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兴趣是最好的老师,兴趣无论对人的理想及世界观的形成,还是对工作学习都有重要意义。学生只有对所学科目感兴趣,才能把兴趣转化为学习动力,把“要我学”变为“我要学”。只有保证学生的学习积极性不断提高,学生的学习效果才能够得到保证,新课标特别强调要关注学生的情感,激发他们学习的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,增强他们在学习过程中综合运用语言的能力。本人从四个方面来论述学生学习兴趣的培养。
浓厚的学习兴趣是学生努力学习的动力、学好英语的前提,它能有效地诱发学习动机,使学生自觉地投入到学习中去。在教学中为了激发学生学习英语的兴趣,把英语学好。我注意采取多种方式培养学生学习英语的兴趣。
1 激发学生学习动机,培养学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师,爱好是成功之母。”作为一名农村初中教师,我发现这么一种现象,有相当一部分学生有讨厌学习的迹象,其中又以英语为主,我们有相当多的初中英语教师由于学校办学条件差,缺乏一些现代的教具,课堂上总是表现为我说你听、我读你跟,充斥着不明就里的死记硬背。久而久之,不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉,使学生对英语学习兴趣索然。大家都知道只要学生感兴趣的东西,他们就有求知欲,没有兴趣就不会有求知欲。
没有积极的兴趣,学生就没有求知的欲望,更不会产生兴趣。因而教师应加强与学生情感的交流,关心他们、爱护他们,热情地帮助他们解决他们生活和学习中的困难,做学生的良师益友,学生喜欢你这位教师,自然就会喜欢你教的课,达到“亲其师,信其道”的效果。
2 发掘学生的“闪光点”,培养学生的自尊心和自信心
习惯上,教师总是不由自主地对成绩好的学生给予过多的关注,上课总爱向他们提问一些问题,一旦回答得好,立即给予表扬,久而久之,他们感受到教师的期待与关爱,因而更加努力地学习。新课程标准理念之一是“面向全体学生”,强调要关注每位学生的情感,帮助他们建立成就感和自信心,在教学中,要格外关注那些基础差的学生,认真帮扶,适时肯定,多予鼓励。在教学活动中,多用“Well done”,“Verygood”,“so good n boy (girl)”,“Take n easy”,“I believe youcan”等来肯定学生。另外,老师的一个眼神,一丝微笑,一个恰到好处的手势都会把鼓励、期盼、等待、肯定与赞扬传达给学生,这些无声的语言会感染和激励学生,给他们信心,力量以及克服困难的勇气,他们对老师的喜爱会转移到对英语的兴趣与迷恋上来。多给他们提问发言的机会,有点进步就抓住机会赞扬、鼓励他们,同时在课下多接触他们,教师给学生的接触机会本身就是鼓励,在作业本上我常增加一些赞赏性评语,从而增强学生的信心。
3 求新求奇,寓乐于教
学生领新书的时候,读书的兴趣最高。为什么呢?兴趣就产生于“新”,喜新厌旧是人的共同心理,好奇是青少年突出的心理特征。求新求奇,能有效激发学生的兴趣。学生最烦教师教得千篇一律。如果英语课每次都是讲、读课文,背诵单词,学生就没有兴趣。教师要调动学生积极性,就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法,求新求奇。每节课都要有点新东西——哪怕是一个新单词,也要求新求奇。在教各国名称时,我把这些单词编成一首歌,教他们唱,这样学生不但懂英语歌曲,而且就很快能区别出不同国家名称。另外我们要抓住学生求新的心理,不断在学生面前展现出灿烂的知识新天地。使学生在每次英语课后,都有耳目一新的感觉,时刻保持对英语的新鲜感。
4 激励竞争,提高效率
竞争符合学生的心理特点。在教学中让学生适当参与竞争是提高学习兴趣的重要措施,是促进学生互相学习互相帮助、体验集体荣誉感和成就感的一项重要内容。例如,书写比赛、朗读比赛、自编对话比赛、看图写单词比赛等都可以使学生的能力在竞争中得到提高。在学习了七年级英语“what does he look like?”这个单元后,英语课上我进行分组对话,那些平时不怎么爱说话的同学这回可不甘示弱,碰到不会的单词就举手问老师,学生个体学习动机明显地增强,我走近一个小组,两个男孩说得很开心,一个说:You are tall andfat,另一个说:I am medium build,So I am good looking,接下来是竞赛,由学生自由组合,按课本内容进行表演,看哪个组说得最多、最好和最流利。他们可以随便坐、随便站、无拘无束,看他们的神态是多么的轻松、愉快。有的在互相纠正发音,有的在练表情,有3个小组都是“学困生”,男同学比较调皮,眼下他们正乖乖地请教老师和同学,比赛开始了,“老师,让我们组先上吧集体荣誉感及团队精神激励着学生,各组都争先恐后地举手。课后,有位同学对我说:“老师,我觉得学英语很过瘾,他眼光中透出自信,使我久久不能忘怀。
当然,我们要注意不要伤害了学生自尊心和自信心。如果我们仔细观察,不难看出竞争对提高学生思维,参与的积极性及学习兴趣都大有帮助。可见竞争有利于调动学生的积极性,使学生能更加努力地投入到学习中去。
在采用了上述兴趣教学法后,与使用传统的“注入式”教法相比,学生的学习气氛活跃多了,成绩也有所提高,很多胆小的学生都主动地向老师、同学请教,都能开口说英语了,虽说这样的转变要经历一段时间,但这个等待是值得的,在从教的十年中,我运用兴趣教学法,在一定程度上,使学生从“学会”到“会学”,从“要我学”变成了“我要学”,使学生“愿学、好学、善学、乐学”,取得了较好的教学效果。
总之,兴趣是学好英语的前提和基础,学生有了浓厚的兴趣后,就会变被动为主动,积极地投入到学习中去,所学的知识就能在愉快的情景中轻而易举地掌握,为学生进一步的学习创造良好的条件。
浓厚的学习兴趣是学生努力学习的动力、学好英语的前提,它能有效地诱发学习动机,使学生自觉地投入到学习中去。在教学中为了激发学生学习英语的兴趣,把英语学好。我注意采取多种方式培养学生学习英语的兴趣。
1 激发学生学习动机,培养学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师,爱好是成功之母。”作为一名农村初中教师,我发现这么一种现象,有相当一部分学生有讨厌学习的迹象,其中又以英语为主,我们有相当多的初中英语教师由于学校办学条件差,缺乏一些现代的教具,课堂上总是表现为我说你听、我读你跟,充斥着不明就里的死记硬背。久而久之,不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉,使学生对英语学习兴趣索然。大家都知道只要学生感兴趣的东西,他们就有求知欲,没有兴趣就不会有求知欲。
没有积极的兴趣,学生就没有求知的欲望,更不会产生兴趣。因而教师应加强与学生情感的交流,关心他们、爱护他们,热情地帮助他们解决他们生活和学习中的困难,做学生的良师益友,学生喜欢你这位教师,自然就会喜欢你教的课,达到“亲其师,信其道”的效果。
2 发掘学生的“闪光点”,培养学生的自尊心和自信心
习惯上,教师总是不由自主地对成绩好的学生给予过多的关注,上课总爱向他们提问一些问题,一旦回答得好,立即给予表扬,久而久之,他们感受到教师的期待与关爱,因而更加努力地学习。新课程标准理念之一是“面向全体学生”,强调要关注每位学生的情感,帮助他们建立成就感和自信心,在教学中,要格外关注那些基础差的学生,认真帮扶,适时肯定,多予鼓励。在教学活动中,多用“Well done”,“Verygood”,“so good n boy (girl)”,“Take n easy”,“I believe youcan”等来肯定学生。另外,老师的一个眼神,一丝微笑,一个恰到好处的手势都会把鼓励、期盼、等待、肯定与赞扬传达给学生,这些无声的语言会感染和激励学生,给他们信心,力量以及克服困难的勇气,他们对老师的喜爱会转移到对英语的兴趣与迷恋上来。多给他们提问发言的机会,有点进步就抓住机会赞扬、鼓励他们,同时在课下多接触他们,教师给学生的接触机会本身就是鼓励,在作业本上我常增加一些赞赏性评语,从而增强学生的信心。
3 求新求奇,寓乐于教
学生领新书的时候,读书的兴趣最高。为什么呢?兴趣就产生于“新”,喜新厌旧是人的共同心理,好奇是青少年突出的心理特征。求新求奇,能有效激发学生的兴趣。学生最烦教师教得千篇一律。如果英语课每次都是讲、读课文,背诵单词,学生就没有兴趣。教师要调动学生积极性,就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法,求新求奇。每节课都要有点新东西——哪怕是一个新单词,也要求新求奇。在教各国名称时,我把这些单词编成一首歌,教他们唱,这样学生不但懂英语歌曲,而且就很快能区别出不同国家名称。另外我们要抓住学生求新的心理,不断在学生面前展现出灿烂的知识新天地。使学生在每次英语课后,都有耳目一新的感觉,时刻保持对英语的新鲜感。
4 激励竞争,提高效率
竞争符合学生的心理特点。在教学中让学生适当参与竞争是提高学习兴趣的重要措施,是促进学生互相学习互相帮助、体验集体荣誉感和成就感的一项重要内容。例如,书写比赛、朗读比赛、自编对话比赛、看图写单词比赛等都可以使学生的能力在竞争中得到提高。在学习了七年级英语“what does he look like?”这个单元后,英语课上我进行分组对话,那些平时不怎么爱说话的同学这回可不甘示弱,碰到不会的单词就举手问老师,学生个体学习动机明显地增强,我走近一个小组,两个男孩说得很开心,一个说:You are tall andfat,另一个说:I am medium build,So I am good looking,接下来是竞赛,由学生自由组合,按课本内容进行表演,看哪个组说得最多、最好和最流利。他们可以随便坐、随便站、无拘无束,看他们的神态是多么的轻松、愉快。有的在互相纠正发音,有的在练表情,有3个小组都是“学困生”,男同学比较调皮,眼下他们正乖乖地请教老师和同学,比赛开始了,“老师,让我们组先上吧集体荣誉感及团队精神激励着学生,各组都争先恐后地举手。课后,有位同学对我说:“老师,我觉得学英语很过瘾,他眼光中透出自信,使我久久不能忘怀。
当然,我们要注意不要伤害了学生自尊心和自信心。如果我们仔细观察,不难看出竞争对提高学生思维,参与的积极性及学习兴趣都大有帮助。可见竞争有利于调动学生的积极性,使学生能更加努力地投入到学习中去。
在采用了上述兴趣教学法后,与使用传统的“注入式”教法相比,学生的学习气氛活跃多了,成绩也有所提高,很多胆小的学生都主动地向老师、同学请教,都能开口说英语了,虽说这样的转变要经历一段时间,但这个等待是值得的,在从教的十年中,我运用兴趣教学法,在一定程度上,使学生从“学会”到“会学”,从“要我学”变成了“我要学”,使学生“愿学、好学、善学、乐学”,取得了较好的教学效果。
总之,兴趣是学好英语的前提和基础,学生有了浓厚的兴趣后,就会变被动为主动,积极地投入到学习中去,所学的知识就能在愉快的情景中轻而易举地掌握,为学生进一步的学习创造良好的条件。