生本教育是让学生成为学习的主人，让学生热爱学习而设计的教育。以生为本的教学是教师与学生互相的发展，是互动的过程，它让学生从小在学习知识的过程中理解美、感受美、捕获美，进而去创造美。
　　那么我们如何构建以学生发展为本的美术课堂呢？现就课堂教学实践，个人认为主要有以下几种策略：
　　一、依据教学内容、整合多门学科，形成生本教学的问题策略
　　新课程强调综合美术与其它学科的整合，注重多种艺术形式来激发学生的探究能力。为此在课堂教学中，依据不同的教学内容，将与之相关的语文、科学等学科知识加以整合，促进学生多元发展。如在教学《风来了》一课时，首先欣赏儿歌《大风来了》：“大风来了，呼呼，杨树说，我守着公路，柳树说，我守着水库，松树说，我遮着山谷，柏树说，我围着苗圃，大风逃啦，呜呜。”利用儿歌的形式导入新课，将语文学科的知识，融入导入教学环节，激发学生的求知欲。在教学中，为了更好地让学生了解本课的学习要点，我首先结合科学学科的相关知设计问题，引导学生合作探究：风是怎样形成的？大自然中风的种类有哪些？再结合学生的生活实际追问：在我们惠安，台风对人们的生活会产生什么样的影响？通过课件展示不同季节的风，让学生观察季风到来时，周围景物产生了哪些变化。从而让学生了解美术学科之外的相关科学常识。通过导入使学生有了多方面体验之后，再启发学生想象：你准备创作的《风来了》是一幅什么样的情景呢？本课通过兼容多门学科的知识，让学生在美术课中学到学科之外的相关知识，促进了学生综合能力的提高。
　　二、挖掘课程资源、联系生活实际，形成生本教学的学习策略
　　观察是儿童认识物体和描绘对象的主要途径。在美术课堂教学中，教师要根据课堂教材内容的需要，联系学生的生活实际，引导他们从生活中从自然中寻找美、体验美、表现美。如在《一起来做面》一课中，为了让学生更好地了解本课学习要点，在课前我让学生调查生活中的面是什么材料做的，怎么制作的，生活中的面又有哪些造型，并把找到的面带到课堂。在课堂教学中，首先让学生欣赏课件中播放的“拉面王”表演拉面的视频，继而组织学生交流，使他们明白拉面师傅选用水和面粉和面，再进行揉面，最后拉成细细的面条全过程。通过展示从超市买来的不同的面，让学生看一看、摸一摸、说一说，使学生在感知体验的基础上认识生活中“面”的不同造型。接着，利用课件展示本课做面的材料和工具（出示不同颜色的皱纹纸和蜡光纸、彩色卡纸和剪刀），引导学生想一想，如何利用这些材料和工具做“面”。通过小组探究的形式让学生学会用剪、搓、撕、折、扭、拧的方法制作“面”，再用彩色卡纸等剪出鱼、螃蟹、蔬菜、香菇等拼摆在纸盘子里，这样一盘“色、香、味”俱全的面条就在同学们的手中完成了。本课通过联系学生的生活实际，让学生从生活中寻找美、体验美，继而再创造美。在生活经验和艺术经验的相互作用和转换中，获得用艺术的方式表现和美化生活的能力。
　　三、关注不同学生、重组座位排列，形成生本教学的组织策略
　　传统的课堂环境，洁白的墙壁、固定的黑板、秧田形的桌椅、严肃的老师、恭敬的同学……这样的环境过于强调“被动接受”和“灌输”的学习功能，而缺乏温馨乐学、师生良好互动的教学环境，缺乏体验、观察、发现的认知环境。在美术课堂教学中，可以改变课堂教学的组织形式，打破传统的单一座位的模式。如在《剪纸故事》一课教学中，课前我把课桌排列成八个小方阵，将学困生和优等生安排在同一小组中。在让学生试一试用剪刀在彩色纸上剪出一个人物外形的过程中，鼓励优等生帮助学困生解决问题。通过学生之间尝试制作、教师的示范，使不同层次的学生轻松地解决了本课学习难点。通过改变座位排列使同伴之间学会了交流、学会了赏识别人，每个学生在原有的基础上都得到发展。
　　四、重视教学过程、适时激励学生，形成生本教学的评价策略
　　在美术课堂教学过程中，要善于发现每位学生“微不足道”的优点，并以自然、真诚、恰当、温馨的方式加以赞美，激励学生发展。如在教学《鸟语花香》学生制作好花鸟的头饰后，我让学生把做好的头饰戴在头上，六个一组夸夸同伴的花和鸟，要求每个同学说说同伴作品的三个优点。有的学生说：“我觉得他的头饰小鸟的形状很奇特。”有的说：“我认为色彩很丰富。”还有的学生说：“我感觉小鸟的边缘剪得很整齐。”课堂中，教师要将评价贯穿于整个教学活动之中，及时发现学生的闪光点，适时给予适当的鼓励，并让每个学生的参与评价，提高他们的鉴别、判断能力。
　　教师在课堂教学中要以学生的发展为本，创设一种自由、宽松、愉悦的学习氛围，始终以学生为主体，使每位学生体验到成功的快乐。
　　（作者单位：福建省泉州市惠安县实验小学 责任编辑：林彦 程思）