论文部分内容阅读
一、“融入式”概念阐释
“融入式”教学是指在课堂欣赏教学的过程中，选取与学生生活实际相适应的素材、经典的音乐片断以及教材中提供的乐曲，利用灵活多样的教学手段、方式进行音乐欣赏，培养学生对音乐欣赏的兴趣，养成认真倾听的好习惯。新课程标准指出，“欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，将其他艺术表现形式有效地渗透和运用其中”。在音乐欣赏教学中进行“融入式”教学不仅有利于扩大学生视野，激发学生的学习兴趣，而且有利于改变传统教学单一、线性的思维方式，形成集艺术思维，科学思维于一体的综合思维能力。
音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。”它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养音乐兴趣，开阔音乐视野，丰富情感世界。正因为如此，音乐欣赏教学正日益受到关注，尤其是在音乐新课程标准中把提高学生的审美能力和鉴赏能力摆在了一个重要的位置。
二、“融入式”教学的意义
“融入式”的欣赏教学有利于克服传统刻意的填鸭式教学的弊端，能让学生在轻松愉快的气氛中感悟了音乐，学会了在欣赏中提高音乐素养，从而也对推进素质教育有着重要的理论和现实意义。
第一，“融入式”的欣赏教学，符合小学生年龄小、注意力集中时间短、好动、愿意自我表现的心理特征。教学过程中，边听边引导学生参与活动，进行想象、绘画、讨论发言、表演，使他们好动的心理得到满足，课堂教学既生动活泼，又深入踏实，学生真正成为了欣赏课的主人。成功的喜悦极大地提高了他们的学习兴趣和积极性。
第二，“融入式”的欣赏教学，将音乐知识学习融于音乐艺术之中，达到“双基”落实的目的。欣赏教学中，学生在欣赏中学习音乐知识，在充分的感性认识基础上逐渐上升为理性认识，符合学生的认知规律，符合音乐教学的艺术特点。
第三，“融入式”的欣赏教学，符合学生思维带有形象性的特点。其中音画结合使抽象的音乐画面具体化，发挥学生视觉的直观作用，有利于学生对抽象的音乐形象的理解。同时音乐的情绪，又感染了学生，从音乐艺术中激发了丰富的想象和联想。由此产生了学生用以表现音乐形象的色彩和画面，同样加深了对音乐的理解，学生的形象思维由此得以提高。
三、“融入式”教学的应用
1.你敲我打，器乐融入
在平时的教学中，我还尝试着将器乐有机地融入到音乐欣赏课中。器乐的融入对全面提高学生的审美能力，培养学生由初步的感受音乐、理解音乐，到表现音乐等方面，会起到积极的推动作用。引导学生根据音乐情绪及不同的音乐形象选择恰当的乐器，为欣赏的乐曲伴奏，不仅使学生动了起来，更主要的是帮学生进一步感受到了音乐，加深了他们对音乐的理解。
如欣赏《可爱的动物》，通过描绘的手法，绘声绘色地表现各类动物的形态、声音、动作和习性。在教学中，从分析音乐形象入手，启发学生选择不同的打击乐器，为这些可爱的动物伴奏，学生思维活跃，争先恐后，有的用双响筒和串铃模仿马蹄声和铃铛声等。学生有了兴趣，便愿意积极、主动地参与到教师组织的活动之中，既感受了音乐的情绪，又加深了对音乐形象的理解，并且还培养了节奏感，真是受益匪浅。
2.故事游戏，创编融入
小学生都喜欢听故事、看动画或做游戏，特别是低年级学生，教师应抓住这个特点，把它与欣赏教学结合起来。教学中我常常根据内容编成故事，或者是跟随音乐表现的内容，创编游戏，用生动、形象的语言绘声绘色地讲给学生听，带学生一起做游戏，学生的注意力一下子就被这动听的故事、好玩的游戏所吸引。它们抓住了学生们的注意力，帮助学生理解作品、掌握知识，既活跃了课堂气氛，又激发了学生对音乐欣赏课的兴趣。
在音乐欣赏教学中融入故事和创编，需要教师应选择一些故事性、游戏性较强的音乐，教师在教学时边讲故事边放课件，用生动的语言与优美的动画或者以游戏的形式吸引学生注的意力。这种故事、音乐、游戏结合的做法，一下子就让陌生的音乐走近了学生，激发了学生的兴趣，丰富了他们的想象力。
3.旁征博引，人文融入
音乐欣赏作品中有不少德育的内容、人文的内容，要渗透到音乐教育之中，运用情感渗透、潜移默化的特殊方法对学生进行情感操练，从而开阔学生的音乐视野，丰富情感，增长知识。
例如：欣赏《京调》时，首先让学生自己通过各种途径了解京剧。上课时，先进行讨论、交流。有的学生说这是我国的国粹，具有悠久的历史，是我国的文化珍宝；还有几个喜爱画画的女生把男生当模特，在鼻梁上三下两下勾画出一个浓淡有致、生动有神的“豆腐块”（小花脸脸谱）；有的还在念白声中，来了个“武大郎”式的招牌动作，那滑稽、风趣的表演赢得了阵阵喝彩声。通过对京剧的了解，学生爱上了京剧，爱上了祖国的民族、民间音乐。
总之，音乐是使人快乐的一种艺术形式。只要我们抓住音乐本质，改变教学方式，小孩子一定会融入音乐世界，获得音乐带来的巨大快乐。
“融入式”教学是指在课堂欣赏教学的过程中，选取与学生生活实际相适应的素材、经典的音乐片断以及教材中提供的乐曲，利用灵活多样的教学手段、方式进行音乐欣赏，培养学生对音乐欣赏的兴趣，养成认真倾听的好习惯。新课程标准指出，“欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，将其他艺术表现形式有效地渗透和运用其中”。在音乐欣赏教学中进行“融入式”教学不仅有利于扩大学生视野，激发学生的学习兴趣，而且有利于改变传统教学单一、线性的思维方式，形成集艺术思维，科学思维于一体的综合思维能力。
音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。”它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养音乐兴趣，开阔音乐视野，丰富情感世界。正因为如此，音乐欣赏教学正日益受到关注，尤其是在音乐新课程标准中把提高学生的审美能力和鉴赏能力摆在了一个重要的位置。
二、“融入式”教学的意义
“融入式”的欣赏教学有利于克服传统刻意的填鸭式教学的弊端，能让学生在轻松愉快的气氛中感悟了音乐，学会了在欣赏中提高音乐素养，从而也对推进素质教育有着重要的理论和现实意义。
第一，“融入式”的欣赏教学，符合小学生年龄小、注意力集中时间短、好动、愿意自我表现的心理特征。教学过程中，边听边引导学生参与活动，进行想象、绘画、讨论发言、表演，使他们好动的心理得到满足，课堂教学既生动活泼，又深入踏实，学生真正成为了欣赏课的主人。成功的喜悦极大地提高了他们的学习兴趣和积极性。
第二，“融入式”的欣赏教学，将音乐知识学习融于音乐艺术之中，达到“双基”落实的目的。欣赏教学中，学生在欣赏中学习音乐知识，在充分的感性认识基础上逐渐上升为理性认识，符合学生的认知规律，符合音乐教学的艺术特点。
第三，“融入式”的欣赏教学，符合学生思维带有形象性的特点。其中音画结合使抽象的音乐画面具体化，发挥学生视觉的直观作用，有利于学生对抽象的音乐形象的理解。同时音乐的情绪，又感染了学生，从音乐艺术中激发了丰富的想象和联想。由此产生了学生用以表现音乐形象的色彩和画面，同样加深了对音乐的理解，学生的形象思维由此得以提高。
三、“融入式”教学的应用
1.你敲我打，器乐融入
在平时的教学中，我还尝试着将器乐有机地融入到音乐欣赏课中。器乐的融入对全面提高学生的审美能力，培养学生由初步的感受音乐、理解音乐，到表现音乐等方面，会起到积极的推动作用。引导学生根据音乐情绪及不同的音乐形象选择恰当的乐器，为欣赏的乐曲伴奏，不仅使学生动了起来，更主要的是帮学生进一步感受到了音乐，加深了他们对音乐的理解。
如欣赏《可爱的动物》，通过描绘的手法，绘声绘色地表现各类动物的形态、声音、动作和习性。在教学中，从分析音乐形象入手，启发学生选择不同的打击乐器，为这些可爱的动物伴奏，学生思维活跃，争先恐后，有的用双响筒和串铃模仿马蹄声和铃铛声等。学生有了兴趣，便愿意积极、主动地参与到教师组织的活动之中，既感受了音乐的情绪，又加深了对音乐形象的理解，并且还培养了节奏感，真是受益匪浅。
2.故事游戏，创编融入
小学生都喜欢听故事、看动画或做游戏，特别是低年级学生，教师应抓住这个特点，把它与欣赏教学结合起来。教学中我常常根据内容编成故事，或者是跟随音乐表现的内容，创编游戏，用生动、形象的语言绘声绘色地讲给学生听，带学生一起做游戏，学生的注意力一下子就被这动听的故事、好玩的游戏所吸引。它们抓住了学生们的注意力，帮助学生理解作品、掌握知识，既活跃了课堂气氛，又激发了学生对音乐欣赏课的兴趣。
在音乐欣赏教学中融入故事和创编，需要教师应选择一些故事性、游戏性较强的音乐，教师在教学时边讲故事边放课件，用生动的语言与优美的动画或者以游戏的形式吸引学生注的意力。这种故事、音乐、游戏结合的做法，一下子就让陌生的音乐走近了学生，激发了学生的兴趣，丰富了他们的想象力。
3.旁征博引，人文融入
音乐欣赏作品中有不少德育的内容、人文的内容，要渗透到音乐教育之中，运用情感渗透、潜移默化的特殊方法对学生进行情感操练，从而开阔学生的音乐视野，丰富情感，增长知识。
例如：欣赏《京调》时，首先让学生自己通过各种途径了解京剧。上课时，先进行讨论、交流。有的学生说这是我国的国粹，具有悠久的历史，是我国的文化珍宝；还有几个喜爱画画的女生把男生当模特，在鼻梁上三下两下勾画出一个浓淡有致、生动有神的“豆腐块”（小花脸脸谱）；有的还在念白声中，来了个“武大郎”式的招牌动作，那滑稽、风趣的表演赢得了阵阵喝彩声。通过对京剧的了解，学生爱上了京剧，爱上了祖国的民族、民间音乐。
总之，音乐是使人快乐的一种艺术形式。只要我们抓住音乐本质，改变教学方式，小孩子一定会融入音乐世界，获得音乐带来的巨大快乐。