摘要：职业素养逐渐被用人单位所关注，成为影响高职学生就业质量的关键因素。苏州健雄职业技术学院实行“嵌入式”校企合作人才培养模式，构建了学生职业素养训练体系。在实施课岗对接、分阶段、螺旋递进式职业技能课程体系提升学生职业技能的同时，开展职业生涯规划活动、第二课堂活动培养和各项提升训练活动等，有效提高了学生的职业素养，提升了学生的就业竞争力。
　　关键词：“嵌入式”校企合作模式;高职学生;职业素养;训练体系;建设
　　 中图分类号：G714 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）02C-0085-04
　　 “嵌入式”校企合作人才培养模式是一种校企双方通过互相支持、互相渗透、优势互补、资源互用的合作培养模式。苏州健雄职业技术学院自2010年以来积极践行“嵌入式”校企合作人才培养模式，不断探索高职学生职业素质的培养途径，形成了具有特色的学生职业素质训练体系，为区域企业输送了大批职业化人才，受到了用人单位的好评。
　　一、高职学生职业素养的内涵
　　 高职学生的职业素养指高职生通过校企文化熏染、技能训练，以及自我陶冶和锻炼，为适应社会经济发展及其岗位需要所养成的技能知识、工作态度、职业精神及其心理状态，主要包括职业技能、职业道德、职业态度和职业意识等。[1]职业技能是个体从事职业的前提和基础，是通过学习比较容易获得的显性素养，在素质冰山模型中相当于浮在水面上的冰山一角。职业道德、职业行为习惯、职业态度和职业意识是从业个体的观念、思想和意志品质方面的表现[2]，属于隐性素养，在冰山模型中相当于潜在水面之下的部分。哈佛大学的研究表明，职业生涯成功因素中85%取决于冰山下面的隐性素养，15%取决于水面上的显性素养。
　　 良好的职业素养是提高学生职业变化的适应能力的保证。良好的职业素养有利于促进学生树立正确的人生理想，确立正确的社会责任感，形成克服困难的胆识和信心，培养勇于实践和立业创业的主动性;促进高职生职业能力可持续发展，增强学生就业竞争力。
　　二、校企合作构建职业素养训练体系
　　 职业素养可经过后天的教化和培养逐步养成，其目的是适岗，目标是胜岗。据统计，高职毕业生在各类企业中就职的占85%。为提高学生的职业素养，高职院校应联合企业共同培育具备良好职业素养的技能型人才。
　　 面对区域经济的快速发展，苏州健雄职业技术学院协同区域企业，校企合作构建职业素养训练体系，在加强高职学生职业技能培养的同时，注重培养和提高学生职业意识、职业态度、职业行为习惯和职业道德等隐性素养，以适应新的环境、新的行业和职业的要求。
　　 （一）构建课岗对接、分阶段、螺旋递进式职业技能课程体系，奠定职业技能培养基础
　　 在区域经济发展调研、院校及企业调研的基础上，苏州健雄职业技术学院设置与市场需求相对接的专业，与企业工程技术人员、教学专家一起指导专业建设。专业建设团队通过分析企业岗位群职业能力，确定专业培养目标和职业能力标准，构建课岗对接、分阶段、螺旋递进式职业技能课程体系，使教学活动贴近企业岗位工作过程，适合学生学习规律，提高学生职业技能。
　　 专业开发团队采用逆向设计法建立职业技能课程体系，将职业岗位群所涉及的知识技能与素质分解到相关课程中，使课程内容与就业岗位对接，通过分阶段、螺旋递进式课程教学循序渐进训练学生的职业技能。建设路线如图1所示。
　　 以软件技术专业为例，按职业技能课程体系建设路线构建如图2所示的软件技术专业职业技能课程体系图。软件技术专业为笔者所在学院重点建设专业、江苏省“十二五”重点建设专业，是学院与北大青鸟IT教育实行ACCP课程嵌入式联合培养软件人才的特色专业。该专业面向沿江沿沪产业带，软件及服务外包行业，培养胜任软件开发、网站应用开发、数据库管理等岗位的高技能专门人才。
　　 如图2（★为计算机维修工中级认证课程;