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我校的前身是具有近70年办学历史的常熟市梅李中学，2003年从江苏省重点高中转评为省三星级高中。2014年2月，成立常熟市梅李高级中学。近几年来，学校以其“低进高出”的办学成绩，在苏州市三星级高中中显露头角。苏州市教科院领导在教学质量调研报告中写道：“梅李中学用三流的生源取得了一流的业绩，让更多的学生品味到成功的快乐，学生毕业以后还不忘记高中三年的学习，家长从内心感激学校三年的培养，这样的学校就是名校”。2014年晋升为江苏省四星级高中。成为名校，是每一个梅高人的梦想：树立全面科学的质量观，注重内涵，加快优质特色发展，适应时代发展对人才培养的需要，努力培养全面发展的祖国建设的合格人才。
一、孝爱文化特色发展的目标定位。
第一，孝爱文化特色发展的内涵与目标：学校在继承办学优良传统的基础上，以“学教相长，日新日进”为新的办学理念，以培养“品行端正、个性成长的现代公民”为目标；提出建设“守正尚和”的学校文化。“守正”，从教育学的角度来说，即遵守教育规律和学生成长规律。“守正教育”在教育氛围上强调“尚和”，课堂要呈现互动合作；在实施途径上主要以建设“让学课堂”和“养正德育”为抓手。“守正”，从传统文化的角度来说，是恪守正道，要求加强修养，树立正确的价值观和世界观。我们提出“守梅花骨气，正梅花德行，尚桃李品格，和桃李雅韵”，其内核就是“忠孝爱国”。我们传承孝爱文化，以“孝爱”为核心来探索“养正德育”的开展，强调先成人、再成才，这是教育本质的回归，也是“守正教育”之根本。所以，孝爱乃守正之魂。
第二，孝爱文化特色发展的价值与功能：改革开放以来，中华优秀传统文化教育得到了大力的发展与弘扬，中央和各级政府为推进优秀传统文化教育制定了一系列的政策措施。《中华人民共和国教育法》《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》都指出，要有针对性地开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，中华民族优秀文化传统和革命传统教育，理想、伦理道德以及文明习惯养成教育。孝爱是影响着中国人数千年的重要精神，它维系家庭的每一成员，进而凝聚社会、国家，成为中华民族的文化基因，是中华民族的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。
调查发现，近年来，青少年孝德意识模糊甚至缺失，引起社会关注和家长的忧虑。应该说学校对于德育是很重视的，但在教育过程中却忽视了基本的民族伦理观念教育，其中孝爱教育就是一个薄弱环节。我校以“孝爱文化”来打造“守正教育”之魂，就是要让“孝爱”成为青少年的一种根本素质。其主要途径就是依托“养正德育”的实施。“养正”的要义在于“正心、正己、正人、正事”，“孝爱”从思想到行为的培育，要从正心开始，推己及人，正人然后正事，由此也衍生出梅李高中的校训：正心致远。
第三，孝爱文化特色发展的优势与愿景：我校将孝爱文化上升为学校特色来建设，有其历史和现实的人文基础。梅李是千年古镇，人文历史悠久深厚。五代时南唐梅世忠、李开山两将军在此屯兵，居民集市而成。从古代二十四孝中在梅李留下印记的三孝典故（“黄香扇枕温衾”、“孟宗哭竹生笋”、“丁兰刻木事亲”）到新民主主义革命时期常熟革命斗争“三巨头”（任天石、薛惠民、李建模），构成了梅李“忠孝爱国”的地方文化。梅李被中国民间文艺家协会授予“中国孝爱文化之乡”和“中国孝爱文化传承基地”的称号。学校沐浴在孝爱文化的暖风细雨中，滋润了一批批学子的心灵，人文荟萃，英才辈出，文化气息浓郁。学校六十六载传承，就是学校文化的培育过程，孝爱文化在传承中得到了进一步的弘扬，成为学校“养正德育”的核心内容，由此也形成了梅李高中的办学特色。孝爱文化特色建设的成果体现了梅李高中“守正尚和”文化的深度。
二、孝爱文化特色发展的建设路径。
我校以“孝爱文化”为核心内容，研究并实施“养正德育”，成为打造“守正教育”的主要途径。通过几年的实践，我校构建了“孝爱文化”教育模式：“环境文化熏陶、学科课程渗透、校本课程深化、常规管理落实、综合实践拓展”五位一体的实施体系。
第一，建设一个基地。为了把“孝爱文化”打造成为真正的学校特色，我校着手建设“孝爱文化”课程基地。课程基地由“一馆一院三基地”三部分组成：一馆——孝爱文化馆；一院——孝爱文化院；三基地——梅李历史文化博物馆、翁同龢纪念馆、沙家浜革命历史纪念馆。孝爱文化馆以“孝贯人伦”、“爱国爱家”、“善济天下”、“感恩母校”为主题，成为学生体验感悟的中心。孝爱文化院由孝爱长廊、孝爱礼仪院组成，让校园环境自然体现出“孝爱文化”特有的底蕴，让学生感受到中华民族的孝爱美德。“三基地”是我校为了进一步推进素质教育，培养学生“忠孝爱国”精神，拓宽视野，充分利用社会教育资源而建立的校外德育基地。
第二，开发两类课程资源。（1）开发校本课程，丰富特色文化。结合高中基础教育的学科特点，开发出“孝爱文化”系列校本课程：《孝爱梅李》《岁月情怀》《梅李雅韵》《梅李人民革命斗争史》等。不断从新视角、新空间来丰富“孝爱文化”内容，提高教育的实效性，提升师生的人生境界。（2）开设活动课程，深化特色文化。学校根据《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于学生德育工作的要求，制定《常熟市梅李高级中学“孝爱文化进校园”活动课程实施方案》，引导学生树立“孝先辈、孝长辈、孝父母；爱国家、爱他人、爱自己”的现代孝爱价值观。活动课程的形式多样：一是亲情体验。二是文艺活动。三是研究性学习。四是知识竞赛。五是考核评价。
第三，打造三种文化载体。（1）在行为文化中品悟“孝爱”。我们整合出了适合我校现阶段行为文化发展的基本思路，即以师生活动为载体的行为文化建设来引领师生共同发展。一是“孝爱型教师”行为文化引领教师专业发展。以“爱生乐教、求实向真”的教风为准绳，争做“孝爱型教师”。二是“孝爱型学生”行为文化引领学生个性发展。以“尊师乐学，朴实向上”的学风为标准，争做“孝爱型学生”。（2）在班级文化中树立“孝爱”。为使学生成为“品行端正、个性发展的现代公民，各班积极进行以“孝爱”为主题的班级文化建设。一是环境文化建设。二是制度建设。三是精神文化建设。（3）在礼仪文化中表现“孝爱”。学校开发了礼仪校本课程，内容包括个人礼仪、校园礼仪、家庭礼仪、社会公共礼仪四大方面。开设学生礼仪课程，对学生进行系统的文明礼仪教育，使孝爱体现到学生的行为举止上。 第一，结合四项教育活动。（1）和家庭教育结合。我校孝爱文化建设通过“学校主课堂、家庭小课堂、社会大课堂”三位一体，形成一个广阔的立体教育空间。学校充分发挥“家庭小课堂”的作用。通过召开家长会，体验孝爱文化，引导家长言传身教，自觉担负起树立良好家风的责任，并将它同培养子女和改善社会风气紧密联系起来。（2）和社区教育结合。学校多次组织青年志愿者到社区、乡村开展孝爱志愿服务实践活动。我校是梅李镇孝爱文化研究会的成员单位，在镇党委、政府、社区教育中心的大力支持下，我们实现了孝爱文化资源共享，孝爱活动共同参与，成为推进学校特色办学的重要途径。2011年，我校学生梅李镇珍南村14岁的薛馥华在被民政部、教育部授予“全国孝亲敬老之星”后，登上了“中国好人榜”，成为中国最年轻的“孝老爱亲好人”，梅李镇举行了“践行孝道，感恩图报”——学习薛馥华争当“小孝星”启动仪式，号召广大学生从我做起，加入到尊老敬老的行列中来。（3）和形势教育结合。我校重视在学生中开展乡情、国情教育，以增强学生“爱国、爱校、爱家乡”的情感。前几年，我们开设地方历史、乡土地理等校本课程和时事政治等选修课程，形成了形势教育的良好氛围。今年，教育部颁发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》后，我校把形势教育的主题转向“弘扬孝爱文化，坚守理想信念”。（4）和第二课堂结合。为弘扬孝爱文化，我校一贯注重学生第二课堂建设，努力把第二课堂打造成具有校本特色的项目课堂。我们把项目课堂和课程开发、特长教育、综合实践、特色办学、文化建设等结合起来，目前已经形成了美术教育、科技教育、校本选修、研究性学习、养正德育几大系列。
三、孝爱文化特色建设的可喜成果。
多年来，学校“孝爱文化”的特色建设，凝聚了全体教师锲而不舍、辛勤耕耘的汗水，也收获了喜人的丰硕成果。
第一，孝爱文化促进了教师队伍专业素养不断提升。在推进师资队伍建设的过程中，学校以“守正尚和”文化为导向，通过建设“奉献、争先、合作、创新”的教师文化来引领教师发展。近年来，学校引导教师利用常熟和梅李的地方文化，以课题来深化教育教学研究。一支师德高尚、作风过硬、业务精湛、爱岗敬业、勇于进取的教师队伍基本形成，这是推动学校发展的第一动力。
第二，孝爱文化促进了学生综合素质不断提升。传承孝爱文化，培育人文精神，为学生发展提供了强大的动力。思想觉悟的提高，带来的是学习积极性的空前高涨。高三年级在全校更是起到了引领作用，每学期的“感恩”主题班会就是最好的励志行动，直接的效果就是学生自我发展意识的增强。近几年，我校高考成绩也连年攀升，在常熟以三流的生源创造了一流的业绩，2014年本二以上上线率达到53.4%。更重要的是我校毕业生升入高校后，普遍受到好评。
第三，孝爱文化促进了学校办学绩效不断提升。孝爱文化正浸润在我校校园的每一个角落里，渗透在我校师生行为的每一处细节上，已形成了我校独特的文化标志。孝爱使校园走向和谐，提升了办学满意度。孝爱改善了师生行为作风，在学校管理文化中，贯彻了“三全作风，六种意识”，三全作风是“尽全心、负全责、出全力”，六种意识是“全局意识、服务意识、带头意识、效能意识、合作意识、反思意识”；而“奉献、争先、合作、创新”是我校教师的精神风貌，是教师文化的具体表述；梅高学子的形象主题词则是“仁爱文明，健康阳光，博学善思，自信向上”，这是梅高学子的精神气质，展示的正是梅高的学生文化。
一、孝爱文化特色发展的目标定位。
第一，孝爱文化特色发展的内涵与目标：学校在继承办学优良传统的基础上，以“学教相长，日新日进”为新的办学理念，以培养“品行端正、个性成长的现代公民”为目标；提出建设“守正尚和”的学校文化。“守正”，从教育学的角度来说，即遵守教育规律和学生成长规律。“守正教育”在教育氛围上强调“尚和”，课堂要呈现互动合作；在实施途径上主要以建设“让学课堂”和“养正德育”为抓手。“守正”，从传统文化的角度来说，是恪守正道，要求加强修养，树立正确的价值观和世界观。我们提出“守梅花骨气，正梅花德行，尚桃李品格，和桃李雅韵”，其内核就是“忠孝爱国”。我们传承孝爱文化，以“孝爱”为核心来探索“养正德育”的开展，强调先成人、再成才，这是教育本质的回归，也是“守正教育”之根本。所以，孝爱乃守正之魂。
第二，孝爱文化特色发展的价值与功能：改革开放以来，中华优秀传统文化教育得到了大力的发展与弘扬，中央和各级政府为推进优秀传统文化教育制定了一系列的政策措施。《中华人民共和国教育法》《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》都指出，要有针对性地开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，中华民族优秀文化传统和革命传统教育，理想、伦理道德以及文明习惯养成教育。孝爱是影响着中国人数千年的重要精神，它维系家庭的每一成员，进而凝聚社会、国家，成为中华民族的文化基因，是中华民族的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。
调查发现，近年来，青少年孝德意识模糊甚至缺失，引起社会关注和家长的忧虑。应该说学校对于德育是很重视的，但在教育过程中却忽视了基本的民族伦理观念教育，其中孝爱教育就是一个薄弱环节。我校以“孝爱文化”来打造“守正教育”之魂，就是要让“孝爱”成为青少年的一种根本素质。其主要途径就是依托“养正德育”的实施。“养正”的要义在于“正心、正己、正人、正事”，“孝爱”从思想到行为的培育，要从正心开始，推己及人，正人然后正事，由此也衍生出梅李高中的校训：正心致远。
第三，孝爱文化特色发展的优势与愿景：我校将孝爱文化上升为学校特色来建设，有其历史和现实的人文基础。梅李是千年古镇，人文历史悠久深厚。五代时南唐梅世忠、李开山两将军在此屯兵，居民集市而成。从古代二十四孝中在梅李留下印记的三孝典故（“黄香扇枕温衾”、“孟宗哭竹生笋”、“丁兰刻木事亲”）到新民主主义革命时期常熟革命斗争“三巨头”（任天石、薛惠民、李建模），构成了梅李“忠孝爱国”的地方文化。梅李被中国民间文艺家协会授予“中国孝爱文化之乡”和“中国孝爱文化传承基地”的称号。学校沐浴在孝爱文化的暖风细雨中，滋润了一批批学子的心灵，人文荟萃，英才辈出，文化气息浓郁。学校六十六载传承，就是学校文化的培育过程，孝爱文化在传承中得到了进一步的弘扬，成为学校“养正德育”的核心内容，由此也形成了梅李高中的办学特色。孝爱文化特色建设的成果体现了梅李高中“守正尚和”文化的深度。
二、孝爱文化特色发展的建设路径。
我校以“孝爱文化”为核心内容，研究并实施“养正德育”，成为打造“守正教育”的主要途径。通过几年的实践，我校构建了“孝爱文化”教育模式：“环境文化熏陶、学科课程渗透、校本课程深化、常规管理落实、综合实践拓展”五位一体的实施体系。
第一，建设一个基地。为了把“孝爱文化”打造成为真正的学校特色，我校着手建设“孝爱文化”课程基地。课程基地由“一馆一院三基地”三部分组成：一馆——孝爱文化馆；一院——孝爱文化院；三基地——梅李历史文化博物馆、翁同龢纪念馆、沙家浜革命历史纪念馆。孝爱文化馆以“孝贯人伦”、“爱国爱家”、“善济天下”、“感恩母校”为主题，成为学生体验感悟的中心。孝爱文化院由孝爱长廊、孝爱礼仪院组成，让校园环境自然体现出“孝爱文化”特有的底蕴，让学生感受到中华民族的孝爱美德。“三基地”是我校为了进一步推进素质教育，培养学生“忠孝爱国”精神，拓宽视野，充分利用社会教育资源而建立的校外德育基地。
第二，开发两类课程资源。（1）开发校本课程，丰富特色文化。结合高中基础教育的学科特点，开发出“孝爱文化”系列校本课程：《孝爱梅李》《岁月情怀》《梅李雅韵》《梅李人民革命斗争史》等。不断从新视角、新空间来丰富“孝爱文化”内容，提高教育的实效性，提升师生的人生境界。（2）开设活动课程，深化特色文化。学校根据《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于学生德育工作的要求，制定《常熟市梅李高级中学“孝爱文化进校园”活动课程实施方案》，引导学生树立“孝先辈、孝长辈、孝父母；爱国家、爱他人、爱自己”的现代孝爱价值观。活动课程的形式多样：一是亲情体验。二是文艺活动。三是研究性学习。四是知识竞赛。五是考核评价。
第三，打造三种文化载体。（1）在行为文化中品悟“孝爱”。我们整合出了适合我校现阶段行为文化发展的基本思路，即以师生活动为载体的行为文化建设来引领师生共同发展。一是“孝爱型教师”行为文化引领教师专业发展。以“爱生乐教、求实向真”的教风为准绳，争做“孝爱型教师”。二是“孝爱型学生”行为文化引领学生个性发展。以“尊师乐学，朴实向上”的学风为标准，争做“孝爱型学生”。（2）在班级文化中树立“孝爱”。为使学生成为“品行端正、个性发展的现代公民，各班积极进行以“孝爱”为主题的班级文化建设。一是环境文化建设。二是制度建设。三是精神文化建设。（3）在礼仪文化中表现“孝爱”。学校开发了礼仪校本课程，内容包括个人礼仪、校园礼仪、家庭礼仪、社会公共礼仪四大方面。开设学生礼仪课程，对学生进行系统的文明礼仪教育，使孝爱体现到学生的行为举止上。 第一，结合四项教育活动。（1）和家庭教育结合。我校孝爱文化建设通过“学校主课堂、家庭小课堂、社会大课堂”三位一体，形成一个广阔的立体教育空间。学校充分发挥“家庭小课堂”的作用。通过召开家长会，体验孝爱文化，引导家长言传身教，自觉担负起树立良好家风的责任，并将它同培养子女和改善社会风气紧密联系起来。（2）和社区教育结合。学校多次组织青年志愿者到社区、乡村开展孝爱志愿服务实践活动。我校是梅李镇孝爱文化研究会的成员单位，在镇党委、政府、社区教育中心的大力支持下，我们实现了孝爱文化资源共享，孝爱活动共同参与，成为推进学校特色办学的重要途径。2011年，我校学生梅李镇珍南村14岁的薛馥华在被民政部、教育部授予“全国孝亲敬老之星”后，登上了“中国好人榜”，成为中国最年轻的“孝老爱亲好人”，梅李镇举行了“践行孝道，感恩图报”——学习薛馥华争当“小孝星”启动仪式，号召广大学生从我做起，加入到尊老敬老的行列中来。（3）和形势教育结合。我校重视在学生中开展乡情、国情教育，以增强学生“爱国、爱校、爱家乡”的情感。前几年，我们开设地方历史、乡土地理等校本课程和时事政治等选修课程，形成了形势教育的良好氛围。今年，教育部颁发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》后，我校把形势教育的主题转向“弘扬孝爱文化，坚守理想信念”。（4）和第二课堂结合。为弘扬孝爱文化，我校一贯注重学生第二课堂建设，努力把第二课堂打造成具有校本特色的项目课堂。我们把项目课堂和课程开发、特长教育、综合实践、特色办学、文化建设等结合起来，目前已经形成了美术教育、科技教育、校本选修、研究性学习、养正德育几大系列。
三、孝爱文化特色建设的可喜成果。
多年来，学校“孝爱文化”的特色建设，凝聚了全体教师锲而不舍、辛勤耕耘的汗水，也收获了喜人的丰硕成果。
第一，孝爱文化促进了教师队伍专业素养不断提升。在推进师资队伍建设的过程中，学校以“守正尚和”文化为导向，通过建设“奉献、争先、合作、创新”的教师文化来引领教师发展。近年来，学校引导教师利用常熟和梅李的地方文化，以课题来深化教育教学研究。一支师德高尚、作风过硬、业务精湛、爱岗敬业、勇于进取的教师队伍基本形成，这是推动学校发展的第一动力。
第二，孝爱文化促进了学生综合素质不断提升。传承孝爱文化，培育人文精神，为学生发展提供了强大的动力。思想觉悟的提高，带来的是学习积极性的空前高涨。高三年级在全校更是起到了引领作用，每学期的“感恩”主题班会就是最好的励志行动，直接的效果就是学生自我发展意识的增强。近几年，我校高考成绩也连年攀升，在常熟以三流的生源创造了一流的业绩，2014年本二以上上线率达到53.4%。更重要的是我校毕业生升入高校后，普遍受到好评。
第三，孝爱文化促进了学校办学绩效不断提升。孝爱文化正浸润在我校校园的每一个角落里，渗透在我校师生行为的每一处细节上，已形成了我校独特的文化标志。孝爱使校园走向和谐，提升了办学满意度。孝爱改善了师生行为作风，在学校管理文化中，贯彻了“三全作风，六种意识”，三全作风是“尽全心、负全责、出全力”，六种意识是“全局意识、服务意识、带头意识、效能意识、合作意识、反思意识”；而“奉献、争先、合作、创新”是我校教师的精神风貌，是教师文化的具体表述；梅高学子的形象主题词则是“仁爱文明，健康阳光，博学善思，自信向上”，这是梅高学子的精神气质，展示的正是梅高的学生文化。