摘　要：要培养学生轻松写话的能力，兴趣是最好的老师，是最直接的动力。于是，在教学中，我努力从学生的兴趣出发，让他们“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”，为学生写话搭建平台，调动他们乐于表达的积极性和自信心，还其一片芳草地，快乐地描绘多彩童年。
　　关键词：低年级写话教学；实践；反思
　　中图分类号：G427　文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）24-092-1
　　一、重视课内训练，掌握言语基本规律
　　识字是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读和写话打好基础。而汉字比拼音文字难学，这是人们容易看到的一面。其实汉字也有容易的一面——汉字有形声、象形、会意这些特点，它们能帮助我们学习汉字。在识字教学中，我充分引导学生利用这些特点来识记字形，这样既提高了学生识字的兴趣，又培养了其识字能力，从而提高了识字教学效率。
　　例如，在教学“啄”字时，结合这个字的特点，我这样来教学：
　　师：今天，老师给大家带来了两位客人，你们想知道他们是谁吗？
　　生：想。［出示图片］
　　生：啄木鸟和大树。
　　師：对，这节课，我们要学习的是一篇有趣的童话故事，就是有关啄木鸟和大树之间发生的事。
　　（出示课题）谁能向大家介绍一下啄木鸟？
　　生：脚短，有锐利的爪子，善于停在树竿上是啄木鸟。
　　师：我们注意一下，这个“啄”字跟什么有关？
　　生：跟嘴有关，因为它是口字旁。
　　师：啄木鸟那是一般的嘴吗？
　　生：不是
　　师：请你说说它的嘴长得怎么样？
　　生：又尖又直，十分坚硬，能把木头啄开。
　　生：而且它的舌头也很特别，舌头又细又长，还有小钩，能把藏在树洞里的虫子钩出来吃掉。
　　师：“啄”字哪一笔像钩子？哪一笔像小虫字？
　　生：弯钩像钩子。一点像虫字？
　　师：看来，这个字造得真好，既有钩子，又有虫字，难怪小朋友看到“啄木鸟”三个字就会联想到“捉虫”，联想到“森林医生”。
　　在这个教学片断中，我始终以培养学生兴趣为前提，课内启发到位，突出了学生的主体地位，扎扎实实地落实好识字教学的目标。
　　二、强化课外开发，拓宽生活视野
　　为使学生有话可说、有话可写，我引导学生去观察周围的一草一木，一人一事，去捕捉生活中的小浪花，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，这是学生写好话的重要前提。同时，学生的生活作文也是开启智慧大门的钥匙。当学生悟出他们热爱的生活中每时每刻都有话可写，有话可说时，学生便有源源不断的东西写出来。
　　面对美丽的校园，秋日里有火红的枫叶、飘香的桂花、蔚蓝的天空……节日里那人山人海的商场，广场上那美丽的喷泉，儿童游乐场上那么多吸人的项目……孩子不可能无动于衷。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住的时候，有的学生会兴致勃勃地讲述，而爱思考的孩子会不住地提问：为什么喷泉会喷水？为什么秋天枫叶是红的？去动物园、游乐园……他们也有自己的视角，有自己的敏感，一些大人不注意的事物往往会进入他们的视野。有了情感的触动，就会有倾吐的需要，这样，他们就积累了许多有趣的说话材料。这时再及时引导学生把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来，将自己的发现和喜悦溢于笔端，学生就很容易写，从内心深处也感受到了写话的乐趣，从说话到写话，坚持每天训练，逐渐激发学生的写作兴趣。
　　三、运用情感评价，搭建心灵桥梁
　　低年级学生识字量不多，喜欢直观形象的图片，所以对于学生的“大作”，我采用了“情感符号批改法”，把形象的符号与教师亲切的评语结合起来。
　　二年级连词成段的写话练习教学中，我给出“万紫千红、泉水叮咚、春风拂面、翩翩起舞”几个词，一个学生写道：“春天，春风拂面、花儿万紫千红；秋天，落叶翩翩起舞；夏天，泉水叮咚。”我在这段话的旁边画了一只眼睛，并评价说：“太棒了！能仔细观察，分季节来写，很巧妙哦！”另一个学生在周记本中写喜欢的小动物说：“我最喜欢的动物是小猫。别看它有点懒，晚上却帮我们抓老鼠。小猫趴在老鼠洞口，等着老鼠出洞。果然，过了一会，老鼠刚探出头，小猫立刻扑上去，抓住了老鼠。”我在他这段精彩的文字旁画了一只竖起的大拇指，评价说：“你很细心，把小猫抓老鼠的动作写得很具体啊！”
　　当然对于学生写话中出现的问题，我也绝不马虎，只不过在评阅时把生硬的叉叉换成了一个问号，或者是一张皱着眉的脸。这样能保护学生的自尊心，他们更容易接受。在一年级下学期一次诗歌创作练习中，一个孩子写道：“冬风的颜色，大树说是绿色的，小草说是黄色的，小麦说是天蓝色的。从山上下来的孩子说：都错了，冬风是五颜六色的，不信，你瞧我的帽子。”这是一首极富想象力的诗歌，但仔细阅读后，我仍发现有不尽人意的地方。于是批阅时，我在“大树”的后面画了一个问号，并用评价语提示他：“这里改为‘松树’是不是更恰当呢？松树四季常青，冬天仍然会穿绿衣服哦！”再次收写话本时，我惊喜地发现他完全明白了我的意思，已经认真修改了这句话。最后，我在全班表扬了平时写话并不算很出众的他，还把他修改后的作品贴在我们班的“作品长廊”中。