人生经历，但是这些作家凭借自身的坚定意志以及不屈不挠的毅力，在恶劣的环境中能够坚强地生活下来，并且为我们留下伟大且精彩的作品。例如：当教师在教学《藤野先生》这篇文章的时候，教师便可以首先让学生了解鲁迅先生的坎坷经历，并且从他坎坷的命运中感受鲁迅先生坚强勇敢的精神品质，使学生们受到鲁迅先生带来的精神的鼓励。
二、在写作中培养学生的情商
作文是将自己情感整理以及表达的一种方式，教师在进行语文教学时，可以通过让学生进行写作的方式提高学生的情商。在进行作文布置时，教师最好是只规定作文的主体，而不对其他内容进行规定，给予学生足够的创作空间。并且，教师最好还要鼓励学生表达自己内心的真实想法，从而提高学生在情感方面的洞察能力。此外，作文还能成为学生练就一手好文笔的方法，教师可以采用话题作文的方式围绕情商内容对作文进行进一步的引导，使得提高学生对情商的认识。例如：教师可以为学生布置关于情感体验的文章，比如“亲情的感觉”“学会关爱”等方面的内容，这些话题对于学生来说并不是陌生的话题，教师在进行写作指导的时候，可以引导学生从自己的亲身经历出发，从而避免学生出现伪文造情的问题。此外，在进行选题时，应该选择一些能够使得学生观察生活，并且能够发现在生活中来自不同人群的关心与爱护的选题，从而作为提高学生情感觉察度的方式。
三、在交流沟通中提升学生的情商
交流沟通是提升情商的最好方式，教师在培养学生情商的时候，可以采取小组的方式让学生进行讨论学习，从而通过这样的方式来培养学生们的情商。小组讨论是基于课堂的讨论，教师可以选择一些开放性较强的话题作为讨论的重点，并且让学生自由地进行讨论，发表自己意见。例如：教师可以和学生们交流一下最近的时事热点或者新上映的电影等内容。在进行小组交流时，可以采取轮流的方式进行交流，让每一位同学都能发表自己的意见，而当有学生在发表意见时，其他学生则应该认真听取其他同学的看法，并且适当地提出不同观点或者问题，使得讨论能够在更加良好的氛围之下进行。在进行小组交流时，教师可以参与到学生之中，听听学生都有些什么样的看法，从而更加了解学生。通过这样的方式，能够有效帮助学生提升情商，懂得与人合作。
四、结语
综上所述，在初中语文教学的过程中提高学生的情商，教师需要借助阅读材料，写作材料以及交流沟通的方式开展，从而使得学生的情商能够得到有效的提高。
参考文献
[1]林炳杉. 初中语文教学中学生情商的培养研究[J]. 情感读本， 2017（20）：27.
[2]王政善. 浅议初中语文教学中学生情商的培养[J]. 教育界：综合教育研究， 2017（3）：145-146.
[3]陈琰清. 浅议初中语文教学中学生情商的培养[J]. 课外语文， 2018（7）：37.
（作者单位：江西省赣州市南康区龙华中学）
关键词：初中语文；情商培养；培养策略
现今独生子女的家庭在社会中依旧有着不少的数量，由于家庭中只有一个孩子，导致孩子成为整个家庭的中心点，家长对于孩子是一种过度溺爱以及保护的状态，这些孩子经常处于以自我为中心的状态，不仅不擅长与其他人合作，而且心理承受能力较差，而这些低情商的孩子不仅不利于在学校与人相处，也不利于融入社会环境之中。情商是一门非常重要的内容，它包括情绪管理能力、人際交往能力、识别他人情绪的能力以及激励的能力。因此，培养学生的情商已经成为初中语文教学中非常重要的内容。
一、在阅读教学中培养学生的情商
初中阶段正是培养学生情商以及三观的重要阶段，教师可以从阅读教学着手，在进行阅读教学时，可以通过理解阅读方式培养学生的情商。教师可以采用介绍作者的方式让学生们进行理解阅读，介绍作者的方式就是在开展阅读的教学工作时，首先对学生进行作者生平经历的讲解，使得学生对文章中人们的生活环境以及人生经历等有一个大致的了解，使学生更加能够了解作者的感受与经历。从而为学生们树立榜样，使得学生获得精神上的鼓舞，形成积极且乐观的人生态度。直至今日，流传下来的作家均有着较为坎坷的人生经历，但是这些作家凭借自身的坚定意志以及不屈不挠的毅力，在恶劣的环境中能够坚强地生活下来，并且为我们留下伟大且精彩的作品。例如：当教师在教学《藤野先生》这篇文章的时候，教师便可以首先让学生了解鲁迅先生的坎坷经历，并且从他坎坷的命运中感受鲁迅先生坚强勇敢的精神品质，使学生们受到鲁迅先生带来的精神的鼓励。
二、在写作中培养学生的情商
作文是将自己情感整理以及表达的一种方式，教师在进行语文教学时，可以通过让学生进行写作的方式提高学生的情商。在进行作文布置时，教师最好是只规定作文的主体，而不对其他内容进行规定，给予学生足够的创作空间。并且，教师最好还要鼓励学生表达自己内心的真实想法，从而提高学生在情感方面的洞察能力。此外，作文还能成为学生练就一手好文笔的方法，教师可以采用话题作文的方式围绕情商内容对作文进行进一步的引导，使得提高学生对情商的认识。例如：教师可以为学生布置关于情感体验的文章，比如“亲情的感觉”“学会关爱”等方面的内容，这些话题对于学生来说并不是陌生的话题，教师在进行写作指导的时候，可以引导学生从自己的亲身经历出发，从而避免学生出现伪文造情的问题。此外，在进行选题时，应该选择一些能够使得学生观察生活，并且能够发现在生活中来自不同人群的关心与爱护的选题，从而作为提高学生情感觉察度的方式。
三、在交流沟通中提升学生的情商
交流沟通是提升情商的最好方式，教师在培养学生情商的时候，可以采取小组的方式让学生进行讨论学习，从而通过这样的方式来培养学生们的情商。小组讨论是基于课堂的讨论，教师可以选择一些开放性较强的话题作为讨论的重点，并且让学生自由地进行讨论，发表自己意见。例如：教师可以和学生们交流一下最近的时事热点或者新上映的电影等内容。在进行小组交流时，可以采取轮流的方式进行交流，让每一位同学都能发表自己的意见，而当有学生在发表意见时，其他学生则应该认真听取其他同学的看法，并且适当地提出不同观点或者问题，使得讨论能够在更加良好的氛围之下进行。在进行小组交流时，教师可以参与到学生之中，听听学生都有些什么样的看法，从而更加了解学生。通过这样的方式，能够有效帮助学生提升情商，懂得与人合作。
四、结语
综上所述，在初中语文教学的过程中提高学生的情商，教师需要借助阅读材料，写作材料以及交流沟通的方式开展，从而使得学生的情商能够得到有效的提高。
参考文献
[1]林炳杉. 初中语文教学中学生情商的培养研究[J]. 情感读本， 2017（20）：27.
[2]王政善. 浅议初中语文教学中学生情商的培养[J]. 教育界：综合教育研究， 2017（3）：145-146.
[3]陈琰清. 浅议初中语文教学中学生情商的培养[J]. 课外语文， 2018（7）：37.
（作者单位：江西省赣州市南康区龙华中学）