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摘要：通常在小学语文写作授课课堂中，教师都喜欢采取为学生设定一个写作题目让学生完成写作，随后再批改学生作文的方式完成教学。这种模式无法让小学生体悟到写作的价值，最终使得小学生语文写作能力较为薄弱，所以小学语文教师就应该对写作教学环节加以注重，综合运用不同的手段与资源完成写作教学。基于此，本文就围绕提升学生写作能力的具体措施等相关内容展开论述。
关键词：小学语文;写作能力;提升措施
从实践经验来看，在小学语文课程中，写作占据着极其关键的位置，能够在一定维度上决定着小学生的语文素养。与此同时，写作亦是学生综合能力的体现，不单是在文章的布局上，更重要的是在文章逻辑性、表达能力上，都可以展现出一名小学生的语文水平。为此，作为小学语文教师，务必要注重写作教学，增强小学生的写作能力，唯有这样才可以进一步提升小学生的语文素养与水平。
一、小学语文教学中提升学生写作能力的意义
在探讨小学生写作能力提升的具体措施之前，对其中的关键意义实行分析也是极其必要的，唯有在小学语文教师明晰提升学生写作能力的意义之后，才可以在今后更加主动地通过各种措施完成这项工作[1]。详细来说，其意义展现在如下两方面之中：一方面是素质教育的必然要求，实际上写作能力和个人素养具有一定的联系，通过对小学生写作能力的培育，也可以培养他们对生活的观察力、对事物的理解力和对问题的探究力，而这也正是素质教育所看重的内容;另一方面有利于培育学生的健全人格，由于良好的写作能力不能够脱离大量的阅读和细腻的观察，若是想要写出一篇优秀的文章，还需要作者拥有正确的价值观和创作理念，这样就可以在无形中使小学生形成积极向上的人生观念。
二、小学语文教学中提升学生写作能力的措施探讨
（一）引领学生细致观察生活事物
一直以来，生活都是写作的灵感来源之一，很多的写作素材都是需要从生活中才能够获取到。对此，小学语文教师在教授学生写作的时候，就应当着重指引小学生对生活事物做出切实的观察，要做到亲近生活、体悟生活，也可以说这是写作能力提升的主要措施之一[2]。在措施的具体实施中，首先需要引领小学生确定在生活中需要观察的目标和主体，并全身心地投入到具体的观察活动当中;其次要学会从不同的视域对这部分事物实行观察;最后要遵循具体、客观的准则来完成观察。例如，在教授小学语文（人教版）《松鼠》的时候，本单元的写作主题就是要求学生“介绍一种事物”，那么教师在讲解《松鼠》这篇文章时，就要指引小学生学习其中的写作手法，并且探讨作者是如何从头到尾介绍小动物的。在学习完成后，教师需要让小学生选取生活中的一件事物，并从不同视角实行观察，在观察时要抓住事物的重点和发展的过程，并将观察所得用文字记录下来，借助于这种细致地观察，小学生也就能够得到更多的灵感，写作能力也随之得以提升。
（二）通过信息技术激发写作兴致
在以往的授课模式之中，通常都是教师为主导，要如何讲课全都是由教师做主，而很少去考虑这种授课方法小学生能否听得懂，由于小学时期的学生思维正处于发育的时期，对于各种知识点都充满着好奇，因此也就更容易学习到新鲜知识[3]。但是有些教师却忽略了这一点，写作教学期间喜欢使用“灌输式”的模式，久而久往，小学生就会觉得写作是一件十分枯燥的事情，此时也就自然无法增强他们的写作能力。为此，教师需要革新以往的观念，在授课期间采用信息技术来点燃小学生的写作兴致，进一步培育他们的写作能力。例如，在教授小学语文（人教版）《圆明园的毁灭》的时候，教师就可以借助于信息技术搜集一些有关圆明园的影音材料，或者相关的图片和文字，然后对这些内容予以整理，在授课期间引领小学生们观看，同时教师在一旁进行有关课文中知识点的讲解，通过课文和影音材料把学生“带进”圆明园的现场，让学生们身临其境地感受到圆明园曾经的宏伟和壮观，此时学生必将兴致高昂，随后教师再让小学生完成观后感的写作，学生自然也就会十分认真地去完成，借助于这种不断地练习，小学生的写作能力就可以得到增强。
（三）做好各种写作素材的积累
鉴于小学生的年纪特征，他们在心理方面的发展并不太成熟，只有较少的情感体验和生活方面的阅历，所以写作的素材往往就会不够丰富，写作时欠缺真情实感，内容较为空洞。针对于这种状况，就需要协助小学生积累课本内外的好词、好句、好段，在看见语言优美或者使用了修辞手法的段落，都需要特殊標注并记录下来，随着日积月累，素材也就会愈来愈多，然后再把积累下来的内容运用到自己的写作中，此时他们的作文写作能力就会有一个显著的提升，另外也可以让小学生去进行仿写练习，在此期间，教师一定要对小学生实行正确的引导，防范出现直接抄袭的情况。例如，在教授小学语文（人教版）《威尼斯的小艇》的时候，就可以让小学生自主阅读，继而找出文本中运用写作技巧的段落或句子，并且积累下来，同时完成仿写，以此来增强自己的写作能力。如：在这篇文章中，作者把翘起来的船艄比喻成一弯新月;把快速行驶的船比喻成水蛇;其中“像”和“仿佛”都是连接词，运用了比喻的修辞手法，使物体形象丰富了许多，所以学生要善于积累与模仿，并积累大量素材，从而才能够提升作文写作水平与能力。
结束语：
总而言之，对于小学生语文写作能力的提升而言，教师需要在授课中多让学生体悟，加强他们思维层面的建设，重视兴趣的激发，以综合性的授课方法和形式，让小学生对写作有更深程度的认知，并能够主动地完成写作练习，这样写作能力也就能在学习中得到不断地提升。而在实践中，写作能力提升的教学要区分小学不同阶段，关注学生写作的具体需求，保证教学的开展与小学生的实际学情相符，让写作能力在学习中从写话逐渐提升到创作。
参考文献
[1]马晓娟.试析小学语文作文教学提升学生写作能力的策略[J].家长，2020（23）：156+158.
[2]吴婷婷.小学语文教学如何提升学生写作能力[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（06）：57.
[3]李慧颖.小学语文作文教学提升学生写作能力的策略探讨[J].作文成功之路，2020（09）：68.
（湖南省衡南县花桥联合学校花苑校区 湖南 衡阳 421000）
关键词：小学语文;写作能力;提升措施
从实践经验来看，在小学语文课程中，写作占据着极其关键的位置，能够在一定维度上决定着小学生的语文素养。与此同时，写作亦是学生综合能力的体现，不单是在文章的布局上，更重要的是在文章逻辑性、表达能力上，都可以展现出一名小学生的语文水平。为此，作为小学语文教师，务必要注重写作教学，增强小学生的写作能力，唯有这样才可以进一步提升小学生的语文素养与水平。
一、小学语文教学中提升学生写作能力的意义
在探讨小学生写作能力提升的具体措施之前，对其中的关键意义实行分析也是极其必要的，唯有在小学语文教师明晰提升学生写作能力的意义之后，才可以在今后更加主动地通过各种措施完成这项工作[1]。详细来说，其意义展现在如下两方面之中：一方面是素质教育的必然要求，实际上写作能力和个人素养具有一定的联系，通过对小学生写作能力的培育，也可以培养他们对生活的观察力、对事物的理解力和对问题的探究力，而这也正是素质教育所看重的内容;另一方面有利于培育学生的健全人格，由于良好的写作能力不能够脱离大量的阅读和细腻的观察，若是想要写出一篇优秀的文章，还需要作者拥有正确的价值观和创作理念，这样就可以在无形中使小学生形成积极向上的人生观念。
二、小学语文教学中提升学生写作能力的措施探讨
（一）引领学生细致观察生活事物
一直以来，生活都是写作的灵感来源之一，很多的写作素材都是需要从生活中才能够获取到。对此，小学语文教师在教授学生写作的时候，就应当着重指引小学生对生活事物做出切实的观察，要做到亲近生活、体悟生活，也可以说这是写作能力提升的主要措施之一[2]。在措施的具体实施中，首先需要引领小学生确定在生活中需要观察的目标和主体，并全身心地投入到具体的观察活动当中;其次要学会从不同的视域对这部分事物实行观察;最后要遵循具体、客观的准则来完成观察。例如，在教授小学语文（人教版）《松鼠》的时候，本单元的写作主题就是要求学生“介绍一种事物”，那么教师在讲解《松鼠》这篇文章时，就要指引小学生学习其中的写作手法，并且探讨作者是如何从头到尾介绍小动物的。在学习完成后，教师需要让小学生选取生活中的一件事物，并从不同视角实行观察，在观察时要抓住事物的重点和发展的过程，并将观察所得用文字记录下来，借助于这种细致地观察，小学生也就能够得到更多的灵感，写作能力也随之得以提升。
（二）通过信息技术激发写作兴致
在以往的授课模式之中，通常都是教师为主导，要如何讲课全都是由教师做主，而很少去考虑这种授课方法小学生能否听得懂，由于小学时期的学生思维正处于发育的时期，对于各种知识点都充满着好奇，因此也就更容易学习到新鲜知识[3]。但是有些教师却忽略了这一点，写作教学期间喜欢使用“灌输式”的模式，久而久往，小学生就会觉得写作是一件十分枯燥的事情，此时也就自然无法增强他们的写作能力。为此，教师需要革新以往的观念，在授课期间采用信息技术来点燃小学生的写作兴致，进一步培育他们的写作能力。例如，在教授小学语文（人教版）《圆明园的毁灭》的时候，教师就可以借助于信息技术搜集一些有关圆明园的影音材料，或者相关的图片和文字，然后对这些内容予以整理，在授课期间引领小学生们观看，同时教师在一旁进行有关课文中知识点的讲解，通过课文和影音材料把学生“带进”圆明园的现场，让学生们身临其境地感受到圆明园曾经的宏伟和壮观，此时学生必将兴致高昂，随后教师再让小学生完成观后感的写作，学生自然也就会十分认真地去完成，借助于这种不断地练习，小学生的写作能力就可以得到增强。
（三）做好各种写作素材的积累
鉴于小学生的年纪特征，他们在心理方面的发展并不太成熟，只有较少的情感体验和生活方面的阅历，所以写作的素材往往就会不够丰富，写作时欠缺真情实感，内容较为空洞。针对于这种状况，就需要协助小学生积累课本内外的好词、好句、好段，在看见语言优美或者使用了修辞手法的段落，都需要特殊標注并记录下来，随着日积月累，素材也就会愈来愈多，然后再把积累下来的内容运用到自己的写作中，此时他们的作文写作能力就会有一个显著的提升，另外也可以让小学生去进行仿写练习，在此期间，教师一定要对小学生实行正确的引导，防范出现直接抄袭的情况。例如，在教授小学语文（人教版）《威尼斯的小艇》的时候，就可以让小学生自主阅读，继而找出文本中运用写作技巧的段落或句子，并且积累下来，同时完成仿写，以此来增强自己的写作能力。如：在这篇文章中，作者把翘起来的船艄比喻成一弯新月;把快速行驶的船比喻成水蛇;其中“像”和“仿佛”都是连接词，运用了比喻的修辞手法，使物体形象丰富了许多，所以学生要善于积累与模仿，并积累大量素材，从而才能够提升作文写作水平与能力。
结束语：
总而言之，对于小学生语文写作能力的提升而言，教师需要在授课中多让学生体悟，加强他们思维层面的建设，重视兴趣的激发，以综合性的授课方法和形式，让小学生对写作有更深程度的认知，并能够主动地完成写作练习，这样写作能力也就能在学习中得到不断地提升。而在实践中，写作能力提升的教学要区分小学不同阶段，关注学生写作的具体需求，保证教学的开展与小学生的实际学情相符，让写作能力在学习中从写话逐渐提升到创作。
参考文献
[1]马晓娟.试析小学语文作文教学提升学生写作能力的策略[J].家长，2020（23）：156+158.
[2]吴婷婷.小学语文教学如何提升学生写作能力[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（06）：57.
[3]李慧颖.小学语文作文教学提升学生写作能力的策略探讨[J].作文成功之路，2020（09）：68.
（湖南省衡南县花桥联合学校花苑校区 湖南 衡阳 421000）