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【摘要】结合生物课的教学实际，谈谈投影、录像等现代化教学手段在课堂教学中的运用。
【关键词】认知能力；生物教学
Shallow talk modernization teaching means in the necessity in the living creature teaching
Qi Guo-sheng
【Abstract】Combine the teaching of living creature lesson actual, discuss to cast shadow, record image etc. modernization the teaching means is in the classroom teaching of usage.
【Key words】Cognition ability; Living creature teaching
随着现代科学技术的发展，现代化的教学手段逐渐走进课堂，促进了课堂教学效率和质量的提高。与传统教学手段相比较，现代化教学手段对于优化教学过程有着明显的作用。下面，结合生物课的教学实际，谈谈投影、录像等现代化教学手段在课堂教学中的运用。
1．运用投影教学手段，促进学生认知能力的发展
1．1采用投影手段，增强学生的感性认识。学生掌握知识，一般是从感知开始的。感知丰富，就能为进一步形成概念打好基础。学生对教材缺乏感性认识，是当前课堂教学的主要困难之一，而采用投影手段可以突破时间和空间的限制，把所要讲的知识形象地搬到课堂上，这不仅能为学生提供大量的感性材料，而且能直观地解释出事物本质的内在联系。这对提高学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的概念很有裨益。比如，水分、无机盐等在植物体内的运输，细胞的分裂和生长，这些现象学生不可能在日常生活中直接看到，而要理解它们需要具备十分丰富的想象力，而对抽象思维能力还不成熟的学生来说，这确实是件比较困难的事情。尽管有些教师在讲解这部分内容时，采用了挂图等直观教学手段，但由于这种做法有一定的局限性，教学效果不够理想，主要的问题是“静态的”展示它，不能比较直观的再现连续变化的客观现象。而采用投影教学手段，可以通过变小为大，变静为动，变不见为可见，使本来观察不到的生物现象生动、直接地呈现在学生面前，给学生留下了深刻的印象。
1．2投影教学有助于抽象思维能力的培养。投影教学对培养学生的观察与思维能力是很有帮助的。投影可以突破时空的限制，扩大观察的范围，有助于培育学生的观察能力。投影教学能把复杂的现象分解、综合，既有具体的描绘，又有综合性概述，可以帮助学生从具体的形象中，抽象出事物的本质属性，使学生既理解了抽象的知识，了解到事物间的内在联系，又培养了抽象概括等思维能力。例如，对“水分和无机盐的运输”讲述时，可以取天竺葵的枝条，分别用石蜡封住本质部和韧皮部，放在强光下，结果封住木质部的枝条过一段时间后萎蔫了，而封住韧皮部的枝条呈现鲜活状态。为了让所有的同学均能看清，使用投影片，引导学生分析产生这种现象的原因，使学生头脑中留下一个深的印象，水分和无机盐是通过木质部中的导管由下向上运输的，这样不仅突破了教学上的难点，而且丰富了学生的想象力。
1．3投影教学手段可以加强识记效果。心理学研究表明，学生眼看、耳听、口说、手动多种感官参加活动，可以有利于知识的理解，提高识记效果。据有关专家研究，学生光听只能记住25%，但视听结合可以增加以65%。因而运用投影教学，必须遵循一条原则，把视、听、想与教师的语言有机恰当地结合起来，只有这样才能发挥投影教学手段的优势。例如，教师在讲心脏结构，血液循环时，结合活动投影片，将这一连续的生理活动形象地展现在学生面前，从而加深印象易于牢记。
2．录像在生物教学中的必要性
2．1运用录像，可以节省更多的实验材料。在观察“植物细胞的质壁分离和复原”实验中，关键是撕取一小块薄而平整的洋葱表皮。若由老师亲自演示，后面的学生看不清，而播放录像可以节省更多的实验材料，并能使全体同学都能清晰看到实验过程，从而提高学生的观察效果和教师的演示质量。
2．2运用录像，使实验的成功率显著提高。录像具有较强的直观性，能够把认识对象通过屏幕清晰、形象、准确地展示给学生，不仅激发了学生的兴趣，吸引了注意力，而且使学生明显了操作步骤，掌握操作成败的关键环节，使实验的成功率明显提高。例如某教师在指导学生做《叶绿体中色素的提取和分离》实验时，只有40%的学生能够获得成功，而采用实验录像，再加上教师的指导，则有90%的学生能够满意地得到一张由自己动手操作的有较好层折效果的滤纸条。使实验成功率明显提高。同时，由于录像教学直观、形象、系统、逼真，所以每次实验课都能留下深刻的印象，较之传统的实验教学能够取得较好的教学效果。
2．3运用录像，有助于对实验的系统复习。用实验录像对所做实验进行系统学习，使学生仿佛回到了每个实验中，在较短的时间内复习了大量的内容。实验录像以其主动、形象的画面赋予实验教学以生机和活力。但实验录像并不能完全代替教师的讲课，教师的指导性谈话与总结性谈话是不可缺少的，学生实验开始前，教师有必要对学生进行指导性谈话，以进一步明确实验目的，强调关键性步骤。实验结束后，如主要操作操作，实验成败关键分析，以引起学生在以后实验中注意。
总之，运用投影，录像等现代化教学手段于生物教学中是非常必要的，它不但有利于学生学好生物学知识，更重要的是能更好地培养学生的观察力，培养学生的实际操作能力，培养学生的抽象思维能力，以利于21世纪对新型人才的需求。
收稿日期：2008-3-24
【关键词】认知能力；生物教学
Shallow talk modernization teaching means in the necessity in the living creature teaching
Qi Guo-sheng
【Abstract】Combine the teaching of living creature lesson actual, discuss to cast shadow, record image etc. modernization the teaching means is in the classroom teaching of usage.
【Key words】Cognition ability; Living creature teaching
随着现代科学技术的发展，现代化的教学手段逐渐走进课堂，促进了课堂教学效率和质量的提高。与传统教学手段相比较，现代化教学手段对于优化教学过程有着明显的作用。下面，结合生物课的教学实际，谈谈投影、录像等现代化教学手段在课堂教学中的运用。
1．运用投影教学手段，促进学生认知能力的发展
1．1采用投影手段，增强学生的感性认识。学生掌握知识，一般是从感知开始的。感知丰富，就能为进一步形成概念打好基础。学生对教材缺乏感性认识，是当前课堂教学的主要困难之一，而采用投影手段可以突破时间和空间的限制，把所要讲的知识形象地搬到课堂上，这不仅能为学生提供大量的感性材料，而且能直观地解释出事物本质的内在联系。这对提高学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的概念很有裨益。比如，水分、无机盐等在植物体内的运输，细胞的分裂和生长，这些现象学生不可能在日常生活中直接看到，而要理解它们需要具备十分丰富的想象力，而对抽象思维能力还不成熟的学生来说，这确实是件比较困难的事情。尽管有些教师在讲解这部分内容时，采用了挂图等直观教学手段，但由于这种做法有一定的局限性，教学效果不够理想，主要的问题是“静态的”展示它，不能比较直观的再现连续变化的客观现象。而采用投影教学手段，可以通过变小为大，变静为动，变不见为可见，使本来观察不到的生物现象生动、直接地呈现在学生面前，给学生留下了深刻的印象。
1．2投影教学有助于抽象思维能力的培养。投影教学对培养学生的观察与思维能力是很有帮助的。投影可以突破时空的限制，扩大观察的范围，有助于培育学生的观察能力。投影教学能把复杂的现象分解、综合，既有具体的描绘，又有综合性概述，可以帮助学生从具体的形象中，抽象出事物的本质属性，使学生既理解了抽象的知识，了解到事物间的内在联系，又培养了抽象概括等思维能力。例如，对“水分和无机盐的运输”讲述时，可以取天竺葵的枝条，分别用石蜡封住本质部和韧皮部，放在强光下，结果封住木质部的枝条过一段时间后萎蔫了，而封住韧皮部的枝条呈现鲜活状态。为了让所有的同学均能看清，使用投影片，引导学生分析产生这种现象的原因，使学生头脑中留下一个深的印象，水分和无机盐是通过木质部中的导管由下向上运输的，这样不仅突破了教学上的难点，而且丰富了学生的想象力。
1．3投影教学手段可以加强识记效果。心理学研究表明，学生眼看、耳听、口说、手动多种感官参加活动，可以有利于知识的理解，提高识记效果。据有关专家研究，学生光听只能记住25%，但视听结合可以增加以65%。因而运用投影教学，必须遵循一条原则，把视、听、想与教师的语言有机恰当地结合起来，只有这样才能发挥投影教学手段的优势。例如，教师在讲心脏结构，血液循环时，结合活动投影片，将这一连续的生理活动形象地展现在学生面前，从而加深印象易于牢记。
2．录像在生物教学中的必要性
2．1运用录像，可以节省更多的实验材料。在观察“植物细胞的质壁分离和复原”实验中，关键是撕取一小块薄而平整的洋葱表皮。若由老师亲自演示，后面的学生看不清，而播放录像可以节省更多的实验材料，并能使全体同学都能清晰看到实验过程，从而提高学生的观察效果和教师的演示质量。
2．2运用录像，使实验的成功率显著提高。录像具有较强的直观性，能够把认识对象通过屏幕清晰、形象、准确地展示给学生，不仅激发了学生的兴趣，吸引了注意力，而且使学生明显了操作步骤，掌握操作成败的关键环节，使实验的成功率明显提高。例如某教师在指导学生做《叶绿体中色素的提取和分离》实验时，只有40%的学生能够获得成功，而采用实验录像，再加上教师的指导，则有90%的学生能够满意地得到一张由自己动手操作的有较好层折效果的滤纸条。使实验成功率明显提高。同时，由于录像教学直观、形象、系统、逼真，所以每次实验课都能留下深刻的印象，较之传统的实验教学能够取得较好的教学效果。
2．3运用录像，有助于对实验的系统复习。用实验录像对所做实验进行系统学习，使学生仿佛回到了每个实验中，在较短的时间内复习了大量的内容。实验录像以其主动、形象的画面赋予实验教学以生机和活力。但实验录像并不能完全代替教师的讲课，教师的指导性谈话与总结性谈话是不可缺少的，学生实验开始前，教师有必要对学生进行指导性谈话，以进一步明确实验目的，强调关键性步骤。实验结束后，如主要操作操作，实验成败关键分析，以引起学生在以后实验中注意。
总之，运用投影，录像等现代化教学手段于生物教学中是非常必要的，它不但有利于学生学好生物学知识，更重要的是能更好地培养学生的观察力，培养学生的实际操作能力，培养学生的抽象思维能力，以利于21世纪对新型人才的需求。
收稿日期：2008-3-24