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摘 要：数学是学生了解和探索世界的一种途径，小学数学就是打开认知世界的第一把钥匙，所以，学好小学数学是以后学习其他知识和生活所必须的一门课程，在新课改的思想引导下，现代教育更注重以学生为教学主体。实现有效教学，也必须得让学生成为课堂的主体，老师引导点拨学生自己发现、解决问题，鼓励学生自己思考和实践，教学以“自主探究”、“合作交流”为中心，调动学生的积极性，使学生从小学就热爱上数学这门课程，才能对以后的学习和生活打下良好的基础。
关键词：小学数学；有效教学；教学理念
小学数学的有效教学关系到学生以后的数学课程学习如何，所以小学数学在学生学习的过程中是很重要的一个阶段，教师要有计划性和系统性，而不是针对某一阶段的单方面的教学模式。因此，有效教学的开展，需要教师对教学环境和教学内容全面了解和精心设计，激发学生学习数学的积极性，营造更加活泼和谐的课堂氛围，使得教学的质量和效率得到有效的提高。由于年龄关系，小学生的心理是：超强的好奇心，对探知未知的事物有极大的乐趣，并且已经有了自我的意识，所以渴望被关注，被发现，教师探究并学会抓住这一心理结合自己的教学策略，便吸引学生们主动投入到有效教学中去。所以，从新课改的方向结合笔者自己的教学策略，和大家分享一下笔者关于小学数学有效教学的几个观点：
一、联系实际生活，增添学习乐趣
我们都知道兴趣的动力是无限巨大的，因此，教师在小学数学教学中，要非常注重培养学生的兴趣，因为小学生的年龄原因，小学生的行为习惯和学习兴趣还在形成阶段，自我约束力也是不够的，教师就需要开发出每位学生的潜力和培养好学生的学习习惯。教师可以跟实际生活联系起来，组织丰富多彩的教学活动。
比如，学生学会基本算数后，组织学生们进行模仿交易，设计虚拟市场，虚拟货币，相互买卖东西，进行找零算数；学了计算长方形的面积后，让学生们算出自己课桌的面积；学了计算圆的面积的时候，先给学生们讲圆周率的历史和圆周率的应用，让学生回到家里量量自己常用的圆形物体，比如车胎、盘子、圆桌等。教師在小学数学课堂上灵活、丰富的教学，能够吸引学生以更加积极的态度投入到数学知识的学习中，使学生能够在更多形式的课堂学习中收获语文知识和学习的乐趣。
二、转变教学策略，提高教学效率
有效教学的特点就是提高效率，教师如何让学生抓住重点是提高效率的关键。每节课都有不同的教学重点和教学难点，那么什么是教学难点和教学重点呢？教学重点就是指在这一章学生必须学会和熟悉掌握的知识点。如：概念、法则、性质、计算等。教学难点就是在这些知识点中有的是学生比较难理解和掌握的。老师应该结合学生们的实际情况，抓住重点，突破难点。因为小学数学是有序性、系统性很强的一门学科，每个新的知识点一般都是前段知识点的延伸和发展，又是后续知识点的基础，都是节节相连，环环相扣，纵横交错而形成的知识网，老师应该着重讲解新旧知识点之间的联系。学生才能深刻理解，融会贯通，教师先从复习旧的知识点中发现新的问题，找准知识的生长点，帮助学生对新知识进行认识和对旧知识的联系，从而突破教学重点和难点。
例如，在分数的加法和减法的这节课中，结合前边分数的意义和性质和最早加减法的算法的学习基础引导学生对分数进行加减计算，然后在突出分数加减的区别和跟学过的知识点进行联系。如此学生便容易理解新的知识，也对知识点进行了复习加固，帮助了学生系统的了解小学数学的课程。
三、自主思考总结，教师辅导检测
传统的数学教学只注重学生的学习结果，完全忽略了学生的思考与学习方式，严重阻碍了学生在学习过程中的创造性，使得学生的实践能力和独自思考能力低下，大大降低了课堂效率。要改变这种局面，就要培养学生的独自思考和自主总结，老师需要引导学生思考突出问题，总结重点知识点，用适当的方式提问学生问题，先设问，后反问，再追问，让学生有正确清晰的思考方向，从而使得学生有能力自主思考总结，能够自主发现数学中规律，教师指导学生应用其规律，这便是学习的最终目标。
例如，扇形统计图这节课程中，导入多个扇形统计图和其他统计图，让学生讨论回答每种统计图的作用，和扇形统计图对比有哪些不同的作用，各自的优缺点有哪些。引导学生根据百分数的意义自主思考，自主总结扇形统计图在现实生活中的作用。让每个学生把自己每天各项活动按占24小时的百分比自己做一个扇形统计图，如上课、做游戏、睡觉等在一天中占的比例，在老师的引导下，学生们自主思考做完图，不仅学会了扇形统计图的作用和画法，还对自己的时间概念得到一些新的认知。
综上所述，创建数学有效课堂是一项重要的任务，教师需要准确的把握好教学方向，结合学生现状，以为学生发展负责为原则，让课堂成为学生汲取知识的乐园，重点培养小学生对学习的兴趣和自主思考的能力。教师以学生为教学主体，通过自学，探讨，互动等教学方式，从而学生对数学知识有了更深层次的认识，更关注数学在生活中的应用，并且勇于探索和创造，对小学生以后的学习和生活会起到非常积极的影响。在以上几点综合作用下，实现小学数学的有效教学。
参考文献：
[1]邱学华.邱学华怎样教小学数学[M].南昌：江西人呢出版社，2016.
[2]尹泉盛，深入开展小学数学课程改革，优化小学数学课堂教学[J].《教育》，2015，31（11）：55-55.
关键词：小学数学；有效教学；教学理念
小学数学的有效教学关系到学生以后的数学课程学习如何，所以小学数学在学生学习的过程中是很重要的一个阶段，教师要有计划性和系统性，而不是针对某一阶段的单方面的教学模式。因此，有效教学的开展，需要教师对教学环境和教学内容全面了解和精心设计，激发学生学习数学的积极性，营造更加活泼和谐的课堂氛围，使得教学的质量和效率得到有效的提高。由于年龄关系，小学生的心理是：超强的好奇心，对探知未知的事物有极大的乐趣，并且已经有了自我的意识，所以渴望被关注，被发现，教师探究并学会抓住这一心理结合自己的教学策略，便吸引学生们主动投入到有效教学中去。所以，从新课改的方向结合笔者自己的教学策略，和大家分享一下笔者关于小学数学有效教学的几个观点：
一、联系实际生活，增添学习乐趣
我们都知道兴趣的动力是无限巨大的，因此，教师在小学数学教学中，要非常注重培养学生的兴趣，因为小学生的年龄原因，小学生的行为习惯和学习兴趣还在形成阶段，自我约束力也是不够的，教师就需要开发出每位学生的潜力和培养好学生的学习习惯。教师可以跟实际生活联系起来，组织丰富多彩的教学活动。
比如，学生学会基本算数后，组织学生们进行模仿交易，设计虚拟市场，虚拟货币，相互买卖东西，进行找零算数；学了计算长方形的面积后，让学生们算出自己课桌的面积；学了计算圆的面积的时候，先给学生们讲圆周率的历史和圆周率的应用，让学生回到家里量量自己常用的圆形物体，比如车胎、盘子、圆桌等。教師在小学数学课堂上灵活、丰富的教学，能够吸引学生以更加积极的态度投入到数学知识的学习中，使学生能够在更多形式的课堂学习中收获语文知识和学习的乐趣。
二、转变教学策略，提高教学效率
有效教学的特点就是提高效率，教师如何让学生抓住重点是提高效率的关键。每节课都有不同的教学重点和教学难点，那么什么是教学难点和教学重点呢？教学重点就是指在这一章学生必须学会和熟悉掌握的知识点。如：概念、法则、性质、计算等。教学难点就是在这些知识点中有的是学生比较难理解和掌握的。老师应该结合学生们的实际情况，抓住重点，突破难点。因为小学数学是有序性、系统性很强的一门学科，每个新的知识点一般都是前段知识点的延伸和发展，又是后续知识点的基础，都是节节相连，环环相扣，纵横交错而形成的知识网，老师应该着重讲解新旧知识点之间的联系。学生才能深刻理解，融会贯通，教师先从复习旧的知识点中发现新的问题，找准知识的生长点，帮助学生对新知识进行认识和对旧知识的联系，从而突破教学重点和难点。
例如，在分数的加法和减法的这节课中，结合前边分数的意义和性质和最早加减法的算法的学习基础引导学生对分数进行加减计算，然后在突出分数加减的区别和跟学过的知识点进行联系。如此学生便容易理解新的知识，也对知识点进行了复习加固，帮助了学生系统的了解小学数学的课程。
三、自主思考总结，教师辅导检测
传统的数学教学只注重学生的学习结果，完全忽略了学生的思考与学习方式，严重阻碍了学生在学习过程中的创造性，使得学生的实践能力和独自思考能力低下，大大降低了课堂效率。要改变这种局面，就要培养学生的独自思考和自主总结，老师需要引导学生思考突出问题，总结重点知识点，用适当的方式提问学生问题，先设问，后反问，再追问，让学生有正确清晰的思考方向，从而使得学生有能力自主思考总结，能够自主发现数学中规律，教师指导学生应用其规律，这便是学习的最终目标。
例如，扇形统计图这节课程中，导入多个扇形统计图和其他统计图，让学生讨论回答每种统计图的作用，和扇形统计图对比有哪些不同的作用，各自的优缺点有哪些。引导学生根据百分数的意义自主思考，自主总结扇形统计图在现实生活中的作用。让每个学生把自己每天各项活动按占24小时的百分比自己做一个扇形统计图，如上课、做游戏、睡觉等在一天中占的比例，在老师的引导下，学生们自主思考做完图，不仅学会了扇形统计图的作用和画法，还对自己的时间概念得到一些新的认知。
综上所述，创建数学有效课堂是一项重要的任务，教师需要准确的把握好教学方向，结合学生现状，以为学生发展负责为原则，让课堂成为学生汲取知识的乐园，重点培养小学生对学习的兴趣和自主思考的能力。教师以学生为教学主体，通过自学，探讨，互动等教学方式，从而学生对数学知识有了更深层次的认识，更关注数学在生活中的应用，并且勇于探索和创造，对小学生以后的学习和生活会起到非常积极的影响。在以上几点综合作用下，实现小学数学的有效教学。
参考文献：
[1]邱学华.邱学华怎样教小学数学[M].南昌：江西人呢出版社，2016.
[2]尹泉盛，深入开展小学数学课程改革，优化小学数学课堂教学[J].《教育》，2015，31（11）：55-55.