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摘 要： 在小学中高年级英语教学中互助交流习惯的养成是极其重要的，要注重在表演中互助交流、在对话中互助交流、在巩固中互助交流、在竞赛中互助交流。
关键词： 小学中高年级英语教学 互助 交流习惯 教学方法
英语教学中的互助交流不仅有助于师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，分享各自的经验，交流各自的结论，还有助于培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。
一、在表演中互助交流
表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的问句的能力，提高口头表达能力。在课堂教学中教师通过让学生表演对话为他们提供互动的机会，开发学生运用语言的能力。表演前可以让学生互相交流与课文相关的内容或同桌选取与自己生活相贴近的内容，分配好角色。在教授完新知后再让学生互相练习扮演其中的角色，通过自身的表演体验，既让学生把所学的课文内容转化为自己的知识，又让学生提高自己的综合能力。对话表演不仅可以提高学生的英语交际能力，还可以激活学生的英语思维。例：在教授完6A Unit5 PartA这篇课文后，教师可以为学生提供一个周末去农场野营的话题，让学生根据所学的内容自由组织对话进行表演，虽然课文中的话题看似与学生自己的生活不相干，但学生将课文中的内容运用自如。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
二、在对话中互助交流
对话式能以师生、生生互动为主体，调动每个学生的学习积极性。同时对提高学生的英语口语水平，培养学生的语言交际能力都有很大的作用。对话式体现了平等民主，师生间、生生间的多元互动性，更好地促进了合作、沟通。小学英语教学是一门基础性、普及性、发展性很强的学科。教师在教学中，如果只要求学生对书中的对话进行朗读或背诵，就会显得枯燥无味。为了调动学生的积极性，例如为了巩固6A Unit1，Unit2这两个单元的内容，我事先做了一个生日课件，并准备了一个礼物，做出高兴的样子：Oh，Ben’s birthday is coming soon.I will take it to him.Do you know when’s his birthday？然后请学生们互相讨论Ben的生日：一个学生会说：When’s his birthday？另一位学生会说：Maybe his birthday is on....接着其他学生可能会问：What would he like as a birthday present？另外的学生可能会回答：Maybe he’d like...接着，请他们继续讨论Ben的生日，爸爸妈妈带他去公园玩，并认识了很多公共标志，教师通过做好的课件出示公园里的公共标志，并问道：Do you know these public signs？学生会争先恐后地互相问答A：What does this sign mean？ B：It means you shouldn’t...通过复习所学的课文知识，接着延伸到现实生活中的其他标志：Oh，What does this sign mean ？Do you know...？同学们又展开了激烈的对话讨论，顿时，团结互助的美德在教室里到处宣扬，又有了“乐学”的氛围，调动了学生的主体性。
三、在巩固中互助交流
在巩固练习的过程中，师生互动、生生互动应该始终贯穿其中，只有在交流互动的练习中，师生默契配合，才能营造很好的教学氛围。在交流互动的过程中，学生感觉到很快乐，这种“乐”其实是一种手段，快乐之中的“学”才是真正目的。新课程标准提出：要关注学生的情感态度。情感态度包括兴趣、动机、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。当今世界科技迅猛发展，我们可以利用各种技术手段获取相关教学资源，为学生设计各种游戏，让他们在玩的同时巩固所学的知识。例如：牛津小学英语3B Unit8 Let’s go to the park这一单元中学生在学习完地点单词“zoo，park，cinema，the Great Wall，supermarket”，以及交通工具单词“by bike，by car，by plane，by bus”和句型“Let’s go to the ....Great/Good/All right/OK.But how？.By...”之后，为了及时地巩固所学的知识，我利用计算机应用程序制作了一个圆圆的大转盘，转盘上写着刚学的五个地点单词，当单击一下转盘时，它就会立刻转起来直到它自动停止，这时同学们可以同桌互相交流互相练习，得出答案后可以举手当场练习，一个学生可以说：“Let’s go to the...”而另一个学生可以回答“Great/Good/OK/All right.But how？”当一辆交通工具开过时，提出建议的同学可以说：“By...”通过这个小游戏，学生们争先恐后地参与到这个游戏练习中，强化了学生的听说能力。
四、在竞赛中互助交流
在强调合作互助在教学过程中的重要性的同时，并不否定竞争的价值。互助小组之间相互竞争，教师以小组整体表现为基础进行评价，能让学生把个人责任和集体荣誉紧密结合在一起。“小组—游戏—竞赛法”如，教师在教授完课文4BUnit4PartC句型“What are these/those？They’re...”后，教师可以将全班同学分成4组，两人为一组，进行对话比赛，看哪组在规定的时间内讲得既正确又快。当然，在比赛开始之前，教师会先让学生们互相练习交流，通过小组互助合作学习，同学之间能够增进了解。在合作学习所营造的特殊的合作、互助的氛围中，同学们在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情，培养了彼此间的合作与协作精神，小组学生的荣誉感也增强了。当个人不努力造成小组被批评时，会有小组成员批评他，这比老师直接批评更有效，当某位组员的表现很好，小组被表扬的次数增多时，能从其他组员佩服的眼光中获得鼓励，让学生之间的凝聚力更强。
关键词： 小学中高年级英语教学 互助 交流习惯 教学方法
英语教学中的互助交流不仅有助于师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，分享各自的经验，交流各自的结论，还有助于培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。
一、在表演中互助交流
表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的问句的能力，提高口头表达能力。在课堂教学中教师通过让学生表演对话为他们提供互动的机会，开发学生运用语言的能力。表演前可以让学生互相交流与课文相关的内容或同桌选取与自己生活相贴近的内容，分配好角色。在教授完新知后再让学生互相练习扮演其中的角色，通过自身的表演体验，既让学生把所学的课文内容转化为自己的知识，又让学生提高自己的综合能力。对话表演不仅可以提高学生的英语交际能力，还可以激活学生的英语思维。例：在教授完6A Unit5 PartA这篇课文后，教师可以为学生提供一个周末去农场野营的话题，让学生根据所学的内容自由组织对话进行表演，虽然课文中的话题看似与学生自己的生活不相干，但学生将课文中的内容运用自如。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
二、在对话中互助交流
对话式能以师生、生生互动为主体，调动每个学生的学习积极性。同时对提高学生的英语口语水平，培养学生的语言交际能力都有很大的作用。对话式体现了平等民主，师生间、生生间的多元互动性，更好地促进了合作、沟通。小学英语教学是一门基础性、普及性、发展性很强的学科。教师在教学中，如果只要求学生对书中的对话进行朗读或背诵，就会显得枯燥无味。为了调动学生的积极性，例如为了巩固6A Unit1，Unit2这两个单元的内容，我事先做了一个生日课件，并准备了一个礼物，做出高兴的样子：Oh，Ben’s birthday is coming soon.I will take it to him.Do you know when’s his birthday？然后请学生们互相讨论Ben的生日：一个学生会说：When’s his birthday？另一位学生会说：Maybe his birthday is on....接着其他学生可能会问：What would he like as a birthday present？另外的学生可能会回答：Maybe he’d like...接着，请他们继续讨论Ben的生日，爸爸妈妈带他去公园玩，并认识了很多公共标志，教师通过做好的课件出示公园里的公共标志，并问道：Do you know these public signs？学生会争先恐后地互相问答A：What does this sign mean？ B：It means you shouldn’t...通过复习所学的课文知识，接着延伸到现实生活中的其他标志：Oh，What does this sign mean ？Do you know...？同学们又展开了激烈的对话讨论，顿时，团结互助的美德在教室里到处宣扬，又有了“乐学”的氛围，调动了学生的主体性。
三、在巩固中互助交流
在巩固练习的过程中，师生互动、生生互动应该始终贯穿其中，只有在交流互动的练习中，师生默契配合，才能营造很好的教学氛围。在交流互动的过程中，学生感觉到很快乐，这种“乐”其实是一种手段，快乐之中的“学”才是真正目的。新课程标准提出：要关注学生的情感态度。情感态度包括兴趣、动机、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。当今世界科技迅猛发展，我们可以利用各种技术手段获取相关教学资源，为学生设计各种游戏，让他们在玩的同时巩固所学的知识。例如：牛津小学英语3B Unit8 Let’s go to the park这一单元中学生在学习完地点单词“zoo，park，cinema，the Great Wall，supermarket”，以及交通工具单词“by bike，by car，by plane，by bus”和句型“Let’s go to the ....Great/Good/All right/OK.But how？.By...”之后，为了及时地巩固所学的知识，我利用计算机应用程序制作了一个圆圆的大转盘，转盘上写着刚学的五个地点单词，当单击一下转盘时，它就会立刻转起来直到它自动停止，这时同学们可以同桌互相交流互相练习，得出答案后可以举手当场练习，一个学生可以说：“Let’s go to the...”而另一个学生可以回答“Great/Good/OK/All right.But how？”当一辆交通工具开过时，提出建议的同学可以说：“By...”通过这个小游戏，学生们争先恐后地参与到这个游戏练习中，强化了学生的听说能力。
四、在竞赛中互助交流
在强调合作互助在教学过程中的重要性的同时，并不否定竞争的价值。互助小组之间相互竞争，教师以小组整体表现为基础进行评价，能让学生把个人责任和集体荣誉紧密结合在一起。“小组—游戏—竞赛法”如，教师在教授完课文4BUnit4PartC句型“What are these/those？They’re...”后，教师可以将全班同学分成4组，两人为一组，进行对话比赛，看哪组在规定的时间内讲得既正确又快。当然，在比赛开始之前，教师会先让学生们互相练习交流，通过小组互助合作学习，同学之间能够增进了解。在合作学习所营造的特殊的合作、互助的氛围中，同学们在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情，培养了彼此间的合作与协作精神，小组学生的荣誉感也增强了。当个人不努力造成小组被批评时，会有小组成员批评他，这比老师直接批评更有效，当某位组员的表现很好，小组被表扬的次数增多时，能从其他组员佩服的眼光中获得鼓励，让学生之间的凝聚力更强。