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摘 要:高中语文学习中的过程性评价是学生学习过程的评价,是衡量学生在学习过程中所表现的状态及学习效果的一种方式。
关键词:高中语文;教学评价;过程性评价
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-005 -01
《高中语文教学大纲》明确提出:语文教学评价应着眼于促进学生素质全面发展,改变以往只重视终结性评价的方式,要既关注结果,又关注过程。过程性评价是学生学习过程的评价,是衡量学生在学习过程中所表现的状态及学习效果的一种方式。
小组学习、互助探究存往往在以下问题:1.内容评价方面,过分注重课本知识,忽略了学生的社会能力、学习能力、文化素质、个性品质、思维品德、心理素质、思想品德等多个方面的基本素质及能力培养。2.功能评价方面,过分注重选拔功能,忽视激励和改进,没有很好发挥促进作用。3.重心评价方面,过分关注结果,忽视过程,忽视了学生在各个阶段的努力和进步。4.主体评价方面,没有形成教师、学生、学校、家长共同参与的评价模式。5.方法评价方面,以笔试为主,很少采用灵活多样的具有开放性的评价方法。6.标准评价方面,把对学业知识考核作为唯一评价标准,很多同学在心理上有了挫败感,导致很多高分低能情况。
作为教师,要马上转变理念,适应素质教育的要求,善于观察并发现每个学生的闪光点,形成新的学生发展观。在语文教学过程中,对学生实施过程性评价成为当前教育中迫切需要解决的问题。通过过程性评价,对学生进行兴趣、毅力、情感、注意力等多方面的基础训练,促进学生发展,激励学生向上。
一、小组合作探究过程性评价
合作学习过程是师生、生生多边活动交往的过程。学生既要养成“自我主体”的学习态度,在学习中掌握一定的语文学科知识,又要学会主动争取教师、同学的帮助,汲取他人的意见,创建良好的人际关系等合作技巧。学生们在合作学习的过程中必须包括学会和别人一起工作、学会尊重他人和理解他人这样的民主程序。教师在面对学生们的学习成果作出评价时,除了肯定学科方面的内容之外,更要重视对学生们的合作作出评价,指出在合作学习的过程中,谁遵守了讨论的顺序,谁更多的汲取了他人的信息,哪一组的学习成果是综合了全组的能力等等,以此引导激励,培养学生互相合作的综合素养。
教师要对学生的学习兴趣,学习态度、自学能力、参与程度、合作精神、口头表达能力等形成量化评价表。把学生课堂纪律、学生参与课堂活动等用等级形式表达出来。
二、课后作业表现和考试进步过程性评价
每位学生都要建立一个零错误档案,记录每次错误并做好相关记录。课外作业能使学生巩固所学知识,能形成学生良好的习惯,培养学生独立解决实际问题的能力。学生的作业分两类,一类是基础作业,主要考察同学零错误情况,另一类是能力提升作业,学生通过除应试以外的作业来表现自己的语文素养。
对待考试,教师不能给学生无形的压力,要尽量使学生在考试中体验到成功和愉悦。对考试的过程性评价不能只看分数,要注意激发学生的学习愿望和加强学生的反省意识。每位同学都建立了考试进步曲线示意图,以及试卷低级失误柱状图。每次考试结束后都要和学生认真分析,培养学生分析能力,纠错能力。
三、学生课外成果展的过程性评价
在与课堂教学密切配合的思想指导下,成立了语文小组成果展示风云榜,定期以班级或者年级为单位组织学生进行诗歌朗读比赛、创作比赛、主题辩论赛、课本剧表演赛、主题征文比赛、班级小报制作比赛等活动。课外活动是学生发挥个性特长、培养学生听说读写能力的广阔舞台。根据小组表现,进行及时评价,并分出等第,计入考核成绩,每周一在教室前面张贴。这些活动的进行有助于语文素养的提高。
四、建立学生语文学习成长记录袋
通过成长记录袋,形成了学生、教师、家长共同参与的评价模式。成长记录袋包括:学生学习行为记录,如上课参与朗读诗歌、探讨重点问题、总结答题规律等;家长、教师对学生学习情况观察的评语;平时测验考试进步情况曲线图、低级失误柱状图;学生社团活动各项获奖荣誉、课外成果展获奖情况;学生对自己学习态度、方法与效果的评价与反思。成长记录袋指以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他有关记录和资料的收集。它不仅是收集学生作品的档案袋,而且是收集学生迈向课程目标、与成长发展相关的作品样本。它是一种新的质性的评价方式,是评价学生进步过程、努力程度、反省能力以及最终发展水平的理想方式。随着这一过程的深入,学生可以独立或合作出最好的学习研究形式,从依赖教师转变为独立自主的学习者。
通过学生反馈情况和过程性评价的反思,教师及时发现了教学中的问题,及时调整教学方案,教学成了一个自我纠错系统,让学生自主完善能力增强。学生真正的语文素养得到提高,勇于在众人面前表现自己,对挫折和落后有了一定承受能力,也让学生在注意力、兴趣情感等多方面心理素养得到了提升,同时学生主动预习、主动复习、主动研讨,形成了较好的学习习惯和学习策略,掌握了一定自主学习能力。过程性评价的实施过程,也是学生积极性和主动性的调动过程,培养了学生创新精神、实践能力、承受能力、探究能力。
关键词:高中语文;教学评价;过程性评价
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-005 -01
《高中语文教学大纲》明确提出:语文教学评价应着眼于促进学生素质全面发展,改变以往只重视终结性评价的方式,要既关注结果,又关注过程。过程性评价是学生学习过程的评价,是衡量学生在学习过程中所表现的状态及学习效果的一种方式。
小组学习、互助探究存往往在以下问题:1.内容评价方面,过分注重课本知识,忽略了学生的社会能力、学习能力、文化素质、个性品质、思维品德、心理素质、思想品德等多个方面的基本素质及能力培养。2.功能评价方面,过分注重选拔功能,忽视激励和改进,没有很好发挥促进作用。3.重心评价方面,过分关注结果,忽视过程,忽视了学生在各个阶段的努力和进步。4.主体评价方面,没有形成教师、学生、学校、家长共同参与的评价模式。5.方法评价方面,以笔试为主,很少采用灵活多样的具有开放性的评价方法。6.标准评价方面,把对学业知识考核作为唯一评价标准,很多同学在心理上有了挫败感,导致很多高分低能情况。
作为教师,要马上转变理念,适应素质教育的要求,善于观察并发现每个学生的闪光点,形成新的学生发展观。在语文教学过程中,对学生实施过程性评价成为当前教育中迫切需要解决的问题。通过过程性评价,对学生进行兴趣、毅力、情感、注意力等多方面的基础训练,促进学生发展,激励学生向上。
一、小组合作探究过程性评价
合作学习过程是师生、生生多边活动交往的过程。学生既要养成“自我主体”的学习态度,在学习中掌握一定的语文学科知识,又要学会主动争取教师、同学的帮助,汲取他人的意见,创建良好的人际关系等合作技巧。学生们在合作学习的过程中必须包括学会和别人一起工作、学会尊重他人和理解他人这样的民主程序。教师在面对学生们的学习成果作出评价时,除了肯定学科方面的内容之外,更要重视对学生们的合作作出评价,指出在合作学习的过程中,谁遵守了讨论的顺序,谁更多的汲取了他人的信息,哪一组的学习成果是综合了全组的能力等等,以此引导激励,培养学生互相合作的综合素养。
教师要对学生的学习兴趣,学习态度、自学能力、参与程度、合作精神、口头表达能力等形成量化评价表。把学生课堂纪律、学生参与课堂活动等用等级形式表达出来。
二、课后作业表现和考试进步过程性评价
每位学生都要建立一个零错误档案,记录每次错误并做好相关记录。课外作业能使学生巩固所学知识,能形成学生良好的习惯,培养学生独立解决实际问题的能力。学生的作业分两类,一类是基础作业,主要考察同学零错误情况,另一类是能力提升作业,学生通过除应试以外的作业来表现自己的语文素养。
对待考试,教师不能给学生无形的压力,要尽量使学生在考试中体验到成功和愉悦。对考试的过程性评价不能只看分数,要注意激发学生的学习愿望和加强学生的反省意识。每位同学都建立了考试进步曲线示意图,以及试卷低级失误柱状图。每次考试结束后都要和学生认真分析,培养学生分析能力,纠错能力。
三、学生课外成果展的过程性评价
在与课堂教学密切配合的思想指导下,成立了语文小组成果展示风云榜,定期以班级或者年级为单位组织学生进行诗歌朗读比赛、创作比赛、主题辩论赛、课本剧表演赛、主题征文比赛、班级小报制作比赛等活动。课外活动是学生发挥个性特长、培养学生听说读写能力的广阔舞台。根据小组表现,进行及时评价,并分出等第,计入考核成绩,每周一在教室前面张贴。这些活动的进行有助于语文素养的提高。
四、建立学生语文学习成长记录袋
通过成长记录袋,形成了学生、教师、家长共同参与的评价模式。成长记录袋包括:学生学习行为记录,如上课参与朗读诗歌、探讨重点问题、总结答题规律等;家长、教师对学生学习情况观察的评语;平时测验考试进步情况曲线图、低级失误柱状图;学生社团活动各项获奖荣誉、课外成果展获奖情况;学生对自己学习态度、方法与效果的评价与反思。成长记录袋指以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他有关记录和资料的收集。它不仅是收集学生作品的档案袋,而且是收集学生迈向课程目标、与成长发展相关的作品样本。它是一种新的质性的评价方式,是评价学生进步过程、努力程度、反省能力以及最终发展水平的理想方式。随着这一过程的深入,学生可以独立或合作出最好的学习研究形式,从依赖教师转变为独立自主的学习者。
通过学生反馈情况和过程性评价的反思,教师及时发现了教学中的问题,及时调整教学方案,教学成了一个自我纠错系统,让学生自主完善能力增强。学生真正的语文素养得到提高,勇于在众人面前表现自己,对挫折和落后有了一定承受能力,也让学生在注意力、兴趣情感等多方面心理素养得到了提升,同时学生主动预习、主动复习、主动研讨,形成了较好的学习习惯和学习策略,掌握了一定自主学习能力。过程性评价的实施过程,也是学生积极性和主动性的调动过程,培养了学生创新精神、实践能力、承受能力、探究能力。