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摘 要：随着新课程改革的不断推进和深化，逐渐认识到每个学生的生活环境、学习环境、情感和智力认知水平、身体素质等方面都有很大的差异，因此每个学生的学习能力都不尽相同。在体育教育的初级阶段，如何将教学理论与教学实践相结合，提高学生的个体身体素质，促进学生的健康发展，是体育教师关注的焦点。当然，随着教学研究的不断深入，分层教学已经被许多教育工作者所采用。这种适合学生实际的教学方法，旨在培养学生的个性，调动学生的积极性，弥补传统教学方法的不足，有利于体育的全面发展。
关键词：分层教学法；小学体育教学；因材施教
素质教育是当今社会广泛提及的教育术语。针对个体差异的分层教学法引起了人们的广泛关注，尤其是在体育教学中。众所周知，每个学生都是一个独立的个体，无论是生理、心理还是体育兴趣，所以遵循传统的教学模式，不能最大限度地发挥每个学生的个性和能力。分层教学方法很好地解决了这一问题。在理解个体差异的基础上，设计适合每个人个性发展的学习目标，帮助学生全面发展生理心理，是分层教学法的核心内容。
一、分层教学法的理论概述
分层教学是在学生各方面存在显著差异的情况下进行的。教育工作者根据学生的智力水平、学习能力、兴趣爱好等方面，将学生分为不同的组，并根据不同的群体层次采用不同的教学方法进行教学。每一组教育对象都可以完成同一学习目标的教学方法。
中国文化博大精深，古代教育家孔子提出“因材施教”，也就是我们现在所说的分层教学法。孔子在对待不同的人格和能力下，对不同的弟子采用不同的教学方法。从传统教学到素质教育，以学生为主体的教学活动逐渐成为语文教育的主要方向。分层教学法提高了古人的智慧，成为许多教学实践和体育活动的理论基础。
二、分层教学法在小学高年级体育教学中的应用
（一）设计合理的教学目标
为了实现小学生身心健康的全面健康发展，在小学体育教学中教师需要注重教学目标的设定，选择适合的教学方法进行教学。分层教学的方式在小学高年级体育教学中是非常有效的一种教学方式，这就要求教师关注学生的个体差异，制定不同的教学目标，从兴趣和体育基础出发，更有效地开展体育活动。例如，根据小学生的身体素质可以将学大致分为三种类型：一是健康较好组，二是中等健康组，三是身体素质较差组，身体素质较好的学生比其他两组学生有更强的学习能力。因此，教师应该为他们设定更高的学习目标，以满足他们的学习愿望，进一步提高他们的身体素质和知识水平。与优生组相比，中等体质组的学生缺乏学习体育的积极性和主动性。教师应针对这一问题制定合理的教学方案，将学生砸体育课程学习中的主观能动性充分的调动起来，提高学生对体育课的热情，提高了学生学习的积极性，同时也提高了体育课程的成绩。对于一个身体素质较好的群体，教师应树立学生学习体育的信心，积极的鼓励学生参与体育的相关活动，并要求学生努力学习。因此，在教学目标设计中采用分层教学的方式，不仅可以将学生的学习积极性激发出来，更加对增强学生自信心等方面有积极的影响。
（二）注重学生的差异性训练
小学体育的教学目标是让学生自由地控制自己的身體，完成各种运动，最终通过体育获得体育知识和技能。由于学生生长环境的不确定性和先天因素的差异，每个学生都有不同的身体素质，主要原因是性别差异和先天差异。性别差异导致身体上的差异；先天因素也会导致学生之间的差异。一些学生每天练习，但他们的表现不如偶尔练习。因此，在小学体育教学中，教师应以不同水平的体育锻炼，采用不同的培养目标作为最终的评价标准。在分层教学过程中，教师应灵活运用体育教学方法，制定合理的分层教学策略，提高体育教学的课堂教学效果，更好地完成体育教学任务。例如，在学习跳高时，老师首先用10分钟来解释跳高的动作和规律，其次教师亲自演示跳远的正确动作，让学生在观看的过程中，掌握基本的跳远姿势。再次，根据学生性别的差异进行分组，教师将男孩和女孩分组，并分别对他们进行培训。最后，老师还可以组织一组男生和女生或比赛的同一组成员观看快速学习和跳高。这样的教学方式不仅体现了体育精神，更能使教师在实践中发现学生存在的问题，并及时的解决。
（三）注重评价在分层教学中的作用
在传统的教学模式中，教师忽视了学生个性的发展，利用既定的评价体系对每个学生进行评价，使学生的身心发展变得不健康。新课程改革指出，教学评价应注重学生个性的发展，而不仅仅是学生的学业成绩。因此，在小学体育教学中，教师应以培养学生的人格为教学评价的主导方向，并根据学生的不同表现水平建立分级评价机制，帮助学生树立正确的价值观和人生观，使学生不断提高自我。例如，在学习跳跃时，由于性别和学习环境的差异，学生的跳跃高度存在显著差异。为此，教师应根据每个学生的实际体育学习能力，建立不同的评价体系。鼓励具有一般跳高能力的教师在跳高中树立信心。对于较有才华的学生，教师应加大跳跃难度，使其不断超越自我，从而实现学生身心健康的全面发展。
三、结语
分层教学的实施方法告诉我们，分层教学是高效的教学手段。它既体现了教育政策的教学方针，又促进了学生的学习，并根据自己的能力开展积极的锻炼。习惯于增强他们的身体素质。随着分层教学方法越来越多地应用到各个学科中，“以学生发展为本”的理念逐渐形成。只有这样，我国的体育才能全面发展，今后，我们必须加强体育事业的发展，才能走得更远。
参考文献：
[1]陈艳丽.试论游戏法在小学体育教学中的运用[J].兰州教育学院学报，2014，30（02）：161-162.
[2]付庆艳.分层教育在体育教学中的运用[J].黑龙江科学，2017，8（01）：102-103.
[3]花蕾.游戏教学法在小学体育教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（22）：270.
[4]叶建蕊.小学体育分层教学策略应用探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：214.
（作者单位：江西省新余市渝水区鹄山中学）
关键词：分层教学法；小学体育教学；因材施教
素质教育是当今社会广泛提及的教育术语。针对个体差异的分层教学法引起了人们的广泛关注，尤其是在体育教学中。众所周知，每个学生都是一个独立的个体，无论是生理、心理还是体育兴趣，所以遵循传统的教学模式，不能最大限度地发挥每个学生的个性和能力。分层教学方法很好地解决了这一问题。在理解个体差异的基础上，设计适合每个人个性发展的学习目标，帮助学生全面发展生理心理，是分层教学法的核心内容。
一、分层教学法的理论概述
分层教学是在学生各方面存在显著差异的情况下进行的。教育工作者根据学生的智力水平、学习能力、兴趣爱好等方面，将学生分为不同的组，并根据不同的群体层次采用不同的教学方法进行教学。每一组教育对象都可以完成同一学习目标的教学方法。
中国文化博大精深，古代教育家孔子提出“因材施教”，也就是我们现在所说的分层教学法。孔子在对待不同的人格和能力下，对不同的弟子采用不同的教学方法。从传统教学到素质教育，以学生为主体的教学活动逐渐成为语文教育的主要方向。分层教学法提高了古人的智慧，成为许多教学实践和体育活动的理论基础。
二、分层教学法在小学高年级体育教学中的应用
（一）设计合理的教学目标
为了实现小学生身心健康的全面健康发展，在小学体育教学中教师需要注重教学目标的设定，选择适合的教学方法进行教学。分层教学的方式在小学高年级体育教学中是非常有效的一种教学方式，这就要求教师关注学生的个体差异，制定不同的教学目标，从兴趣和体育基础出发，更有效地开展体育活动。例如，根据小学生的身体素质可以将学大致分为三种类型：一是健康较好组，二是中等健康组，三是身体素质较差组，身体素质较好的学生比其他两组学生有更强的学习能力。因此，教师应该为他们设定更高的学习目标，以满足他们的学习愿望，进一步提高他们的身体素质和知识水平。与优生组相比，中等体质组的学生缺乏学习体育的积极性和主动性。教师应针对这一问题制定合理的教学方案，将学生砸体育课程学习中的主观能动性充分的调动起来，提高学生对体育课的热情，提高了学生学习的积极性，同时也提高了体育课程的成绩。对于一个身体素质较好的群体，教师应树立学生学习体育的信心，积极的鼓励学生参与体育的相关活动，并要求学生努力学习。因此，在教学目标设计中采用分层教学的方式，不仅可以将学生的学习积极性激发出来，更加对增强学生自信心等方面有积极的影响。
（二）注重学生的差异性训练
小学体育的教学目标是让学生自由地控制自己的身體，完成各种运动，最终通过体育获得体育知识和技能。由于学生生长环境的不确定性和先天因素的差异，每个学生都有不同的身体素质，主要原因是性别差异和先天差异。性别差异导致身体上的差异；先天因素也会导致学生之间的差异。一些学生每天练习，但他们的表现不如偶尔练习。因此，在小学体育教学中，教师应以不同水平的体育锻炼，采用不同的培养目标作为最终的评价标准。在分层教学过程中，教师应灵活运用体育教学方法，制定合理的分层教学策略，提高体育教学的课堂教学效果，更好地完成体育教学任务。例如，在学习跳高时，老师首先用10分钟来解释跳高的动作和规律，其次教师亲自演示跳远的正确动作，让学生在观看的过程中，掌握基本的跳远姿势。再次，根据学生性别的差异进行分组，教师将男孩和女孩分组，并分别对他们进行培训。最后，老师还可以组织一组男生和女生或比赛的同一组成员观看快速学习和跳高。这样的教学方式不仅体现了体育精神，更能使教师在实践中发现学生存在的问题，并及时的解决。
（三）注重评价在分层教学中的作用
在传统的教学模式中，教师忽视了学生个性的发展，利用既定的评价体系对每个学生进行评价，使学生的身心发展变得不健康。新课程改革指出，教学评价应注重学生个性的发展，而不仅仅是学生的学业成绩。因此，在小学体育教学中，教师应以培养学生的人格为教学评价的主导方向，并根据学生的不同表现水平建立分级评价机制，帮助学生树立正确的价值观和人生观，使学生不断提高自我。例如，在学习跳跃时，由于性别和学习环境的差异，学生的跳跃高度存在显著差异。为此，教师应根据每个学生的实际体育学习能力，建立不同的评价体系。鼓励具有一般跳高能力的教师在跳高中树立信心。对于较有才华的学生，教师应加大跳跃难度，使其不断超越自我，从而实现学生身心健康的全面发展。
三、结语
分层教学的实施方法告诉我们，分层教学是高效的教学手段。它既体现了教育政策的教学方针，又促进了学生的学习，并根据自己的能力开展积极的锻炼。习惯于增强他们的身体素质。随着分层教学方法越来越多地应用到各个学科中，“以学生发展为本”的理念逐渐形成。只有这样，我国的体育才能全面发展，今后，我们必须加强体育事业的发展，才能走得更远。
参考文献：
[1]陈艳丽.试论游戏法在小学体育教学中的运用[J].兰州教育学院学报，2014，30（02）：161-162.
[2]付庆艳.分层教育在体育教学中的运用[J].黑龙江科学，2017，8（01）：102-103.
[3]花蕾.游戏教学法在小学体育教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（22）：270.
[4]叶建蕊.小学体育分层教学策略应用探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：214.
（作者单位：江西省新余市渝水区鹄山中学）