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摘要：增强初中语文课堂教学中的提问质量，是初中语文老师在教学中实现师生沟通的感情纽带，教职人员在教学期间应用提问的方法，不仅可以培养学生们的思维能力，调动学生们的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，同时也可以提高教学质量及效率。本文简要探讨了课堂提问在初中语文教学中的作用，分析了初中语文教学提问存在的问题，并论述了提升初中语文教学水平的对策，目的在于更好的帮助学生完善自身成长。
关键词：初中；语文；教学；提问策略
在初中语文课堂教学期间，提问教学需要教师应用一定的技巧，其不但是一门艺术，同时也是一种方法。适当的课堂提问可以增进教师与学生之间的交流。对于处在初中阶段的学生来讲，他们已经初步形成了一定的认知观与判断力，所以，语文老师在教学期间，应给予学生足够的尊重，并带动学生们的学习积极性，激发学生们的学习兴趣，让学生可以更主动的进行知识探索，从而深入记忆相关语文内容。
一、课堂提问在初中语文教学中的作用
对于语文来讲，其是初中阶段教学的重要科目之一，同时也是重要的必要内容。所以，教职人员应深入研究教学方法，更好的开展教学活动，提高教学质量及效率。利用课堂提问的教学措施开展语文教学，其作用大致分为以下几方面内容：其一，吸引学生们的注意力。提问的教学方法能够对学生形成刺激，吸引学生们的关注。学生们唯有保持高度的注意力，对问题进行细致分析、探究，才可以总结、归纳出正确答案；其二，调动学生们的学习积极性。学习的基本动力来自同学们对知识的需求。如果学生们以往具备的经验、知识同新的信息出现差异，则学生们就会出现处理问题的需求，进而产生学习动机，调动学生们的学习积极性，提高教学质量；其三，掌握教学的重点与难点内容。一般来讲，教师需要依据知识点中的重点、难点内容为学生设置问题，学生们通过自行探究，教师的引导等获取答案，从而更深入的记忆相关知识点；其四，增强学生们的语言表述才能。课堂提问能够为学生们提供一个展示自我的平台，学生们在表述自身观点与看法的同时，可以提高口语表达能力及胆量，为学生以后发展夯实基础。
二、初中语文教学提问存在的问题
（一）教职人员经常重复提出问题。
当前，很多初中语文老师在应用提问的方法进行教学活动时，经常习惯性的重复提出问题，让学生进行作答。此种情况很容易使学生仅针对“重复性”问题进行训练，却忽视了问题真正的本质，并且严重浪费了教学时间，降低了教学质量及效率。自然，假如教学环境为一个缺少扩音设备的大教室，亦或是题目自身难度较高，重复提问时有必要的。但是绝大多数情况下，语文老师应尽量防止此种情况出现。
重复提问的根本原因在于教师担心学生们没有听清问题，注意力不集中。其实，此种担心是不必要的，当问题提出以后，学生们的注意力自然集中在知识点上，所以，不需要进行重复提问。
（二）教学期间问题设定过多。
在以往的语文知识讲解期间，教职人员通常只较不问。当前，一些老师为了将学习主动权交还给学生，调动学生们的学习主动性，课堂教学又迈进另一个极端，即问题设定过多，甚至整堂教学一问到底。因为教学时间有限，如果学生们被众多的问题所羁绊，则就会相应的缺少思考的空间与时间，教学也就变成了学生们忙于应对问题，处理问题的过程，进而影响教学质量及效率。很多老师设定的问题难度及深度相对较低，学生们很轻松的解答出来，就丧失了提问的作用，同时，教师的提问技巧也有待提高，并没有针对学生们的反应做出相应调整。
（三）没有关注学生们的状态。
作为初中语文老师，不但需要具备提问的能力，同时还应成为一位良好的倾听者。在学生回答问题期间，如果教师面带微笑，认真聆听学生们的答案，则学生们的表现会更好，相反，如果教师表现的不高兴、厌烦，则学生们就很容易遗忘答案。教职人员的言语、动作等都很容易对学生们造成影响，降低教学质量。
三、提升初中语文教学水平的对策
（一）问题的设定应难易适中，进行科学提问。
怎样进行提问对提高教学质量有着至关重要的作用。如果提问适当、合理，则可以高效调动学生们的学习热情，激发学生们的学习积极性，并且使课堂教学氛围变得活跃，提高教学质量；如果提问不合适，则很容易降低提问的作用，变成教师自问自答的形式，不利于学生们的发展。所以，作为初中语文老师，应深入、细致的对教材进行研究，合理设定问题。例如：教师在讲解“最后一课”内容时，就可以基于学生初步掌握课文内容，了解人物形象的前提下，让学生针对课文最后一段的精彩描写进行谈论，设计如下问题：其一，原本写粉笔字并不困难，问为什么韩麦尔先生却“用全身的力量”去写；其二，课文中描写韩麦尔先生最后头靠在墙壁上，不说话，做手势的动作，有什么好处等。通过上述一些有深度的问题，可以调动学生们的学习热情，更好的帮助学生们深入理解课文内容。
（二）注重提问的技巧。
在进行语文教学期间，假如提问的形式一直都直来直去，则启发性较低，长此以往，学生们就会对提问丧失学习积极性，并且禁锢了学生们的思维。相反，假如教职人员可以利用灵活多样的提问技巧，就可以更好的激发学生们的学习热情。例如：教师在讲解“小桔灯”一文时，就可以针对课文中小女孩说“爸爸到外面去了”没有说完的话进行提问，小女孩指导爸爸去哪了吗？为什么她不说出来呢？学生们就可以展开激烈的讨论，从而了解文章中心，提高教学质量。
总而言之，伴随着现今教学改革速率的不断加快，教学模式也相应改变，语文老师应不断提高自身的专业技能及综合素养，从而更好的提高教学质量。提问教学的方法可以良好调动学生们的学习积极性，更好的发挥学生们的潜能，并培养学生们的发散性思维及创新能力，有助于学生们的未来发展，所以，教职人员应深入对此教学方法进行研究，不断进行改进与完善，为学生以后发展夯实基础。
参考文献：
[1]苏海珍.初中语文阅读教学应注重读、解、变、问[J].文理导航（上旬），2011（04）.
[2]宁永金.浅谈初中语文教学中如何培养学生的研究精神[J].新课程（教师），2010（09）.
[3]吴敬良.论初中语文教学中学生自主学习的培养[J].中国科教创新导刊，2010（09）.
关键词：初中；语文；教学；提问策略
在初中语文课堂教学期间，提问教学需要教师应用一定的技巧，其不但是一门艺术，同时也是一种方法。适当的课堂提问可以增进教师与学生之间的交流。对于处在初中阶段的学生来讲，他们已经初步形成了一定的认知观与判断力，所以，语文老师在教学期间，应给予学生足够的尊重，并带动学生们的学习积极性，激发学生们的学习兴趣，让学生可以更主动的进行知识探索，从而深入记忆相关语文内容。
一、课堂提问在初中语文教学中的作用
对于语文来讲，其是初中阶段教学的重要科目之一，同时也是重要的必要内容。所以，教职人员应深入研究教学方法，更好的开展教学活动，提高教学质量及效率。利用课堂提问的教学措施开展语文教学，其作用大致分为以下几方面内容：其一，吸引学生们的注意力。提问的教学方法能够对学生形成刺激，吸引学生们的关注。学生们唯有保持高度的注意力，对问题进行细致分析、探究，才可以总结、归纳出正确答案；其二，调动学生们的学习积极性。学习的基本动力来自同学们对知识的需求。如果学生们以往具备的经验、知识同新的信息出现差异，则学生们就会出现处理问题的需求，进而产生学习动机，调动学生们的学习积极性，提高教学质量；其三，掌握教学的重点与难点内容。一般来讲，教师需要依据知识点中的重点、难点内容为学生设置问题，学生们通过自行探究，教师的引导等获取答案，从而更深入的记忆相关知识点；其四，增强学生们的语言表述才能。课堂提问能够为学生们提供一个展示自我的平台，学生们在表述自身观点与看法的同时，可以提高口语表达能力及胆量，为学生以后发展夯实基础。
二、初中语文教学提问存在的问题
（一）教职人员经常重复提出问题。
当前，很多初中语文老师在应用提问的方法进行教学活动时，经常习惯性的重复提出问题，让学生进行作答。此种情况很容易使学生仅针对“重复性”问题进行训练，却忽视了问题真正的本质，并且严重浪费了教学时间，降低了教学质量及效率。自然，假如教学环境为一个缺少扩音设备的大教室，亦或是题目自身难度较高，重复提问时有必要的。但是绝大多数情况下，语文老师应尽量防止此种情况出现。
重复提问的根本原因在于教师担心学生们没有听清问题，注意力不集中。其实，此种担心是不必要的，当问题提出以后，学生们的注意力自然集中在知识点上，所以，不需要进行重复提问。
（二）教学期间问题设定过多。
在以往的语文知识讲解期间，教职人员通常只较不问。当前，一些老师为了将学习主动权交还给学生，调动学生们的学习主动性，课堂教学又迈进另一个极端，即问题设定过多，甚至整堂教学一问到底。因为教学时间有限，如果学生们被众多的问题所羁绊，则就会相应的缺少思考的空间与时间，教学也就变成了学生们忙于应对问题，处理问题的过程，进而影响教学质量及效率。很多老师设定的问题难度及深度相对较低，学生们很轻松的解答出来，就丧失了提问的作用，同时，教师的提问技巧也有待提高，并没有针对学生们的反应做出相应调整。
（三）没有关注学生们的状态。
作为初中语文老师，不但需要具备提问的能力，同时还应成为一位良好的倾听者。在学生回答问题期间，如果教师面带微笑，认真聆听学生们的答案，则学生们的表现会更好，相反，如果教师表现的不高兴、厌烦，则学生们就很容易遗忘答案。教职人员的言语、动作等都很容易对学生们造成影响，降低教学质量。
三、提升初中语文教学水平的对策
（一）问题的设定应难易适中，进行科学提问。
怎样进行提问对提高教学质量有着至关重要的作用。如果提问适当、合理，则可以高效调动学生们的学习热情，激发学生们的学习积极性，并且使课堂教学氛围变得活跃，提高教学质量；如果提问不合适，则很容易降低提问的作用，变成教师自问自答的形式，不利于学生们的发展。所以，作为初中语文老师，应深入、细致的对教材进行研究，合理设定问题。例如：教师在讲解“最后一课”内容时，就可以基于学生初步掌握课文内容，了解人物形象的前提下，让学生针对课文最后一段的精彩描写进行谈论，设计如下问题：其一，原本写粉笔字并不困难，问为什么韩麦尔先生却“用全身的力量”去写；其二，课文中描写韩麦尔先生最后头靠在墙壁上，不说话，做手势的动作，有什么好处等。通过上述一些有深度的问题，可以调动学生们的学习热情，更好的帮助学生们深入理解课文内容。
（二）注重提问的技巧。
在进行语文教学期间，假如提问的形式一直都直来直去，则启发性较低，长此以往，学生们就会对提问丧失学习积极性，并且禁锢了学生们的思维。相反，假如教职人员可以利用灵活多样的提问技巧，就可以更好的激发学生们的学习热情。例如：教师在讲解“小桔灯”一文时，就可以针对课文中小女孩说“爸爸到外面去了”没有说完的话进行提问，小女孩指导爸爸去哪了吗？为什么她不说出来呢？学生们就可以展开激烈的讨论，从而了解文章中心，提高教学质量。
总而言之，伴随着现今教学改革速率的不断加快，教学模式也相应改变，语文老师应不断提高自身的专业技能及综合素养，从而更好的提高教学质量。提问教学的方法可以良好调动学生们的学习积极性，更好的发挥学生们的潜能，并培养学生们的发散性思维及创新能力，有助于学生们的未来发展，所以，教职人员应深入对此教学方法进行研究，不断进行改进与完善，为学生以后发展夯实基础。
参考文献：
[1]苏海珍.初中语文阅读教学应注重读、解、变、问[J].文理导航（上旬），2011（04）.
[2]宁永金.浅谈初中语文教学中如何培养学生的研究精神[J].新课程（教师），2010（09）.
[3]吴敬良.论初中语文教学中学生自主学习的培养[J].中国科教创新导刊，2010（09）.