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课外阅读是课内阅读教学的延伸与补充，它对于提高学生语文素养、拓宽学生的知识面和完善学生人格都具有重要的意义。《语文课程标准》对初中学生的课外阅读有着明确的要求：“学会制订自己的学习计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这些要求如何落实？有哪些影响因素？可采取哪些策略？下面是我对这些问题的想法。
一、影响课外阅读的因素
1.学校方面。有些领导认为，课外阅读是软任务，不是硬杠杠，不好在试卷上测试，不好用分数衡量，教学中花了大量时间而收效甚微。在这种以考定学、以升学为导向的氛围下，他们的短视行为，导致课外阅读越来越被边缘化。
2.教师方面。今天的教师是否博览群书，是否视读书为生活，答案是否定的。特别是语文教师的阅读行为起到示范作用了吗？受各种各样因素的影响，教师阅读还不是发自内心的需要，能静下心来读书的有几人？教师未能不断地阅读形成丰厚的学养，如何指导学生的阅读？今日教师的读书状况实在让人无法乐观，一部分语文教师急功近利，认为抓课外阅读耗时不出成绩，因而指导课外阅读不精心备课，课上有应付之嫌，课后检查落实不到位。
3.学校图书室（馆）方面。学校图书室有其名无其实，常常是“铁将军把门”，沦为应付上级验收检查的硬件，只是装点门面，不是学生学习的必需。如要搞学校管理问卷调查，学生提的意见最多的是“图书室不能正常开放”“书少且旧”。
农村孩子的教育阵地只能被非法的网吧游戏厅占领，哪还有什么课外阅读？
二、实施课外阅读的有效策略
1.校长力推，营造氛围。有这样一则故事：1998年11月9日，美国犹他州叶土尔市的一位小学校长——42岁的路克先生，在雪地里爬行1.6公里，历时3小时去上班，受到过路人和全校师生的热烈欢迎。这到底是怎么回事呢？原来，这学期初，为了激励全校师生的读书热情，路克校长向全校公开打赌：如果你们在11月9日前读完15万页的书，我就在9日那天爬行上班。在校长的“刺激”下，全校掀起了读书的热潮，连校办幼儿园的孩子也参加了这一活动。终于在11月9日前，他们读完了15万页书。这时，有的学生打电话给校长：“校长先生，你说话算不算数啊？还爬不爬啊？”也有人劝路克校长：“你已经达到激励学生读书的目的，不要爬了。”可路克校长坚定地说：“一诺千金，我一定要爬着上班！”早晨7点，路克校长四肢着地爬行上班，为了安全和不影响交通，他不在公路上爬，而在路边的雪地上爬，过路汽车知道后，都向他鸣笛致敬，还有的学生索性也和校长一起爬，经过三小时的爬行，路克校长磨破五副手套，护膝也磨破了，但他终于爬到了学校。全校师生夹道欢迎自己心爱的校长，当路克校长从地上站起来时，孩子们蜂拥而上，抢着拥抱他，亲吻他……
读后，我深受感动：这位校长为了激励全校师生的读书热情，宁肯付出爬行去上班的代价。他的做法值得校长们学习借鉴，并不是要求校长们也去打赌爬着上班，而是要学习他的“一诺千金”，大力推进，营造课外阅读的良好氛围。校长们应为了学生的终身发展而重视课外阅读。
2.教师重视，指导得法。伏尔泰曾说：“大部分人不会读书。对学生来讲更是如此，对他们的读书指导与读书本身一样重要。”语文教师有效的阅读指导是学生开展课外阅读的重要保证，是使学生课外阅读形成习惯并不断提高层次的一个重要条件。语文教师应树立大语文观，着力指导学生课外阅读和名著欣赏。
只有语文教师热爱阅读，视读书为立身之本，体验学生阅读的甘苦，找到与学生心灵对话的话题，才能充实课堂，并成为学生阅读的榜样。在教学中，教师阅读深刻地影响着学生的语文学习。教师阅读与学生阅读之间要努力形成“共生”效应。
3.活动引领，激发兴趣。《语文课程标准》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强课外阅读指导，搭建平台，开展各种课外阅读活动，让学生有更多的展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
（1）每学期开展一次课外阅读比赛活动。针对初中学生的不同认知特点，语文教师在学期初给学生开列书目，要求学生利用节假日分阶段阅读。阅读后，组织学生进行课外阅读比赛，比赛优胜者由学校发给荣誉证书，并对学生进行表彰奖励。
（2）进行课外阅读笔记检查批阅与展览。课外阅读的开展，主要取决于学生自觉阅读习惯的养成。要养成良好的课外阅读习惯，开始的时候，必须采取强化手段，以克服惰性。经过一段时间后，这种阅读就会成为学生生活中的一项重要内容，变成自觉行为。要求学生每星期一上交读书笔记，教师检查批阅，班级内展览，并做出讲评，奖优罚劣。通过这种形式，既起到了检查督促的作用，又起到了交流学习和效果评估的作用。
（3）每周开设一次课外阅读推荐与交流课。教师与学生共同阅读，并加以指导，与学生探讨交流；学生阅读后，可以发表意见，可以相互交流读书的体会，可以举行读书报告会。这样既消化了内容，又促进了思维的发展，锻炼了语言表达能力，还通过交流获得了别人的体会，得到了启发，加深了理解。
（4）评选学校“课外阅读之星”。每学期以学生的读书笔记的质量、读书征文比赛成绩和读书报告会水平为评分标准，实行量化评分，评选“课外阅读之星”。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。课外阅读的开展仅仅是一个开头，还有很长的路要走，我们还将继续深入探究。
一、影响课外阅读的因素
1.学校方面。有些领导认为，课外阅读是软任务，不是硬杠杠，不好在试卷上测试，不好用分数衡量，教学中花了大量时间而收效甚微。在这种以考定学、以升学为导向的氛围下，他们的短视行为，导致课外阅读越来越被边缘化。
2.教师方面。今天的教师是否博览群书，是否视读书为生活，答案是否定的。特别是语文教师的阅读行为起到示范作用了吗？受各种各样因素的影响，教师阅读还不是发自内心的需要，能静下心来读书的有几人？教师未能不断地阅读形成丰厚的学养，如何指导学生的阅读？今日教师的读书状况实在让人无法乐观，一部分语文教师急功近利，认为抓课外阅读耗时不出成绩，因而指导课外阅读不精心备课，课上有应付之嫌，课后检查落实不到位。
3.学校图书室（馆）方面。学校图书室有其名无其实，常常是“铁将军把门”，沦为应付上级验收检查的硬件，只是装点门面，不是学生学习的必需。如要搞学校管理问卷调查，学生提的意见最多的是“图书室不能正常开放”“书少且旧”。
农村孩子的教育阵地只能被非法的网吧游戏厅占领，哪还有什么课外阅读？
二、实施课外阅读的有效策略
1.校长力推，营造氛围。有这样一则故事：1998年11月9日，美国犹他州叶土尔市的一位小学校长——42岁的路克先生，在雪地里爬行1.6公里，历时3小时去上班，受到过路人和全校师生的热烈欢迎。这到底是怎么回事呢？原来，这学期初，为了激励全校师生的读书热情，路克校长向全校公开打赌：如果你们在11月9日前读完15万页的书，我就在9日那天爬行上班。在校长的“刺激”下，全校掀起了读书的热潮，连校办幼儿园的孩子也参加了这一活动。终于在11月9日前，他们读完了15万页书。这时，有的学生打电话给校长：“校长先生，你说话算不算数啊？还爬不爬啊？”也有人劝路克校长：“你已经达到激励学生读书的目的，不要爬了。”可路克校长坚定地说：“一诺千金，我一定要爬着上班！”早晨7点，路克校长四肢着地爬行上班，为了安全和不影响交通，他不在公路上爬，而在路边的雪地上爬，过路汽车知道后，都向他鸣笛致敬，还有的学生索性也和校长一起爬，经过三小时的爬行，路克校长磨破五副手套，护膝也磨破了，但他终于爬到了学校。全校师生夹道欢迎自己心爱的校长，当路克校长从地上站起来时，孩子们蜂拥而上，抢着拥抱他，亲吻他……
读后，我深受感动：这位校长为了激励全校师生的读书热情，宁肯付出爬行去上班的代价。他的做法值得校长们学习借鉴，并不是要求校长们也去打赌爬着上班，而是要学习他的“一诺千金”，大力推进，营造课外阅读的良好氛围。校长们应为了学生的终身发展而重视课外阅读。
2.教师重视，指导得法。伏尔泰曾说：“大部分人不会读书。对学生来讲更是如此，对他们的读书指导与读书本身一样重要。”语文教师有效的阅读指导是学生开展课外阅读的重要保证，是使学生课外阅读形成习惯并不断提高层次的一个重要条件。语文教师应树立大语文观，着力指导学生课外阅读和名著欣赏。
只有语文教师热爱阅读，视读书为立身之本，体验学生阅读的甘苦，找到与学生心灵对话的话题，才能充实课堂，并成为学生阅读的榜样。在教学中，教师阅读深刻地影响着学生的语文学习。教师阅读与学生阅读之间要努力形成“共生”效应。
3.活动引领，激发兴趣。《语文课程标准》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强课外阅读指导，搭建平台，开展各种课外阅读活动，让学生有更多的展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
（1）每学期开展一次课外阅读比赛活动。针对初中学生的不同认知特点，语文教师在学期初给学生开列书目，要求学生利用节假日分阶段阅读。阅读后，组织学生进行课外阅读比赛，比赛优胜者由学校发给荣誉证书，并对学生进行表彰奖励。
（2）进行课外阅读笔记检查批阅与展览。课外阅读的开展，主要取决于学生自觉阅读习惯的养成。要养成良好的课外阅读习惯，开始的时候，必须采取强化手段，以克服惰性。经过一段时间后，这种阅读就会成为学生生活中的一项重要内容，变成自觉行为。要求学生每星期一上交读书笔记，教师检查批阅，班级内展览，并做出讲评，奖优罚劣。通过这种形式，既起到了检查督促的作用，又起到了交流学习和效果评估的作用。
（3）每周开设一次课外阅读推荐与交流课。教师与学生共同阅读，并加以指导，与学生探讨交流；学生阅读后，可以发表意见，可以相互交流读书的体会，可以举行读书报告会。这样既消化了内容，又促进了思维的发展，锻炼了语言表达能力，还通过交流获得了别人的体会，得到了启发，加深了理解。
（4）评选学校“课外阅读之星”。每学期以学生的读书笔记的质量、读书征文比赛成绩和读书报告会水平为评分标准，实行量化评分，评选“课外阅读之星”。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。课外阅读的开展仅仅是一个开头，还有很长的路要走，我们还将继续深入探究。