高中英语教学中往往存在着些许漏洞，但是当下的英语教学出现了一线生机，教学逐步从以高考为根本目的的思路转变为素质教育教学的教学模式。在这样的教学背景下，培养学生的学习素养与想象能力成为了当下教学中几个重要的教学目的之一。教师在高中的英语教学中，一定要注重与贯彻落实对学生英语想象能力的培养与不断训练，同时能够有效把握如何能够做到科学高效地推进英语想象力教学的步伐。
　　1. 认真领悟想象力培养教学，促进新型英语手段落实
　　想要能够有效推进落实素质教育，就需要培养学生的创新意识与活动实践的能力，但是在这一基础上需要认真落实对学生想象力的培养工作。想象力作为人类最为重要的能力之一，它的水平高低在很大程度上能够决定一个学生的学习水平高低与学习质量的好坏。想象力就是创造力，也是动力，想象是基础，它是一切的起源与创造的源泉，没有丰富的想象力就没有动力。在高中英语教学中，英语词汇、语法以及口语方面的教学，另外还包括写作翻译模块，都要能够不断渗透对学生英语想象力培养的教学思想。其实英语自身的发展基础就是通过人们的不断想象而创造出的一种语言，英语也经过了一系列的变化，也对人们的生活、生产带来了巨大的变化。我们通过其在后世的影响力之广就可以推断出它的创造者的想象力有多丰富。
　　其实作为一门语言，我们需要通过不断地想象与运用来熟练它、掌握它，才能够真正发挥出一门语言应该具备的作用。同时英语教师在与学生进行適当的英语交流时，一定要注重在对话中着重于对学生想象力与创造能力的培养，在现行的英语教材中需要搭配生动形象的教学资源，在学习如何能够有效记忆相关的单词与句型的同时，还要能够有效引导学生去抓住这一系列的学习机会，让他们能够勇于创新、勇于思考与大胆想象，哪怕是天马行空的想象，也是能够有效推进新型高中英语教学模式的一大步。
　　2. 积极思考想象力培养策略，发展学生发散想象力与创造力
　　2.1 读前预测法
　　在对相关的英语科目学习之前，课文的标题往往对整个文章的主旨起到提示作用和开门见山的作用，文章中的插图或者备注也会有画龙点睛的效果。因此在学习相关的文章前，教师需要引导学生充分利用好文章中的标题与插画，再结合自身的生活经验与学习经历对相关的文章主旨与中心思想进行大胆的推测并展开丰富的想象，这样就能够从课文的开始学习阶段持之以恒地培养学生的想象力。例如，教师能够通过在课前对学生提出相应的问题，来让学生展开思考，启发他们的想象动力：
　　（1） How do you like to know through this passage？
　　（2） What can you know when you read the title？
　　2.2 问题引导法
　　问题教学的思路非常明确，就是希望能够通过提出问题的方式来激发学生对问题的想象与思考，从而能够达到培养学生想象力的目的。高中生已经具有一定的英语词汇基础与语法运用能力，能够自主地通过灵活运用自我的学习经验与知识储备来解决英语实际问题，对相应教材也有一个独立的见解。所以传统的以教师为中心的讲解教学法已经不再适应当下的教学要求，教师应该在课堂上对学生进行相应的教学指导与提示，但是需要给学生自主发挥的空间与时间，根据相应的教学安排对学生提出合适的问题，给予学生适当的想象空间。
　　2.3 情境教学法
　　情境教学方式比较常见，它主要是能够通过有效营造良好的教学氛围来调动起学生与教师之间的沟通交流与教学互动。此种教学方式能够在很大程度上提升学生想象力的培养，教师能够通过对相应的教学环境进行设置，从而保证用良好的语境来渲染与熏陶学生的心境，激发学生的想象。学生自身也能够通过面对相应语境的改变，结合自身学习经验与日常经历，将自身的知识储备用自我的想象力酣畅淋漓地表现出来。例如，在讲解到旅游课目时，可引导学生将自己想象成一名导游，正在为游客们热情洋溢地介绍家乡的美好与发展。在学习《Save the Water》这节课时，学生可以将节约水资源的相关策略一一列举出来，然后可以天马行空地想象人类缺少水资源会出现哪些问题，这样就能够极大激励每一个人都能够节约用水、杜绝浪费。
　　综上所述，想象力是一切创造的源头，培养想象力比传授知识的意义更加重大。因此在高中英语教学课堂中，教师需要充分挖掘课堂中每一个能够极大激发学生想象力的活跃因子，从而提升学生的创造能力与想象能力。其实教育的本身就是一种想象与探索的过程，只有不断地想象与发现，才能够保证英语课堂的实时性，达到培养学生的开拓精神与创新意识的根本目的。
　　（作者单位：江苏省六合高级中学）