在英语学习中学生往往会出现两极分化的现象，分析其主要原因是词汇不过关。词汇学习在高中阶段是一个重点，也是一个难点。语音是通过词汇的学习来掌握的，语法的学习也离不开词汇。词汇量能否达标是学好英语的关键。因此我们英语教学应以词汇教学为突破口，尝试在小组合作学习中扩大学生的词汇量，以此带动学生多方面的学习，推动学生整体素质的发展。从高中一年级开始，教师就应该系统对学生进行词汇方面训练。有了学习词汇的基础，掌握了学习词汇的方法之后，随着学习内容的进一步深入，教师就可以根据学生的实际情况选择使用下列小组合作学习方式来扩大学生的词汇量。
　　一、小组合作编对话
　　学生学习完新课文之后，教师可以要求学生依照课文编对话。在编对话的过程中，学生会碰到一些不懂或遗忘的单词。这时，学生们就可以通过查词典或者问老师等方法来学习这些单词，然后再通过表演来加以巩固。还可以在每堂课前的Free talk中让学生根据前面学习的课文自编自演小课本剧，此举还能起到温故而知新的作用。
　　二、小组合作进行课外阅读
　　阅读能力是学生应具备的一种重要能力。通过阅读，教师不仅可以检验学生所掌握的词汇量，而且可以让学生学会一些新单词。教师可准备一些阅读材料，让学生小组一起阅读，并完成一些相应活动或练习，以此来检查学生的阅读效果。除此之外，还可以让学生自主地选择一些他们感兴趣的书报刊物来阅读，一开始可以给学生规定时间和内容，一段时间后就放手给学生，教师适时给予指导，适当抽查。
　　三、小组合作学唱英文歌
　　有很多英文歌曲是非常美妙动听的。教师可以要求学生每个月学会唱一首英文歌曲。学生可以自由选择曲目，在小组长的带领下，先听录音，学歌词，然后再跟唱、自己唱，最后在班上小组合唱。在这一过程中学生们又可以学会不少东西。我们可以定期进行歌唱比赛，以提高学生的积极性。
　　四、小组合作学小诗、编小诗
　　英语刊物上有许多琅琅上口、容量适当而又有情趣的小诗，教师可以要求学生以小组为单位进行学习，在规定的时间内学会一两首小诗，积少成多，通过学习与积累，学生扩充了词汇量。当学生学了一段时间的小诗以后，在掌握一定词汇量的基础上，教师还可以要求他们自己编写简单的小诗，并在全班交流，这样做同时也提高了学生用英语表达的能力。
　　五、小组合作编写 “Big book”
　　“Big book”有点象以前的小人书，比较简短，言语文字也比较简单，如用一句话来描述一幅图。这样通过几幅图几句话就能把一个故事写清楚。学生们开始做的时候，可以从简单的材料入手，随着词汇量的增加，再不断充实材料丰富文字。经过这种小组合作学习之后，学生逐步增强了英语写作表达的能力，同时“书面表达是老大难”的问题也会迎刃而解。
　　六、小组合作制作图画分类词典
　　所谓图画创始类词典，就是把单词进行分类，并配上图画，实在不能配画的就写上中文意思，然后装订成册。为了激励学生可以在布置这项作业前向学生说明要进行检查与评奖。这样，学生在制作时就不会满足于所学单词，还会进行适当扩充，扩充之后的图画分类词典就包含更多的单词了。
　　七、小组合作收集商标
　　现实生活中的商品商标各式各样，教师可以要求学生以小组为单位收集名牌商标。学生不仅把收集的英文写出来，还要会读，并知道它们的中文意思。教师可定期举行调查展示会，让学生们把自己收集的英文商标展示出来。从而达到学习与应用相结合，更好地做到学以致用。
　　八、小组看电视学单词
　　现在的电视节目丰富多彩，其中有许多适合高中生看的英語节目，尤其像CCTV3上的节目，学生们可分组相约一起看，也可以在各自的家里收看同一节目，然后再一起交流。这时组长做好记录，以便教师进行抽查。看电视学英语不仅增加了词汇量而且还练习了听力，增强了用英语表达的能力。
　　词汇学习是学生学习的难点，是学习成绩分化的原因之一。如果以课文中出现的词为核心，逐步扩大学生的词汇量，就能牵动英语学习的其它方面。这是全面提高高中英语教学效率的一个突破口。