摘 要：Phonics即语音，是语言的物质外壳，学好语音是学好英语的首要任务，也是必经之路。在新的人教版小学英语教材教学中，运用Phonics自然拼读法学习模式，能帮助学生掌握字母、单词的读音，提高学生学习效率。
　　关键词：Phonics；新教材；新策略；新教法
　　2012年9月，人教版小学英语教材进行了改版。在新教材中，每个单元都开设了一节Phonics课，语音教学越来越受重视。作为一线英语教师，笔者以新理念、新策略、新教法迎接新教改，力求有效地运用各种教学策略提高小学英语语音课堂教学的质量。
　　一、新策略——优化教学设计
　　1. 精心设计教具
　　在教学中，学习不同的单词需制作不同的教具。例如，学习单词cow，可以运用多媒体的方式来呈现，使得学生能够掌握该单词。单词 cow 中ow为固定搭配，前面的辅音可以不断更换且配上相对应的示例图片，让学生拼读。
　　2. 分音原理图
　　传统英文教材先教单词字母的发音，后教单词读音，导致学生拼写单词时容易音与形分离甚至相互抵触。例如，拼写cake这个单词时，学生会逐个字母地拼写。使用Phonics方法后，学生的拼读能力逐渐提高，见到字母c 可以想到讀音/k/ ，见到a-e组合就知道读音是/ei/。当教师要求学生读写单词时，学生会把ake当作整体来看待。这样的教学方法使学生见到单词就能读出来，听到读音就能拼写出来，减轻记单词的负担。
　　在教学中，每次教完一组字母的读音后，笔者都会列出一个简单的单词表。例如，讲解weather这个单词，首先会给出head，bread等单词让学生认读，总结ea的发音。接着给出father，mother等单词让学生朗读，总结ther的发音。然后把上述两个音节结合起来，让学生按照字母表的规则拼读单词。最后，结合字母w的读音拼读单词weather。通过实践，Phonics教学使学生能更快、更容易地理解、掌握字母的发音和单词的记忆。
　　二、新教法——优化教学方法
　　1. 巧用教具，趣味学习
　　教师可以引导学生做一些相关的训练提高语感。如“听音找朋友”的游戏：教师说出单词big 后，手举字母b的学生马上去找举字母i和g的学生，然后拼成正确的单词。这样的活动具有一定的挑战性，能激发学生的学习兴趣。
　　2. 巧用游戏，趣味区别
　　教师要考虑小学生的学习规律，适时地在教学中穿插一些游戏。如学习字母o的发音时，笔者设计了一个“小蝌蚪找妈妈”的游戏，让学生区分o 的发音。学生将含有相同音素的“小蝌蚪”放在“青蛙妈妈”队伍里，如将写有lot，not，box的“小蝌蚪”放在贴有音标[？蘅]的“青蛙妈妈”队伍里，将写有nose、Mr Jones的“小蝌蚪”放入贴有音标[？藜u]的“青蛙妈妈”队伍里。以游戏为载体，用生动活泼的方式来激发学生学习单词的兴趣，减轻了他们记忆单词的负担。
　　3. 巧用TPR，趣味参与
　　教师还要考虑学生的年龄特点，根据学生活泼好动的天性，设计一些语音操练活动，吸引学生主动参与。例如，在let’s spell教学中，练习[？藜：]和[h]的发音时，笔者设计了生动的表演，通过肢体语言来讲解音标的长短音，手臂拉长表示长音，拳头握紧表示短音。这样的教学使学生很快明白长短音的区别。
　　4. 巧用歌谣，趣味歌唱
　　在单词学习过程中，教师可以根据教学内容编写朗朗上口的歌谣，引导学生传唱。这些歌谣易学易记，容易掌握，通过传唱这些歌谣能提高学生的语感。
　　例如，学习weather时，教师运用Phonics教授新单词cool，先呈现带有cool释义的图片，然后教oo字母组合的发音，再结合c和l，让学生认读。学生熟练掌握上述内容后，可以把oo与其他辅音字母结合起来拼读且组句。如“cool—Today is cool，zoo—I go to the zoo，pool— I see the tigers in the pool，fool—They are fool，too— They are happy too”，这种重复的组句能加深学生对单词的理解。
　　教师通过浅显易懂的歌谣把句子、词汇、语音结合起来，丰富了学生的学习内容，同时配合音乐有节奏地进行说唱，使教学生动有趣，给学生留下了深刻的印象。这样教学不但调动了学生的积极性，激发了学习兴趣，而且增强了学生学习的自信心，满足了学生的求知欲。
　　总之，在小学英语课堂中，教师要遵循小学生语言学习的规律，依据所教字母组合发音的特点和学生的实际水平，精心设计语音操练活动，切实增强教学实效。