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摘要：中学阶段是对学生进行教育与培训十分关键的阶段，科技对英语教学也产生了很多的影响。常规的初中英语教学方法已无法满足学生的要求。所以，学校要敢于创新与拓展，探索新的教学方法。而微课借助其便捷且资源十分丰富等方面的优点，在初中阶段所进行的英语教学中获得了青睐，许多学校都已逐步引用并实施了微课这一教学方法。
关键词：微课;初中英语;应用研究
1引言
在网络信息技术不断发展的时代背景之下，微课在初中英语教学课堂上受到的关注度也在不断提升，其作为一种有效的教学资源，对于初中生英语学习造成的影响是十分显著的。相较于传统英语教学课堂而言，微课本身就具有较强的针对性，最为显著的特征就是短小精悍，所以将其有效应用于初中英语教学课堂上，能够有效激发学生学习兴趣与积极性，促进英语教学活动的有序实施。
2关于微课的概述
“微课”是指按照新课程标准及教学要求，以5-8分钟的视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个语法项目点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。特点：（1）时间短。微课的时长一般在8分钟左右，把一个知识点浓缩成一个短小精悍的片段，让学生在课前10分钟了解本堂课的知识点，进行有效预习。相对于一节课来说，微课可称之为“课例片段”。（2）内容少。微课突出主要问题，内容量少，相对于繁琐的课堂教学环节，知识点更加集中，更加简单易懂，学生也更容易抓住本节课的核心问题，使学习更轻松。（3）情景化。微课创设出有趣的情景，让学生在听觉和视觉上产生冲击，简单生动，主题突出，指向明确。
3微课在初中英语课堂中的应用
3.1注重微课导入设计
在初中英语课堂教学过程中，要想有效发挥出微课的应用价值，教师在教学过程中还可以注重微课导入设计，在英语教学导入阶段借助于文字、音乐以及图片等方式来将单元话题背景知识有效的展示出来，这样就能有效实现微课教学导入设计与使用，充分激发学生英语学习热情与积极性，让整个英语教学课堂变得更加的直观且生动，这样学生就会主动积极的参与到初中英语课堂知识学习中。例如，教师在对学生进行When is your birthday？这一课时内容教学的时候，教师就可以在教学导入阶段先为学生播放一段生日聚会视频，通过这一方式来有效激发学生学习兴趣，让其能够主动参与到之后的微课教学课堂之上，从而促进学生对于教学内容的把握和理解。
3.2课中合理运用微课，突破教学重难点
初中英语涵盖一些重点词汇、必考短语、重点句型等，这些内容对于学生掌握英语语法、写作及口语技能有重要作用。这些都是英语教学的重难点，为此，教师要运用微课实施课堂教学。具体实践中，教师应围绕关键词汇、句型，寻找同类句型或相关对话视频，整理并制成微课，帮助学生熟悉、深入理解这些知识点。教师还要再借助微课，用一些时事、故事、数据、学生现实的生活经验等材料创设情境，让学生在真实的场景中熟练运用已掌握的词汇、句型，最终达到突破英语教学重难点的目的。比如，在教学“How often do you exercise？”这一课时，教师对所涉及的“How often do you……”等关键句式进行了整理，并在网络上找到了与之相关的会话视频，如“How often do you visit your grandparents？”“How often do you have a picnic？”“How often do you go to the reunion？”等，将这些制成微课，帮助学生了解该句型的运用方法。在学生掌握这几个句型后，教师借助微课创设教学情境，让学生自己进行句式组合，就“How often do you……”句型进行对话，如此，便能够让学生掌握更多英语的知识，同时，还可以提升其口语能力，进而有效提高英语课堂成效。
3.3设计练习，促进学生有效巩固吸收
练习能够巩固学生的英语学习成果。传统的练习以书面练习为主，学生略感枯燥。在互联网时代，教师可以改革英语练习方式，结合微课，进行优化设计。在设计微课时，教师以总结所学习的重点为主，并配上与之对应的练习，促进学生巩固吸收。同时，教师需要做出一定的改变，如以“闯关”模式进行练习，检测学生的英语能力。例如：在教学Films这一单元时，教师以微课促进学生练习，取得很好的教学效果。在微课中，教师总结了关于Audrey Hepburn的内容，然后针对此部分的内容，设计练习，以检测学生对奥黛丽·赫本这一著名人物信息的掌握情况。此次的练习以在线形式进行，并且限定学生在三分钟内做完选择题，从而闯入下一关。而下一关中，学生则需要利用相关设备进行录音表达。学生需要在限定时间内利用英文介绍Audrey Hepburn，这一练习的主要目的在于培养学生的英语表达能力，同时创新练习形式。在这个教学案例中，练习形式虽然不同，但都与Audrey Hepburn有关，一方面，通过选择题形式，激活学生从微课中汲取的有效信息;另一方面，引导学生利用英文介绍赫本，促进学生大胆开口表达，强化学生对所学内容的理解。
3.4创新检测，让课堂学习评价更精准
教师可以借助形式灵活的微课，在学生完成英语阶段性的英语学习任务之后，对学生的英语学习效果开展全面客观的检测，并对学生的课堂学习效果给予精准的评价。例如，在学习Wild animals时，教师在学生完成 Part C grammar 的学习之后，运用微课对学生的学习情况进行了检测。“Using may for possibility is the main points of this unit.”教师说，“Let's look at this microlecture.”学生按照微课上的要求，逐题完成了检测题目。“Fill in the blanks with can， may， must.”學生独立填空，核对答案。接下来，学生又根据微课的提示“Make sentences by using may to say that something is possible”进行造句练习。有学生说：“You may fall behind if you don't study hard.”教师根据学生的造句情况，点评了学生对于“may”表达“可能”的用法掌握情况，从而巩固强化了这一单元的语法知识。微课是对学生的英语课堂学习效果开展检测的有效方式，可以对学生的知识、方法和能力等各个方面进行检测。教师根据检测结果，指导学生的英语学习行为，及时弥补学生在英语学习中存在的薄弱环节，促进学生英语综合能力的良好发展。
4结束语
在初中英语教学中，微课是一种新颖且较为有效的教学手段，教师在教学过程中一定要充分把握其特点以及应用优势，在教学过程中结合家教学目标以及学生实际需求来进行合理的微课设计，这样能够帮助学生更好地理解、记忆英语知识，从而有效提高学生英语自主学习能力，促进初中生英语知识掌握，让其形成良好的英语学习能力。
参考文献
[1]马宏宇.微课在初中英语智慧课堂中的应用研究—以课后作业为例[J].科技资讯，2018，1611：197+199.
[2]胡瑾.微课在初中英语语法教学中的应用效果研究[D].延安大学，2017.
[3]梁文静.基于微课的合作课堂教学模式在初中英语教学中的应用研究[D].广东技术师范学院，2017.
关键词：微课;初中英语;应用研究
1引言
在网络信息技术不断发展的时代背景之下，微课在初中英语教学课堂上受到的关注度也在不断提升，其作为一种有效的教学资源，对于初中生英语学习造成的影响是十分显著的。相较于传统英语教学课堂而言，微课本身就具有较强的针对性，最为显著的特征就是短小精悍，所以将其有效应用于初中英语教学课堂上，能够有效激发学生学习兴趣与积极性，促进英语教学活动的有序实施。
2关于微课的概述
“微课”是指按照新课程标准及教学要求，以5-8分钟的视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个语法项目点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。特点：（1）时间短。微课的时长一般在8分钟左右，把一个知识点浓缩成一个短小精悍的片段，让学生在课前10分钟了解本堂课的知识点，进行有效预习。相对于一节课来说，微课可称之为“课例片段”。（2）内容少。微课突出主要问题，内容量少，相对于繁琐的课堂教学环节，知识点更加集中，更加简单易懂，学生也更容易抓住本节课的核心问题，使学习更轻松。（3）情景化。微课创设出有趣的情景，让学生在听觉和视觉上产生冲击，简单生动，主题突出，指向明确。
3微课在初中英语课堂中的应用
3.1注重微课导入设计
在初中英语课堂教学过程中，要想有效发挥出微课的应用价值，教师在教学过程中还可以注重微课导入设计，在英语教学导入阶段借助于文字、音乐以及图片等方式来将单元话题背景知识有效的展示出来，这样就能有效实现微课教学导入设计与使用，充分激发学生英语学习热情与积极性，让整个英语教学课堂变得更加的直观且生动，这样学生就会主动积极的参与到初中英语课堂知识学习中。例如，教师在对学生进行When is your birthday？这一课时内容教学的时候，教师就可以在教学导入阶段先为学生播放一段生日聚会视频，通过这一方式来有效激发学生学习兴趣，让其能够主动参与到之后的微课教学课堂之上，从而促进学生对于教学内容的把握和理解。
3.2课中合理运用微课，突破教学重难点
初中英语涵盖一些重点词汇、必考短语、重点句型等，这些内容对于学生掌握英语语法、写作及口语技能有重要作用。这些都是英语教学的重难点，为此，教师要运用微课实施课堂教学。具体实践中，教师应围绕关键词汇、句型，寻找同类句型或相关对话视频，整理并制成微课，帮助学生熟悉、深入理解这些知识点。教师还要再借助微课，用一些时事、故事、数据、学生现实的生活经验等材料创设情境，让学生在真实的场景中熟练运用已掌握的词汇、句型，最终达到突破英语教学重难点的目的。比如，在教学“How often do you exercise？”这一课时，教师对所涉及的“How often do you……”等关键句式进行了整理，并在网络上找到了与之相关的会话视频，如“How often do you visit your grandparents？”“How often do you have a picnic？”“How often do you go to the reunion？”等，将这些制成微课，帮助学生了解该句型的运用方法。在学生掌握这几个句型后，教师借助微课创设教学情境，让学生自己进行句式组合，就“How often do you……”句型进行对话，如此，便能够让学生掌握更多英语的知识，同时，还可以提升其口语能力，进而有效提高英语课堂成效。
3.3设计练习，促进学生有效巩固吸收
练习能够巩固学生的英语学习成果。传统的练习以书面练习为主，学生略感枯燥。在互联网时代，教师可以改革英语练习方式，结合微课，进行优化设计。在设计微课时，教师以总结所学习的重点为主，并配上与之对应的练习，促进学生巩固吸收。同时，教师需要做出一定的改变，如以“闯关”模式进行练习，检测学生的英语能力。例如：在教学Films这一单元时，教师以微课促进学生练习，取得很好的教学效果。在微课中，教师总结了关于Audrey Hepburn的内容，然后针对此部分的内容，设计练习，以检测学生对奥黛丽·赫本这一著名人物信息的掌握情况。此次的练习以在线形式进行，并且限定学生在三分钟内做完选择题，从而闯入下一关。而下一关中，学生则需要利用相关设备进行录音表达。学生需要在限定时间内利用英文介绍Audrey Hepburn，这一练习的主要目的在于培养学生的英语表达能力，同时创新练习形式。在这个教学案例中，练习形式虽然不同，但都与Audrey Hepburn有关，一方面，通过选择题形式，激活学生从微课中汲取的有效信息;另一方面，引导学生利用英文介绍赫本，促进学生大胆开口表达，强化学生对所学内容的理解。
3.4创新检测，让课堂学习评价更精准
教师可以借助形式灵活的微课，在学生完成英语阶段性的英语学习任务之后，对学生的英语学习效果开展全面客观的检测，并对学生的课堂学习效果给予精准的评价。例如，在学习Wild animals时，教师在学生完成 Part C grammar 的学习之后，运用微课对学生的学习情况进行了检测。“Using may for possibility is the main points of this unit.”教师说，“Let's look at this microlecture.”学生按照微课上的要求，逐题完成了检测题目。“Fill in the blanks with can， may， must.”學生独立填空，核对答案。接下来，学生又根据微课的提示“Make sentences by using may to say that something is possible”进行造句练习。有学生说：“You may fall behind if you don't study hard.”教师根据学生的造句情况，点评了学生对于“may”表达“可能”的用法掌握情况，从而巩固强化了这一单元的语法知识。微课是对学生的英语课堂学习效果开展检测的有效方式，可以对学生的知识、方法和能力等各个方面进行检测。教师根据检测结果，指导学生的英语学习行为，及时弥补学生在英语学习中存在的薄弱环节，促进学生英语综合能力的良好发展。
4结束语
在初中英语教学中，微课是一种新颖且较为有效的教学手段，教师在教学过程中一定要充分把握其特点以及应用优势，在教学过程中结合家教学目标以及学生实际需求来进行合理的微课设计，这样能够帮助学生更好地理解、记忆英语知识，从而有效提高学生英语自主学习能力，促进初中生英语知识掌握，让其形成良好的英语学习能力。
参考文献
[1]马宏宇.微课在初中英语智慧课堂中的应用研究—以课后作业为例[J].科技资讯，2018，1611：197+199.
[2]胡瑾.微课在初中英语语法教学中的应用效果研究[D].延安大学，2017.
[3]梁文静.基于微课的合作课堂教学模式在初中英语教学中的应用研究[D].广东技术师范学院，2017.