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时光如逝，岁月如梭，我们已经进入崭新的2013年。回顾自己走过的十年教学岁月，不禁感慨万千。这十年，我经历国家教育的一次又一次的改革，应试教育向素质教育的转变，初中新课程改革到高中新课程改革。在2012版的英语课程标准的指导下，我的教学工作进入一个新的阶段。现就自己这十年在初中英语教学中积累的一些经验，谈谈自己的几点想法。
一、善于培养学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”。没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。教师要取得良好的教学效果，就必须想办法激发学生的学习兴趣。那么如何激发学生学习的兴趣呢？我认为应从以下三方面努力：
1.建立和谐、融洽的师生关系。
教学是师生双方思想交流和碰撞的过程，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，课堂效果就好。因此，教师应采取灵活多样的教学方法激活课堂，调动学生的积极性。初中学生灵活好动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识。因此，我在授课时多预设问题，并不断穿插一些有竞争感的小游戏，使学生融入其中。教和学是一对矛盾共同体，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何建立和谐融洽的师生关系，对完成教学目标至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们就会对这位老师的课感兴趣并喜欢学这门课，因而成绩优异。所以，教师要多了解学生的兴趣爱好，关心学生，不断帮助学生。此外，适当的批评是必要的，但是批评的方式比批评本身更重要，多以建议的口吻和形式开始批评更易于被学生接受。这样师生关系才能和谐，感情融洽，学生才会兴趣盎然地开展学习。
2.创造一个轻松愉快的学习环境。
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，教师讲，学生记，多数学生从学习的有效期逐渐进入疲劳期，逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”的现象发生。
课堂环境如何，对激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。教师应该引导学生Enjoy English，而不是被动地接受，并“寓教于乐”、“动静结合”、“学练结合”、“师生配合”。
3.教学方法要灵活多样，充满情趣。
单一的教学方法是令人乏味的。即使是一个好的方法，频繁使用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，教师要认真钻研和整合教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，精心设计教学环节。老师精心设计教学中的模仿、对话、提问、口语练习、书面练习，激发学生的学习兴趣，激活学生思维，使学生全身心地投入英语学习活动中。要创设有趣的英语教学情境，教师可以根据实际，把对话创设成真实的情境。比如在学习有关购物的课文时，让学生利用手里的实物开办自己的商店，对话自然就展开了。
另外，还要活化和整合教材，学以致用。所谓活化教材就是动态地处理教材，即动态地分析教材、研究教材，从而借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息、新方法传授给学生。整合教材就是把教材的内容知识加以调整和变动，按照自己的教学设计安排教学内容，真正利用好教材这一载体。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标
学生80%以上的知识的接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施课程改革的主阵地。强化课堂教学效果、优化课堂教学内容及目标应放在第一位。课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么内容，内容教到什么程度，这既是教学的起点，又是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标展开和完成。同时，也要在英语课堂教学中潜意识地产学生的自我学习目标，只有学生的自我意识中确立了明确的英语学习目标，才能使教学效果更明显。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到每周目标，甚至一节课目标。只有教师和学生拥有共同的目標，才能使教学有更明确的方向。
三、改进教学方法，培养学生学习能力
新版课程标准要求使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨如何教给学生学习英语的方法，才是我们应该花大力气探讨的事情。
首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”、“任务式”的教学方法，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，变课堂教学为学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生形成有效的学习策略，帮助学生形成发现问题、提出问题、解决问题的能力。其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习英语习惯和方法。例如：我实践一轮教学的四元教学案教学方法就是按照以上要求实施的。四元教学案是提高学生自学能力的校本教案，它包括：预习、预习反馈、内化、升华四个过程。一轮教学过程结束后收到良好的效果。
四、创设交际情境，培养学生交际能力
英语是一门实践性强的语言学科，是一种交际工具。实践证明学习一门语言除了要有科学的学习方法外，还要有一条非捷径的捷径，那就是要有一个真实的语言交际环境。因此，我在以下两方面进行了实践：一方面创设语言情境，激发交流动机。现行不同版本英语教材都创设了一些贴近生活的话题和情境，以促使学生交流的欲望。例如：自我介绍的话题、人物外貌的描述、自我喜好的表述，等等。另一方面创设问题探究情境，加强语言输出。在培养学生英语交际能力的过程中，应注意有意识地变学生被动的“答“为主动的“问”。教师预设好问题，学生带着问题探究，对于探究过程中学生遇到的问题，教师再加以引导。
以上就是我这十年来在教学工作中的几点想法和体会，我认为英语课堂教学，是教师与学生间，及其同伴之间的共同学习、交流的场所，教师应创建和谐的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会，并加以指导，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。
一、善于培养学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”。没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。教师要取得良好的教学效果，就必须想办法激发学生的学习兴趣。那么如何激发学生学习的兴趣呢？我认为应从以下三方面努力：
1.建立和谐、融洽的师生关系。
教学是师生双方思想交流和碰撞的过程，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，课堂效果就好。因此，教师应采取灵活多样的教学方法激活课堂，调动学生的积极性。初中学生灵活好动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识。因此，我在授课时多预设问题，并不断穿插一些有竞争感的小游戏，使学生融入其中。教和学是一对矛盾共同体，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何建立和谐融洽的师生关系，对完成教学目标至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们就会对这位老师的课感兴趣并喜欢学这门课，因而成绩优异。所以，教师要多了解学生的兴趣爱好，关心学生，不断帮助学生。此外，适当的批评是必要的，但是批评的方式比批评本身更重要，多以建议的口吻和形式开始批评更易于被学生接受。这样师生关系才能和谐，感情融洽，学生才会兴趣盎然地开展学习。
2.创造一个轻松愉快的学习环境。
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，教师讲，学生记，多数学生从学习的有效期逐渐进入疲劳期，逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”的现象发生。
课堂环境如何，对激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。教师应该引导学生Enjoy English，而不是被动地接受，并“寓教于乐”、“动静结合”、“学练结合”、“师生配合”。
3.教学方法要灵活多样，充满情趣。
单一的教学方法是令人乏味的。即使是一个好的方法，频繁使用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，教师要认真钻研和整合教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，精心设计教学环节。老师精心设计教学中的模仿、对话、提问、口语练习、书面练习，激发学生的学习兴趣，激活学生思维，使学生全身心地投入英语学习活动中。要创设有趣的英语教学情境，教师可以根据实际，把对话创设成真实的情境。比如在学习有关购物的课文时，让学生利用手里的实物开办自己的商店，对话自然就展开了。
另外，还要活化和整合教材，学以致用。所谓活化教材就是动态地处理教材，即动态地分析教材、研究教材，从而借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息、新方法传授给学生。整合教材就是把教材的内容知识加以调整和变动，按照自己的教学设计安排教学内容，真正利用好教材这一载体。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标
学生80%以上的知识的接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施课程改革的主阵地。强化课堂教学效果、优化课堂教学内容及目标应放在第一位。课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么内容，内容教到什么程度，这既是教学的起点，又是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标展开和完成。同时，也要在英语课堂教学中潜意识地产学生的自我学习目标，只有学生的自我意识中确立了明确的英语学习目标，才能使教学效果更明显。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到每周目标，甚至一节课目标。只有教师和学生拥有共同的目標，才能使教学有更明确的方向。
三、改进教学方法，培养学生学习能力
新版课程标准要求使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨如何教给学生学习英语的方法，才是我们应该花大力气探讨的事情。
首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”、“任务式”的教学方法，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，变课堂教学为学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生形成有效的学习策略，帮助学生形成发现问题、提出问题、解决问题的能力。其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习英语习惯和方法。例如：我实践一轮教学的四元教学案教学方法就是按照以上要求实施的。四元教学案是提高学生自学能力的校本教案，它包括：预习、预习反馈、内化、升华四个过程。一轮教学过程结束后收到良好的效果。
四、创设交际情境，培养学生交际能力
英语是一门实践性强的语言学科，是一种交际工具。实践证明学习一门语言除了要有科学的学习方法外，还要有一条非捷径的捷径，那就是要有一个真实的语言交际环境。因此，我在以下两方面进行了实践：一方面创设语言情境，激发交流动机。现行不同版本英语教材都创设了一些贴近生活的话题和情境，以促使学生交流的欲望。例如：自我介绍的话题、人物外貌的描述、自我喜好的表述，等等。另一方面创设问题探究情境，加强语言输出。在培养学生英语交际能力的过程中，应注意有意识地变学生被动的“答“为主动的“问”。教师预设好问题，学生带着问题探究，对于探究过程中学生遇到的问题，教师再加以引导。
以上就是我这十年来在教学工作中的几点想法和体会，我认为英语课堂教学，是教师与学生间，及其同伴之间的共同学习、交流的场所，教师应创建和谐的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会，并加以指导，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。