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摘要：吟诵是我国传统诗词创作、诵读过程中的有效方式，其主要技巧则是依字行腔，能够促进初中生更好的理解和记忆，提高学生的鉴赏能力。初中语文古诗词实施吟诵教学具有很大意义与教学价值。对培养学生综合能力以及语文素养的提升起到关键作用。因此，本文分析初中语文古诗词教学的内涵，并且探究初中语文古诗词实施吟诵教学的可行性，最后提出有效地初中语文古诗词实施吟诵教学的实践策略。
关键词：初中语文;古诗词;吟诵教学
引言
古诗词是初中语文知识体系中的重要构成，是每个语文教师教学中的重点。古诗词中承载着传统文化、民族精神，教学具有一定的难度和挑战性，当前教学过程中整体效果较差。所以，引入吟诵教学方式，激发学生对古诗词学习的兴趣和积极性，实现学生对古诗词的深化理解和感悟。而且初中语文古诗词教学中采用吟诵教学方式，也能在生理上增强学生心肺功能，促进学生声带韧度和弹性的增加，进而最大化的培养学生语文学习方面的良好素养和综合能力，充分发挥出初中语文古诗词教学的育人作用和价值。
一、初中语文古诗词教学的内涵分析
在素质教育改革背景下，加强对学生语文素养和健全人格的培养至关重要，初中语文古诗词教学作为语文教学中的重要组成部分，对培养学生良好的价值观念和道德观起到积极作用与影响。同时，古诗词当中包括大量的写作旧体诗词，通过对学生的古诗词教学，有利于让初中语文教学更好与学生内在发展规律和学习需求相适应，不断培养学生在古诗词教学过程中的语文素养和语文综合能力。在初中古诗词教学当中，古诗词中的语调高低、节奏快慢、情感深浅等方面也各不相同。不同古诗词语句中，包含不同的韵律美、思想美和情感美，有利于在潜移默化中，促进学生语文核心素养和鼓励支持内容欣赏能力的提升，最大化的突出以学生为本的教学目标和原则，另外，初中语文古诗词教学中，包含大量的优秀传统文化和精神，通过个性化和创新性的语文古诗词教学方式，有助于激发学生无限的潜能，帮助学生更好，了解中华文化的博大精深，增强对古诗词中，作者思想情感和内涵的理解，从而促进学生的多样化发展，以及在初中古诗词良好教学内涵的引导下，推动学生树立正确的人生观和价值观，提高学生语文学习方面的认知水平和综合能力。
二、初中语文古诗词实施吟诵教学的可行性
由于当前初中语文古诗词教学过程中，通常注重古诗词的默写和背诵，并通过考试考察学生的学习效果，却并未重视学生在学习过程中对古诗词的理解与感悟，导致许多初中生均对古诗词学习兴趣较低，整体的教学效果不够理想化。同时，古诗词吟诵教学把握其节奏感和音乐感，符合初中生的学习兴趣和心理特征，所以，只要合理运用吟诵教学方法，能够为学生营造良好的学习氛围，促进学生在愉悦的氛围中，感受古诗词的优美与典雅，进而充分调动学生的古诗词学习兴趣。其次，古诗词中通常蕴含着丰富的情感与精神，单纯的朗诵很难理解其文化底蕴，通过吟诵能够感受文字的节奏，体现出诗词的风格和韵律，有利于进一步强化古诗词教学效果。最后，初中生学习古诗词学习过程中，其根本目标不仅在于理解和感悟，同时需要记忆，才能在考试过程中灵活运用。通过吟诵来实现心、眼、口协同，器官的调动能够为大脑输送信息，此过程中记忆效果较好。总之，特别是在学生初中阶段，需要背诵大量的古诗词，吟诵促进记忆的方式具有良好作用。故初中语文古诗词实施吟诵教学具有较强可行性。与此同时，初中语文教学中的吟诵教学，也有利于为学生未来良好写作奠定基础，而且初中语文古诗词的吟诵教学也是学生写作的入门途径，通过开展初中语文古诗词诵读教学，可以最大程度地增强学生在语文学习方面的综合能力，推动学生语文表达能力和语文应用能力的全面发展。
三、初中语文古诗词实施吟诵教学的实践策略
（一）激发学生吟诵兴趣
针对初中生而言，古诗词吟诵教学是一种新型教学模式，学生对新鲜事物具有较强的好奇心，所以这种教学模式相比以往的古诗词教学，更能够调动学生的學习注意力，提高学生的古诗词学习兴趣。通过吟诵的方式展开古诗词教学，引导学生深入课堂学习，充分调动学生对古诗词的学习兴趣，这既是开展吟诵教学的第一环节，同时也是影响整体教学效果的关键性要素。许多教师在教学过程中操之过急，通常会采取灌输式教学，将吟诵古诗词的方式教给学生，带领学生进行反复诵读。但由于过于急躁，加之古诗词内容枯燥，学生通常只能模仿教师的语气、节奏等，无法达到理想的教学效果。所以，在实施古诗词吟诵教学过程中，应高度重视培养学生的学习兴趣，可以选用流行歌曲与古诗词结合的方式，如为学生播放《但愿人长久》、《在水一方》等，将此作为教学导入，切实调动学生的学习兴趣。
（二）设置吟诵入门课程
在传统古诗词教学过程中，语文教师通常将侧重点放在了古诗词词汇、思想的学习，所以吟诵的基础知识和技巧，对初中生来说是十分陌生的，所以，在开展实际教学前，设置吟诵的入门课程具有必要性。由于初中生的古诗词基础水平有限，语文教师可选取较为经典的案例，为学生进行吟诵的示范。如初中生均学习过的《春晓》，为学生播放吟诵音频，激发学生的学习兴趣，并为学生讲解诵读的技巧，让学生运用/来进行节奏的划分，将节奏划分出来，引导学生自主进行吟诵。在吟诵的入门课程中，教师可以适当的运用肢体语言、体态语等来抒发古诗词的情感，通过吟诵来增加课堂趣味性。通过经典的示范不断纠正学生的发音，做到字正腔圆。
（三）创设吟诵教学情境
由于学生是刚刚接触吟诵，在练习过程中难免会存在对情感、字音等处理不当的问题，所以，教师的示范是促进学生理解，纠正学生错误的有效手段。与此同时，语文教师应加强教学情境的创设，形成良好的吟诵环境，进一步增强古诗词的影响力和感染力，让学生深入体会古诗词的韵味和乐趣。语文教师通过摇曳生情的古诗词吟诵，能够使学生对古诗词产生兴趣，真正爱上古诗词吟诵。
（四）结合其他艺术形式
古诗词吟诵具有良好的音乐性特点，所以，在教学过程中，语文教师可将其与其他的艺术形式相结合，如歌舞、音乐、绘画等等，让学生选择自己喜爱的方式，进而能够让学生更好的理解古诗词情感，掌握古诗词吟诵的技巧。例如，在教学《题破山寺后禅院》时，教师可以让学生一边吟诵，一边将其景色绘画出来，更好的培养学生想象力、创造能力，感悟诗中的优美景色，真正感悟诗词画意。又如，在吟诵《石壕吏》过程中，可让学生与古典音乐相结合，跟随音乐的节奏和韵律进行诵读，可加之一定的肢体语言，进而更好的抒发情感，形成特色化的古诗词吟诵方式，提升整体的教学效果。
（五）加强吟诵师资建设
作为初中语文教师，古诗词吟诵教学要求其必须不断提高自身的吟诵水平和能力，以及对课堂的驾驭效果，语文教师必须加强学习，进而进一步提高古诗词吟诵教学的师资水平。古诗词吟诵教学，要求语文教师据诶开放性教学意识、问题意识以及良好的吟诵能力。学校方面必须加强对初中语文教师的培训，引导其深入学习语文知识，鼓励教师参加教学研讨会、座谈会等，促进其综合素质水平提升。同时在语文教师对外交流过程中，语文教师能够发现自己的不足，在交流中提高古诗词吟诵的教学能力。
结语
综上所述，初中语文古诗词教学过程中，选用吟诵的教学模式，具有良好的应用效果，能够深化学生对诗词的理解和感悟，具有十分显著的应用价值。具体应用过程中，通过激发学生吟诵兴趣、设置吟诵入门课程、创设吟诵教学情境、结合其他艺术形式、加强吟诵师资建设等展开教学实践，切实强化古诗词教学效果。
参考文献
[1]罗莉群. 人教版与部编版初中语文教材古诗词选编研究[J]. 文学教育（上），2018（07）：96-97.
[2]张莉萍. 浅谈初中语文教学中的传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J]. 中国校外教育，2018（26）：26-27.
[3]吴敬屹. 初中语文古诗词教学中的传统文化教育探究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（11）：46-48.
关键词：初中语文;古诗词;吟诵教学
引言
古诗词是初中语文知识体系中的重要构成，是每个语文教师教学中的重点。古诗词中承载着传统文化、民族精神，教学具有一定的难度和挑战性，当前教学过程中整体效果较差。所以，引入吟诵教学方式，激发学生对古诗词学习的兴趣和积极性，实现学生对古诗词的深化理解和感悟。而且初中语文古诗词教学中采用吟诵教学方式，也能在生理上增强学生心肺功能，促进学生声带韧度和弹性的增加，进而最大化的培养学生语文学习方面的良好素养和综合能力，充分发挥出初中语文古诗词教学的育人作用和价值。
一、初中语文古诗词教学的内涵分析
在素质教育改革背景下，加强对学生语文素养和健全人格的培养至关重要，初中语文古诗词教学作为语文教学中的重要组成部分，对培养学生良好的价值观念和道德观起到积极作用与影响。同时，古诗词当中包括大量的写作旧体诗词，通过对学生的古诗词教学，有利于让初中语文教学更好与学生内在发展规律和学习需求相适应，不断培养学生在古诗词教学过程中的语文素养和语文综合能力。在初中古诗词教学当中，古诗词中的语调高低、节奏快慢、情感深浅等方面也各不相同。不同古诗词语句中，包含不同的韵律美、思想美和情感美，有利于在潜移默化中，促进学生语文核心素养和鼓励支持内容欣赏能力的提升，最大化的突出以学生为本的教学目标和原则，另外，初中语文古诗词教学中，包含大量的优秀传统文化和精神，通过个性化和创新性的语文古诗词教学方式，有助于激发学生无限的潜能，帮助学生更好，了解中华文化的博大精深，增强对古诗词中，作者思想情感和内涵的理解，从而促进学生的多样化发展，以及在初中古诗词良好教学内涵的引导下，推动学生树立正确的人生观和价值观，提高学生语文学习方面的认知水平和综合能力。
二、初中语文古诗词实施吟诵教学的可行性
由于当前初中语文古诗词教学过程中，通常注重古诗词的默写和背诵，并通过考试考察学生的学习效果，却并未重视学生在学习过程中对古诗词的理解与感悟，导致许多初中生均对古诗词学习兴趣较低，整体的教学效果不够理想化。同时，古诗词吟诵教学把握其节奏感和音乐感，符合初中生的学习兴趣和心理特征，所以，只要合理运用吟诵教学方法，能够为学生营造良好的学习氛围，促进学生在愉悦的氛围中，感受古诗词的优美与典雅，进而充分调动学生的古诗词学习兴趣。其次，古诗词中通常蕴含着丰富的情感与精神，单纯的朗诵很难理解其文化底蕴，通过吟诵能够感受文字的节奏，体现出诗词的风格和韵律，有利于进一步强化古诗词教学效果。最后，初中生学习古诗词学习过程中，其根本目标不仅在于理解和感悟，同时需要记忆，才能在考试过程中灵活运用。通过吟诵来实现心、眼、口协同，器官的调动能够为大脑输送信息，此过程中记忆效果较好。总之，特别是在学生初中阶段，需要背诵大量的古诗词，吟诵促进记忆的方式具有良好作用。故初中语文古诗词实施吟诵教学具有较强可行性。与此同时，初中语文教学中的吟诵教学，也有利于为学生未来良好写作奠定基础，而且初中语文古诗词的吟诵教学也是学生写作的入门途径，通过开展初中语文古诗词诵读教学，可以最大程度地增强学生在语文学习方面的综合能力，推动学生语文表达能力和语文应用能力的全面发展。
三、初中语文古诗词实施吟诵教学的实践策略
（一）激发学生吟诵兴趣
针对初中生而言，古诗词吟诵教学是一种新型教学模式，学生对新鲜事物具有较强的好奇心，所以这种教学模式相比以往的古诗词教学，更能够调动学生的學习注意力，提高学生的古诗词学习兴趣。通过吟诵的方式展开古诗词教学，引导学生深入课堂学习，充分调动学生对古诗词的学习兴趣，这既是开展吟诵教学的第一环节，同时也是影响整体教学效果的关键性要素。许多教师在教学过程中操之过急，通常会采取灌输式教学，将吟诵古诗词的方式教给学生，带领学生进行反复诵读。但由于过于急躁，加之古诗词内容枯燥，学生通常只能模仿教师的语气、节奏等，无法达到理想的教学效果。所以，在实施古诗词吟诵教学过程中，应高度重视培养学生的学习兴趣，可以选用流行歌曲与古诗词结合的方式，如为学生播放《但愿人长久》、《在水一方》等，将此作为教学导入，切实调动学生的学习兴趣。
（二）设置吟诵入门课程
在传统古诗词教学过程中，语文教师通常将侧重点放在了古诗词词汇、思想的学习，所以吟诵的基础知识和技巧，对初中生来说是十分陌生的，所以，在开展实际教学前，设置吟诵的入门课程具有必要性。由于初中生的古诗词基础水平有限，语文教师可选取较为经典的案例，为学生进行吟诵的示范。如初中生均学习过的《春晓》，为学生播放吟诵音频，激发学生的学习兴趣，并为学生讲解诵读的技巧，让学生运用/来进行节奏的划分，将节奏划分出来，引导学生自主进行吟诵。在吟诵的入门课程中，教师可以适当的运用肢体语言、体态语等来抒发古诗词的情感，通过吟诵来增加课堂趣味性。通过经典的示范不断纠正学生的发音，做到字正腔圆。
（三）创设吟诵教学情境
由于学生是刚刚接触吟诵，在练习过程中难免会存在对情感、字音等处理不当的问题，所以，教师的示范是促进学生理解，纠正学生错误的有效手段。与此同时，语文教师应加强教学情境的创设，形成良好的吟诵环境，进一步增强古诗词的影响力和感染力，让学生深入体会古诗词的韵味和乐趣。语文教师通过摇曳生情的古诗词吟诵，能够使学生对古诗词产生兴趣，真正爱上古诗词吟诵。
（四）结合其他艺术形式
古诗词吟诵具有良好的音乐性特点，所以，在教学过程中，语文教师可将其与其他的艺术形式相结合，如歌舞、音乐、绘画等等，让学生选择自己喜爱的方式，进而能够让学生更好的理解古诗词情感，掌握古诗词吟诵的技巧。例如，在教学《题破山寺后禅院》时，教师可以让学生一边吟诵，一边将其景色绘画出来，更好的培养学生想象力、创造能力，感悟诗中的优美景色，真正感悟诗词画意。又如，在吟诵《石壕吏》过程中，可让学生与古典音乐相结合，跟随音乐的节奏和韵律进行诵读，可加之一定的肢体语言，进而更好的抒发情感，形成特色化的古诗词吟诵方式，提升整体的教学效果。
（五）加强吟诵师资建设
作为初中语文教师，古诗词吟诵教学要求其必须不断提高自身的吟诵水平和能力，以及对课堂的驾驭效果，语文教师必须加强学习，进而进一步提高古诗词吟诵教学的师资水平。古诗词吟诵教学，要求语文教师据诶开放性教学意识、问题意识以及良好的吟诵能力。学校方面必须加强对初中语文教师的培训，引导其深入学习语文知识，鼓励教师参加教学研讨会、座谈会等，促进其综合素质水平提升。同时在语文教师对外交流过程中，语文教师能够发现自己的不足，在交流中提高古诗词吟诵的教学能力。
结语
综上所述，初中语文古诗词教学过程中，选用吟诵的教学模式，具有良好的应用效果，能够深化学生对诗词的理解和感悟，具有十分显著的应用价值。具体应用过程中，通过激发学生吟诵兴趣、设置吟诵入门课程、创设吟诵教学情境、结合其他艺术形式、加强吟诵师资建设等展开教学实践，切实强化古诗词教学效果。
参考文献
[1]罗莉群. 人教版与部编版初中语文教材古诗词选编研究[J]. 文学教育（上），2018（07）：96-97.
[2]张莉萍. 浅谈初中语文教学中的传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J]. 中国校外教育，2018（26）：26-27.
[3]吴敬屹. 初中语文古诗词教学中的传统文化教育探究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（11）：46-48.