论文部分内容阅读
摘要：在我国素质教育的发展下，教学工作的重心已经由原来学生的应试成绩转变为了培养学生核心素养上。在初中道德与法治教学中培养学生的核心素养，现代教育理念和时代发展的必然趋势。教师在教学中要要以这一教育理念贯穿在教学过程的始终，促进初中生形成正确的价值观。本文对初中道德与法治教学中培养学生核心素养的路径进行了研究，并提出了几个具体的策略，以供参考。
关键词：初中;道德与法治;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
培养学生的核心素养，主要包含文化基础、自主发展与社会参与。在初中道德与法治教学中培养学生的核心素养，成为现阶段教育教学的重点，它关注的是一个民族的兴旺、国家的发展及社会的进步。初中政治教师要积极转变自己的教学观念，注重以学生为核心的教学课堂，比起关注学生的考试成绩，更需关注学生自身素养的培养，使学生得以全面健康的发展。
一、深入挖掘教材内容
初中道德与法治教材中很多内容都是围绕培养学生的核心素养展开的，因此，教师在教学中，要深入挖掘教材内容，明确知识点之间的联系，并对教材内容进行适当的扩展，从而提升课堂教学的有效性。
例如，在学习部编版初中道德与法治八年级上册的“走进公共生活”这个单元时，教师要引导学生了解“我”与社会的关系，以及“我”在社会生活中扮演着什么样的角色，使学生在学习过程中形成一定的社会责任感，并在此基础上提升学生的核心价值观。另外，教师还需挖掘与教材信息相关联的课外教学资源，增强学生的人际交往能力，为学生未来进入社会打好基础。教师也可以在教学过程中加入一些与教学内容相关的社会案例，以学生感兴趣的方式让学生学会关注社会、了解社会，进而服务于社会，以这样的方式提高初中道德与法治的教学成效。
二、在教学中制定合理的教学目标
教学目标的确立，能够为教师的教学指定方向，学生也能够以此提升自己的学习动力。教师在制定教学目标时，必须结合学生的具体情况和教学内容，确保其具有一定的科学性与合理性。当教师将核心素养的培养作为教学目标时，教师除了要保证有效完成自己的教学目标，还需注意学生在学习道德与法治知识的接受程度，要时刻关注学生的学习情况，并做出反馈，之后再根据具体的情况及时的调整教学目标，从而真正实现培养学生的核心素养的目的。
教师在初中道德与法治的教学中，可以通过采取制定长期目标与短期目標相结合的方式，结合道德与法治的学科特点，制定适合学生发展的教学目标。例如，教师在教学“遵守公共规则”这一单元时，通过设置短期目标，或者每节课程的学习目标，帮助学生更好地学习教学内容，并围绕每节课程的核心内容培养学生的核心素养。同时，在学生每完成一个短期目标的基础上，制定合理的长期目标，使学生在学习过程中，始终围绕如何遵守秩序与规则这一个目的，进而实现最终的培养学生综合素养的教学目标。
三、创设生活化教学情境
核心素养的培养要求教师必须以学生为中心，将学生作为课堂教学的主体，并在教学设计的过程中，充分考虑学生的学习兴趣和爱好，促使学生能够主动思考与学习。初中道德与法治这门学科教学的目的，是要让学生深入了解、学习德育知识，使学生在学习道德与法治的内容时能够产生一定的情感共鸣。基于此，教师可以为学生创设生活化教学情境，学生能够在情境中结合生活实际学习知识，同时也能根据自己掌握的知识解决生活中的实际问题。在这个过程中，教师可以为学生引入与教学内容相关的生活典型案例，提高学生的思维能力。
例如，教师在教学“公共生活新平台”的内容时，目的是要让学生学会合理的使用网络，教师可以借助多媒体设备，为学生播放生活中过度沉迷网络的案例，并用网络向学生传递积极的正向能量，让学生既能利用网络开拓视野，也能避免学生过度沉迷网络造成的负面结果。随后，教师可以让学生思考利用网络自己能够得到什么，网络是怎样改变世界等的问题，学生可以自行查找资料，或者利用课余时间到图书馆翻阅相关内容，并在课堂教学中引导学生主动发表自己的见解，使学生明白如何规劝沉迷网络的朋友。最后，教师要让学生根据自己的结论进行反思，这样不仅锻炼了学生的思维能力，还有助于培养学生的核心素养。
四、提高教师的专业素养
初中阶段是对学生进行道德与法治教育的关键阶段，初中生的学习能力是比较强的，他们能够根据自己所处的环境形成自己独特的价值观。而学生每天大部分时间接触的除了家人就是教师，除了家庭环境之外，校园环境也是影响学生健康成长的关键。因此，教师在初中道德与法治教学中培养学生的核心素养，就要为学生营造一个良好的学习环境，促使学生获得更好地发展。由于初中阶段的学生正处于青春期，他们有着较强的逆反心理，但也有着较强的模仿能力，如果教师不加以重视塑造自身的专业素养，学生也会很难树立正确的价值观念。教师需不断提升自己的专业水平，更新自己的教学观念和教学手段，用自己的言行举止影响学生，学生才能在教师的引导下，逐渐提高自己的核心素养。
结束语
在初中阶段培养学生的核心素养是非常关键的，对学生的学习和发展有着非常重要的作用。在初中道德与法治的教学中，教师要将培养学生的核心素养渗透进教学工作的各个环节，使学生在学习的过程中形成良好的思想道德观念。教师也要深入挖掘教材内容，制定合理的教学目标，为学生创设生活化教学情境，并不断提高自身的专业素养，以多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1]张敏.初中道德与法治教学中培养学生核心素养的路径浅谈[J].中学课程辅导（教师教育），2018（16）：53.
[2]白爱梅. 新课改下初中道德与法治教学中培养学生核心素养的路径分析[J]. 科技资讯，2020，18（33）：73-75.
[3]陈志勇. 初中学生法治意识培养路径探析——基于《道德与法治》的教学[J]. 福建教育学院学报，2021，22（02）：77-79.
[4]惠一格. 核心素养下初中道德与法治课教学初探[J]. 当代教育实践与教学研究，2019（06）：36-37.
关键词：初中;道德与法治;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
培养学生的核心素养，主要包含文化基础、自主发展与社会参与。在初中道德与法治教学中培养学生的核心素养，成为现阶段教育教学的重点，它关注的是一个民族的兴旺、国家的发展及社会的进步。初中政治教师要积极转变自己的教学观念，注重以学生为核心的教学课堂，比起关注学生的考试成绩，更需关注学生自身素养的培养，使学生得以全面健康的发展。
一、深入挖掘教材内容
初中道德与法治教材中很多内容都是围绕培养学生的核心素养展开的，因此，教师在教学中，要深入挖掘教材内容，明确知识点之间的联系，并对教材内容进行适当的扩展，从而提升课堂教学的有效性。
例如，在学习部编版初中道德与法治八年级上册的“走进公共生活”这个单元时，教师要引导学生了解“我”与社会的关系，以及“我”在社会生活中扮演着什么样的角色，使学生在学习过程中形成一定的社会责任感，并在此基础上提升学生的核心价值观。另外，教师还需挖掘与教材信息相关联的课外教学资源，增强学生的人际交往能力，为学生未来进入社会打好基础。教师也可以在教学过程中加入一些与教学内容相关的社会案例，以学生感兴趣的方式让学生学会关注社会、了解社会，进而服务于社会，以这样的方式提高初中道德与法治的教学成效。
二、在教学中制定合理的教学目标
教学目标的确立，能够为教师的教学指定方向，学生也能够以此提升自己的学习动力。教师在制定教学目标时，必须结合学生的具体情况和教学内容，确保其具有一定的科学性与合理性。当教师将核心素养的培养作为教学目标时，教师除了要保证有效完成自己的教学目标，还需注意学生在学习道德与法治知识的接受程度，要时刻关注学生的学习情况，并做出反馈，之后再根据具体的情况及时的调整教学目标，从而真正实现培养学生的核心素养的目的。
教师在初中道德与法治的教学中，可以通过采取制定长期目标与短期目標相结合的方式，结合道德与法治的学科特点，制定适合学生发展的教学目标。例如，教师在教学“遵守公共规则”这一单元时，通过设置短期目标，或者每节课程的学习目标，帮助学生更好地学习教学内容，并围绕每节课程的核心内容培养学生的核心素养。同时，在学生每完成一个短期目标的基础上，制定合理的长期目标，使学生在学习过程中，始终围绕如何遵守秩序与规则这一个目的，进而实现最终的培养学生综合素养的教学目标。
三、创设生活化教学情境
核心素养的培养要求教师必须以学生为中心，将学生作为课堂教学的主体，并在教学设计的过程中，充分考虑学生的学习兴趣和爱好，促使学生能够主动思考与学习。初中道德与法治这门学科教学的目的，是要让学生深入了解、学习德育知识，使学生在学习道德与法治的内容时能够产生一定的情感共鸣。基于此，教师可以为学生创设生活化教学情境，学生能够在情境中结合生活实际学习知识，同时也能根据自己掌握的知识解决生活中的实际问题。在这个过程中，教师可以为学生引入与教学内容相关的生活典型案例，提高学生的思维能力。
例如，教师在教学“公共生活新平台”的内容时，目的是要让学生学会合理的使用网络，教师可以借助多媒体设备，为学生播放生活中过度沉迷网络的案例，并用网络向学生传递积极的正向能量，让学生既能利用网络开拓视野，也能避免学生过度沉迷网络造成的负面结果。随后，教师可以让学生思考利用网络自己能够得到什么，网络是怎样改变世界等的问题，学生可以自行查找资料，或者利用课余时间到图书馆翻阅相关内容，并在课堂教学中引导学生主动发表自己的见解，使学生明白如何规劝沉迷网络的朋友。最后，教师要让学生根据自己的结论进行反思，这样不仅锻炼了学生的思维能力，还有助于培养学生的核心素养。
四、提高教师的专业素养
初中阶段是对学生进行道德与法治教育的关键阶段，初中生的学习能力是比较强的，他们能够根据自己所处的环境形成自己独特的价值观。而学生每天大部分时间接触的除了家人就是教师，除了家庭环境之外，校园环境也是影响学生健康成长的关键。因此，教师在初中道德与法治教学中培养学生的核心素养，就要为学生营造一个良好的学习环境，促使学生获得更好地发展。由于初中阶段的学生正处于青春期，他们有着较强的逆反心理，但也有着较强的模仿能力，如果教师不加以重视塑造自身的专业素养，学生也会很难树立正确的价值观念。教师需不断提升自己的专业水平，更新自己的教学观念和教学手段，用自己的言行举止影响学生，学生才能在教师的引导下，逐渐提高自己的核心素养。
结束语
在初中阶段培养学生的核心素养是非常关键的，对学生的学习和发展有着非常重要的作用。在初中道德与法治的教学中，教师要将培养学生的核心素养渗透进教学工作的各个环节，使学生在学习的过程中形成良好的思想道德观念。教师也要深入挖掘教材内容，制定合理的教学目标，为学生创设生活化教学情境，并不断提高自身的专业素养，以多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1]张敏.初中道德与法治教学中培养学生核心素养的路径浅谈[J].中学课程辅导（教师教育），2018（16）：53.
[2]白爱梅. 新课改下初中道德与法治教学中培养学生核心素养的路径分析[J]. 科技资讯，2020，18（33）：73-75.
[3]陈志勇. 初中学生法治意识培养路径探析——基于《道德与法治》的教学[J]. 福建教育学院学报，2021，22（02）：77-79.
[4]惠一格. 核心素养下初中道德与法治课教学初探[J]. 当代教育实践与教学研究，2019（06）：36-37.