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【摘要】在深化素质教育的形势下，能够指导学生课内外自主探索，自主研究的能力是现代教师必须具备的能力。所以如何培养学生的自学能力已成为人们关注的焦点，现代教师的职责。本文首先阐释了在课改情况下，培养学生自学能力的重要性。笔者从激发学习兴趣入手来保障学生自学的前提，并且根据自身教学实践提出了几条培养学生自学能力的策略，以引导学生走上“我会学”之路。
【关键词】兴趣是保障；自学技能；营造氛围；实践自学
【作者简介】沈琴芳，苏州工业园区莲花学校。
英语不仅是学生学习过程中需要考查的科目，还是新世纪学习和交往的重要工具，每个人都需要掌握它。初中阶段是学生英语学习打基础的阶段，也是养成良好英语学习习惯的阶段。这个时期不仅需要教师做一个知识讲授者，帮助疏通学习困难，还亟需教师做好一个引导者，培养学生自主学习能力，引导学生不断挖掘自身潜力，积极主动探索新知识，不断提高自己的英语水平。
教育家陶行知先生在《教育十字决》中说过这样一段话：“与其把学生当作鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙宝藏。”这里的“几把钥匙”就是教师需要引导学生掌握的自学能力。新《英语新课程标准》也把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。由此可见，我们现在的英语教学关键是要更好地授学生以“漁”，培养学生的自主学习能力，让学生“终身得鱼”。
那么如何逐步提高初中生英语自学能力呢？我在教学实践中做了一些尝试，提出来与大家共勉。
一、激发自学兴趣，保障自学前提
何为自学，自学是指学生自己有目的、有计划、主动的学习知识，锻炼技能、获取各种信息的能力。所以，自学是学生一个自觉主动的学习行为，唯有兴趣才能推动学生主动、愉快地尝试学习。因此，要想提高学生的自学能力，首先必须激发他们的自学兴趣。
1.兴趣源于融洽的师生关系。“亲其师，信其道”这句话很好的诠释了师生间建立良好关系的重要性。只有在和谐的师生环境中，学生才有可能对老师所教的学科感兴趣，积极投入到学习任务中。所以老师们要想方设法取得同学们的喜欢和信任，只有当学生信任、喜欢教师时，他才会信任教师的教诲，信任教师所做的一切都是为了他好，从而对学科学习产生浓厚兴趣，这时教师对学生的教育教学会产生惊人的教学效果，从而大大提高英语教学质量。
2.兴趣蕴藏在精心设计的课堂教学中。优秀的课堂设计和课堂教学能力是教师们受到学生喜爱，收获迷弟迷妹们的首要手段。教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。教师要以学生为中心，设计灵活多样的师生、生生互动活动，调动起每个学生的“非智力”因素，主动参与课堂教学。
二、培养学习技能，引导学生走上“我会学”之路
学生的兴趣培养起来后，教师就应该及时为学生储备自学的基础能力。这是一种综合能力，需要学生事先掌握如“词汇积累能力，运用语法能力以及阅读能力”等。所以教师应有计划培养和训练学生，为学生储备自学的基础能力。
1.要想进行英语自学，需掌握的一个重要技能是拼读和词汇积累能力。众所周知，单词好比是房屋建筑中的砖块，没有单词作基础就不能进行阅读、对话和写作。要想提高英语水平，首先就必须记住英语单词。在教学中，首先帮助学生读准音标，只有凭着音标来识记单词那才是长期记忆，否则只是死记硬背，背得快也忘得快。其次，单词教学应是通过呈现图片，实物或在情境中进行。再者，要教授学生构词法，让学生对单词记忆能够做到举一反三，成批记忆某些单词。在教学中我经常开展一些巧计单词的活动。例如，组织百词竞赛、造句比赛、单词接龙等游戏，同时对于单词默写好的同学进行张榜表扬。
2.在掌握语法规则的基础上进行正确自学。有语言学家说道“在我国学生要依靠自学学会英语的教学条件下，语法是学生在学英语中进行监察，矫正的工具，理解和表达的依据，所以是重要的自学能力。”所以，平时教学中我们要创设情境，让学生在贴近真实生活的情境中更好地了解语法知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程，从而更好地掌握语法知识。
笔者在教授译林出版社《英语》八年级上册Unit 7 Grammar五种基本句型这一语法课时，以“未来教室”“StarC电子双板”为教学平台，以受青少年们欢迎的大型综艺节目“奔跑吧，兄弟”为教学主线，围绕跑男团成员及活动项目创设一系列教学情境、设置多样化活动任务，引导学生同桌互助、小组合作，让学生在情境中感知语法、体验语法从而更好地掌握语法知识。
3.阅读是学好任何一种语言的必由之路，也是获得信息的主要渠道。提高阅读能力，是英语自主学习能力的一个关键。阅读能力是在大量实践中培养起来的。教师除了在课堂上有意识的培养和提高学生的阅读理解能力，同时还要指导学生有计划进行课外阅读。引导学生开展课外阅读过程中，老师要做好两方面指导：一是读什么，二是如何有效阅读。“读什么”——课外阅读内容的选择要符合学生能力水平，并注意内容的多样化和时代性。《学英语报》、《津津有味》系列书籍、典范英语系列、书虫系列图书都是不错的选择。“怎么读”——教师应注意引导学生在阅读时随手标注感兴趣或重点知识内容，能够做好读书笔记，摘录文中的名言佳句，能够撰写读后感从而以阅读来促进写作。
原汁原味的英语阅读利于英语学习者了解英、美等国的文化背景及英语特有的语言表达方式，从而提高英语阅读理解能力和运用能力。
三、营造自主学习课堂氛围
营造以学生为主体的课堂是培养学生英语自主学习能力的关键。苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以在教学实践中，教师要以学生为主体设计课堂活动，精心设计教学情境，让学生在轻松、愉快的环境中学习，引导学生进行同桌互助、小组合作来进行自主学习、合作探究，从而培养学生自学能力。 在教学实践中，笔者经常根据教学内容，创设情境，让学生在情境中自主发现问题、探索问题并解决问题。例如在教授七年级英语上册Unit6 Reading “What we eat and how we live”一课中，在采用多样阅读方法让学生熟悉理解文本内容后，我安排学生当堂运用pad完成事先设计好的网络问卷调查“Do you have a healthy lifestyle？”问卷内容均用英语呈现，既有当堂课文内容的复现，又有相关内容的拓展。学生在完成调查问卷的同时也完成了知识的巩固和拓展。此环节设计的巧妙之处在于，学生需要根据调查问卷的结果来完成相应的英文写作。如：问卷结果如判定该生“拥有健康生活方式”，该生则需写文章介绍自己健康的饮食和生活方式。反之，学生需描述自己不健康的生活方式以及今后的改变计划。此教学环节是学生自主探究的环节，学生有充分的时间和空间进行思考和生成以及展示，充分实践了自学能力。
通过教学实践发现，学生如果经常通过自主学习来获得知识，自己发现问题、解决问题的能力明显提高，而且语言组织能力也得到了锻炼，切实提升英语水平。
四、强调预、复习——实践自学
1.指导学生自主尝试学习，切实预习。叶圣陶先生强调：“上课之前，学生要切实预习。”课前预习就是学生上课前的自学，是他们在教师引导下运用已有自学能力尝试学习，为学习新知识做好内容和心理方面的准备。
为了让预习达到更好的达到预习的效果，教师有必要通过布置具体的预习作业来促使学生自学。自学要求要细致，将预习落到实处。比如，在牛津译林英语八年级下册Unit7 Reading的教学中，我布置了如下的预习作业：① 根据单词表上音标朗读本课新单词。②划出你所认为重点词组，并理解其意思。通读文章，理解内容。③ 划出文中含有宾语从句的句子，并注意其用法，理解其意思。④到图书馆或上网收集有关ORBIS或其他慈善机构的信息。⑤思考题：作为初中生的你可以进行怎样的慈善活动？
布置预习时，还需做到有布置就必检查。在第二天的上课过程中教师要留有时间和空间让学生展示预习成果。学生在成果展示过程中相互帮助，相互答疑解惑，促使自学能力进一步提升。
2.遵循遗忘规律，指导学生自主复习。对于英语学习者来说，最大的敌人就是遗忘。克服遗忘的最佳方法就是复习。复习是上课的延续，是学生脱离教师的现场引导来进行的自学。
“艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们遗忘规律是先快后慢，先多后少。因此，要对知识进行系统复习。我通常要求学生课后就将课上的重点词组和句子背给组长听，以达到及时巩固的意图。回家后再次复习当天所学知识，并且通过第二天的默写或课堂提问来检测复习效果。同时做好周复习工作，每周五我总要布置系统而又全面的周复习作业，以达到阶段复习的目的。在期中和期末考试之前更要求学生对所学内容进行全面复习，以更好的提高学习的效果。
在复习过程中，学生既调动了大脑的活动，又锻炼了分析问题和解决问题的能力，是学生实践自学并提升自学能力的有效活动。
五、结束语
叶圣陶先生说过：“只知道捧着课本笔记硬背是没有用处的，至多只能应付考试。学会了自学本领，养成了自学的习慣，将来离开了学校，才能在工作和生活中不断地自我充实，自我修养，成为有益于人民的人，有益于社会的人。”所以，在初中阶段培养学生英语自学能力是非常重要的。我们教师不能为学生包办一切，更不能在课堂上滔滔不绝地满堂罐。一个优秀的教师不仅要善于向学生传授书本知识，而且要有计划培养学生自主学习能力，让他自己去学习，去实践，去探索，相信效果将会更理想！
【关键词】兴趣是保障；自学技能；营造氛围；实践自学
【作者简介】沈琴芳，苏州工业园区莲花学校。
英语不仅是学生学习过程中需要考查的科目，还是新世纪学习和交往的重要工具，每个人都需要掌握它。初中阶段是学生英语学习打基础的阶段，也是养成良好英语学习习惯的阶段。这个时期不仅需要教师做一个知识讲授者，帮助疏通学习困难，还亟需教师做好一个引导者，培养学生自主学习能力，引导学生不断挖掘自身潜力，积极主动探索新知识，不断提高自己的英语水平。
教育家陶行知先生在《教育十字决》中说过这样一段话：“与其把学生当作鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙宝藏。”这里的“几把钥匙”就是教师需要引导学生掌握的自学能力。新《英语新课程标准》也把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。由此可见，我们现在的英语教学关键是要更好地授学生以“漁”，培养学生的自主学习能力，让学生“终身得鱼”。
那么如何逐步提高初中生英语自学能力呢？我在教学实践中做了一些尝试，提出来与大家共勉。
一、激发自学兴趣，保障自学前提
何为自学，自学是指学生自己有目的、有计划、主动的学习知识，锻炼技能、获取各种信息的能力。所以，自学是学生一个自觉主动的学习行为，唯有兴趣才能推动学生主动、愉快地尝试学习。因此，要想提高学生的自学能力，首先必须激发他们的自学兴趣。
1.兴趣源于融洽的师生关系。“亲其师，信其道”这句话很好的诠释了师生间建立良好关系的重要性。只有在和谐的师生环境中，学生才有可能对老师所教的学科感兴趣，积极投入到学习任务中。所以老师们要想方设法取得同学们的喜欢和信任，只有当学生信任、喜欢教师时，他才会信任教师的教诲，信任教师所做的一切都是为了他好，从而对学科学习产生浓厚兴趣，这时教师对学生的教育教学会产生惊人的教学效果，从而大大提高英语教学质量。
2.兴趣蕴藏在精心设计的课堂教学中。优秀的课堂设计和课堂教学能力是教师们受到学生喜爱，收获迷弟迷妹们的首要手段。教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。教师要以学生为中心，设计灵活多样的师生、生生互动活动，调动起每个学生的“非智力”因素，主动参与课堂教学。
二、培养学习技能，引导学生走上“我会学”之路
学生的兴趣培养起来后，教师就应该及时为学生储备自学的基础能力。这是一种综合能力，需要学生事先掌握如“词汇积累能力，运用语法能力以及阅读能力”等。所以教师应有计划培养和训练学生，为学生储备自学的基础能力。
1.要想进行英语自学，需掌握的一个重要技能是拼读和词汇积累能力。众所周知，单词好比是房屋建筑中的砖块，没有单词作基础就不能进行阅读、对话和写作。要想提高英语水平，首先就必须记住英语单词。在教学中，首先帮助学生读准音标，只有凭着音标来识记单词那才是长期记忆，否则只是死记硬背，背得快也忘得快。其次，单词教学应是通过呈现图片，实物或在情境中进行。再者，要教授学生构词法，让学生对单词记忆能够做到举一反三，成批记忆某些单词。在教学中我经常开展一些巧计单词的活动。例如，组织百词竞赛、造句比赛、单词接龙等游戏，同时对于单词默写好的同学进行张榜表扬。
2.在掌握语法规则的基础上进行正确自学。有语言学家说道“在我国学生要依靠自学学会英语的教学条件下，语法是学生在学英语中进行监察，矫正的工具，理解和表达的依据，所以是重要的自学能力。”所以，平时教学中我们要创设情境，让学生在贴近真实生活的情境中更好地了解语法知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程，从而更好地掌握语法知识。
笔者在教授译林出版社《英语》八年级上册Unit 7 Grammar五种基本句型这一语法课时，以“未来教室”“StarC电子双板”为教学平台，以受青少年们欢迎的大型综艺节目“奔跑吧，兄弟”为教学主线，围绕跑男团成员及活动项目创设一系列教学情境、设置多样化活动任务，引导学生同桌互助、小组合作，让学生在情境中感知语法、体验语法从而更好地掌握语法知识。
3.阅读是学好任何一种语言的必由之路，也是获得信息的主要渠道。提高阅读能力，是英语自主学习能力的一个关键。阅读能力是在大量实践中培养起来的。教师除了在课堂上有意识的培养和提高学生的阅读理解能力，同时还要指导学生有计划进行课外阅读。引导学生开展课外阅读过程中，老师要做好两方面指导：一是读什么，二是如何有效阅读。“读什么”——课外阅读内容的选择要符合学生能力水平，并注意内容的多样化和时代性。《学英语报》、《津津有味》系列书籍、典范英语系列、书虫系列图书都是不错的选择。“怎么读”——教师应注意引导学生在阅读时随手标注感兴趣或重点知识内容，能够做好读书笔记，摘录文中的名言佳句，能够撰写读后感从而以阅读来促进写作。
原汁原味的英语阅读利于英语学习者了解英、美等国的文化背景及英语特有的语言表达方式，从而提高英语阅读理解能力和运用能力。
三、营造自主学习课堂氛围
营造以学生为主体的课堂是培养学生英语自主学习能力的关键。苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以在教学实践中，教师要以学生为主体设计课堂活动，精心设计教学情境，让学生在轻松、愉快的环境中学习，引导学生进行同桌互助、小组合作来进行自主学习、合作探究，从而培养学生自学能力。 在教学实践中，笔者经常根据教学内容，创设情境，让学生在情境中自主发现问题、探索问题并解决问题。例如在教授七年级英语上册Unit6 Reading “What we eat and how we live”一课中，在采用多样阅读方法让学生熟悉理解文本内容后，我安排学生当堂运用pad完成事先设计好的网络问卷调查“Do you have a healthy lifestyle？”问卷内容均用英语呈现，既有当堂课文内容的复现，又有相关内容的拓展。学生在完成调查问卷的同时也完成了知识的巩固和拓展。此环节设计的巧妙之处在于，学生需要根据调查问卷的结果来完成相应的英文写作。如：问卷结果如判定该生“拥有健康生活方式”，该生则需写文章介绍自己健康的饮食和生活方式。反之，学生需描述自己不健康的生活方式以及今后的改变计划。此教学环节是学生自主探究的环节，学生有充分的时间和空间进行思考和生成以及展示，充分实践了自学能力。
通过教学实践发现，学生如果经常通过自主学习来获得知识，自己发现问题、解决问题的能力明显提高，而且语言组织能力也得到了锻炼，切实提升英语水平。
四、强调预、复习——实践自学
1.指导学生自主尝试学习，切实预习。叶圣陶先生强调：“上课之前，学生要切实预习。”课前预习就是学生上课前的自学，是他们在教师引导下运用已有自学能力尝试学习，为学习新知识做好内容和心理方面的准备。
为了让预习达到更好的达到预习的效果，教师有必要通过布置具体的预习作业来促使学生自学。自学要求要细致，将预习落到实处。比如，在牛津译林英语八年级下册Unit7 Reading的教学中，我布置了如下的预习作业：① 根据单词表上音标朗读本课新单词。②划出你所认为重点词组，并理解其意思。通读文章，理解内容。③ 划出文中含有宾语从句的句子，并注意其用法，理解其意思。④到图书馆或上网收集有关ORBIS或其他慈善机构的信息。⑤思考题：作为初中生的你可以进行怎样的慈善活动？
布置预习时，还需做到有布置就必检查。在第二天的上课过程中教师要留有时间和空间让学生展示预习成果。学生在成果展示过程中相互帮助，相互答疑解惑，促使自学能力进一步提升。
2.遵循遗忘规律，指导学生自主复习。对于英语学习者来说，最大的敌人就是遗忘。克服遗忘的最佳方法就是复习。复习是上课的延续，是学生脱离教师的现场引导来进行的自学。
“艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们遗忘规律是先快后慢，先多后少。因此，要对知识进行系统复习。我通常要求学生课后就将课上的重点词组和句子背给组长听，以达到及时巩固的意图。回家后再次复习当天所学知识，并且通过第二天的默写或课堂提问来检测复习效果。同时做好周复习工作，每周五我总要布置系统而又全面的周复习作业，以达到阶段复习的目的。在期中和期末考试之前更要求学生对所学内容进行全面复习，以更好的提高学习的效果。
在复习过程中，学生既调动了大脑的活动，又锻炼了分析问题和解决问题的能力，是学生实践自学并提升自学能力的有效活动。
五、结束语
叶圣陶先生说过：“只知道捧着课本笔记硬背是没有用处的，至多只能应付考试。学会了自学本领，养成了自学的习慣，将来离开了学校，才能在工作和生活中不断地自我充实，自我修养，成为有益于人民的人，有益于社会的人。”所以，在初中阶段培养学生英语自学能力是非常重要的。我们教师不能为学生包办一切，更不能在课堂上滔滔不绝地满堂罐。一个优秀的教师不仅要善于向学生传授书本知识，而且要有计划培养学生自主学习能力，让他自己去学习，去实践，去探索，相信效果将会更理想！