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摘要：基于小学阶段英语这一科目的特点，其核心素养方面主要由四个方面构成，分别为：语言表达、自主学习、英语思维以及英语文化。核心素养的提出意味着我国的教育重心从技能知识的传授转变为注重人的全面发展。而在核心素养的培育过程中，创造性思维是一种重要的基础能力，其要求学生能够积极主动地思考学习。英语作为一种实践性较强的学科，想要学好英语必须依赖学生的主观能动性，深入研究课程内容并联系生活实践，所以学生创造性思维能力的培养在英语教学中有着极其重要的地位。
关键词：核心素养;小学英语教学;创造性思维能力
中圖分类号：G4 文献标识码：A
引言：为了能够更好地跟进国际教育与国际教育接轨，近几年我国越来越重视学生核心素养的培养。而小学作为基础教育的起点，也因该阶段的教学任务较轻、教育改革难度较小的特点成为核心素养开始培育的首选。与此同时，国家也提出了创新型人才培养战略，学生创造性思维能力的培养也得到更多的重视。在这样的大背景下，作为小学重要基础学科的英语也要根据思想潮流以及国家的教育要求积极做出改变。因此核心素养下如何在小学英语教学中培养学生的创造性思维能力成为课程改革的课题。
一、如今小学英语教学中存在的问题
由于传统教育思想与教育方式的惯性影响，目前一些学校依然施行“填鸭式”教学方式。在这种模式下，学生的教育主体地位得不到体现，主观能动性得不到发挥。另一方面，教师与学生的互动不够，只注重学生的考试成绩，忽视教学过程中学生的学习能力培养。长此以往这种模式不利于学生的长久发展，也与素质教育的理念背道而驰。教师在教学过程中，过度依赖英语教材，教学内容局限在课本上，强调学生单词的记忆量以及对课文的背诵，完全以应试成绩为最终培养目的。而没有意识到语言的学习是一个多元的、实践性强的过程。这样就会造成学生对英语学习丧失学习兴趣，甚至会让学生产生对英语的畏难心理对以后的英语学习造成负面影响，而学生的英语应用能力也得不到提升，最后的结果就是有些学生前前后后学习英语好几年，到最后只学了一手“哑巴英语”。
二、英语教学中学生创造性思维的培养策略
（一）积极转变思想，发挥学生的主观能动性
思想决定行动，好的教学方法需要创新思维的指导。小学的英语教师要站在学生的角度，从小学教育的实际情况出发，多方面的、多元化地改造传统的教学方式。要重视发挥学生自己学习的积极性，将自己由单纯的知识传授者转变为学生成长道路上的引导者。用创造性的思维去发现、解决教育问题同时也鼓励学生自己寻找出适合自己的学习方法及学习目标。
比如，在要求学生记忆单词的时候，教师可以向学生介绍一些记忆单词的实用方法以及自己学生时代记忆单词的经验。也可以讲一些记忆单词非常厉害的人物故事，以此为他们树立一个学习榜样，激起学生们的好胜心为学习英语提供动力。同时老师也可以让学生分享自己记忆单词的经验，让他们相互讨论、相互学习。教师在这些基础上，可以对各个学习方法进行总结比较，指出他们的优缺点。老师还可以根据自己的教学经验和学生的学习特点去改进创新记忆单词的方法，教师可以将学生好的记忆方法和过去的联想法、换字法和语境学习法进行比较。教师还可以创新自己的教学方式。还有教师可以创新检查记忆结果的方式，以前所采用的老师说学生写的模式，可以改成记忆挑战赛的模式，让学生互相比赛绝出记忆单词最多的一名，老师也给以奖励调动学生的胜负欲。
（二）将主导权交给学生，给予一定的学习自由度
在英语教育过程中，想要更好地培养学生自己的创新能力就要正视学生的教育主体地位，调动学生对英语的学习兴趣，以自己的思维模式不断摸索改善学习方法。这样就要求老师不能再单纯地教授知识，要适当的给学生留下问题，引起他们的思考，引导他们用自己的智慧去解决问题。
老师与学生之间的交流要在一个相互平等尊重的基础下进行，让学生自己掌握学习的主动权，而老师只起到一个帮助引导的作用。例如：教师在讲解“My daily life”这一课时，先在课前给予他们一定的时间去回想自己一天的生活，然后自己组织语言到了课上再表达出来与同学互相交流，最后再以小组的形式上台汇报。结束后，让其他小组来打分并对该小组的汇报做出评价，判断这样的生活习惯是否正确。
（三）注重学生的潜力，调动创新的热情
从以往的教育情况来看，循规蹈矩的传统教育方式是不利于学生自我个性发展的，没有从学生的实际心理去思考问题，很容易引起学生的抵抗心理。改变过去的教育模式，就要与学生进行积极平等有效的沟通，教师要平等重视学生的意见。可以在日常教学中，老师可以邀请学生介入到教学课件的制作过程中，询问他们对什么感兴趣，是否喜欢这个课件等等。只有给予学生参与教学的自主权才能够调动他们的积极性，这样他们上课才会更加用心，毕竟他们自己也为这节课付出过努力。比如在学习“We love animals”这一单元时，老师可以询问学生自己喜欢的动物，老师就可以根据这些内容来制作课件。也可以找一些冷门学生不认识的的动物上课提问学生，以此来调动学生的兴趣。最后可以让学生说出自己最想变成的动物，并说出为什么来激发出他们的想象力。
（四）想象力是创新的源泉
创新离不开天马行空的想象力，可以说想象力是创新的源动力。如果想要培养学生的创新能力，那么就要做到如何在教学过程中让学生放飞思想。激发学生想象力的方式是多样的，老师可以利用教室内的工具，比如多媒体的投影，图形图案等等给学生留下想象的空间。而不是像往常那样把什么都全部告诉学生，将老师自己的想法灌输给学生使他们形成固定印象。
老师可以在课堂上多做一些活动，让学生根据自己喜欢的故事去进行表演。比如老师可以定下一个伙伴之间互帮互助的主题，让学生联系自己的生活实，充分发挥自己的想象力际去编排故事，最后再与自己的伙伴一起合作表演。在这种完全自主的环境下可以让他们充分的展现自己的想象力，培养他们的创新精神。
参考文献
[1]黎亭亭. 小学英语教学中学生批判思维能力培养研究[D].首都师范大学，2014.
[2]席琬春. 如何在小学英语教学中培养学生的创新能力[J]. 学周刊，2019（23）：65.
[3]杜敏. 小学英语课堂提问类型研究[D].陕西师范大学，2013.
[4]郑野，孙明焱，金英，王方. 小学英语教学中创新思维能力培养方式构建[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第一卷）[C].：，2017：20.
关键词：核心素养;小学英语教学;创造性思维能力
中圖分类号：G4 文献标识码：A
引言：为了能够更好地跟进国际教育与国际教育接轨，近几年我国越来越重视学生核心素养的培养。而小学作为基础教育的起点，也因该阶段的教学任务较轻、教育改革难度较小的特点成为核心素养开始培育的首选。与此同时，国家也提出了创新型人才培养战略，学生创造性思维能力的培养也得到更多的重视。在这样的大背景下，作为小学重要基础学科的英语也要根据思想潮流以及国家的教育要求积极做出改变。因此核心素养下如何在小学英语教学中培养学生的创造性思维能力成为课程改革的课题。
一、如今小学英语教学中存在的问题
由于传统教育思想与教育方式的惯性影响，目前一些学校依然施行“填鸭式”教学方式。在这种模式下，学生的教育主体地位得不到体现，主观能动性得不到发挥。另一方面，教师与学生的互动不够，只注重学生的考试成绩，忽视教学过程中学生的学习能力培养。长此以往这种模式不利于学生的长久发展，也与素质教育的理念背道而驰。教师在教学过程中，过度依赖英语教材，教学内容局限在课本上，强调学生单词的记忆量以及对课文的背诵，完全以应试成绩为最终培养目的。而没有意识到语言的学习是一个多元的、实践性强的过程。这样就会造成学生对英语学习丧失学习兴趣，甚至会让学生产生对英语的畏难心理对以后的英语学习造成负面影响，而学生的英语应用能力也得不到提升，最后的结果就是有些学生前前后后学习英语好几年，到最后只学了一手“哑巴英语”。
二、英语教学中学生创造性思维的培养策略
（一）积极转变思想，发挥学生的主观能动性
思想决定行动，好的教学方法需要创新思维的指导。小学的英语教师要站在学生的角度，从小学教育的实际情况出发，多方面的、多元化地改造传统的教学方式。要重视发挥学生自己学习的积极性，将自己由单纯的知识传授者转变为学生成长道路上的引导者。用创造性的思维去发现、解决教育问题同时也鼓励学生自己寻找出适合自己的学习方法及学习目标。
比如，在要求学生记忆单词的时候，教师可以向学生介绍一些记忆单词的实用方法以及自己学生时代记忆单词的经验。也可以讲一些记忆单词非常厉害的人物故事，以此为他们树立一个学习榜样，激起学生们的好胜心为学习英语提供动力。同时老师也可以让学生分享自己记忆单词的经验，让他们相互讨论、相互学习。教师在这些基础上，可以对各个学习方法进行总结比较，指出他们的优缺点。老师还可以根据自己的教学经验和学生的学习特点去改进创新记忆单词的方法，教师可以将学生好的记忆方法和过去的联想法、换字法和语境学习法进行比较。教师还可以创新自己的教学方式。还有教师可以创新检查记忆结果的方式，以前所采用的老师说学生写的模式，可以改成记忆挑战赛的模式，让学生互相比赛绝出记忆单词最多的一名，老师也给以奖励调动学生的胜负欲。
（二）将主导权交给学生，给予一定的学习自由度
在英语教育过程中，想要更好地培养学生自己的创新能力就要正视学生的教育主体地位，调动学生对英语的学习兴趣，以自己的思维模式不断摸索改善学习方法。这样就要求老师不能再单纯地教授知识，要适当的给学生留下问题，引起他们的思考，引导他们用自己的智慧去解决问题。
老师与学生之间的交流要在一个相互平等尊重的基础下进行，让学生自己掌握学习的主动权，而老师只起到一个帮助引导的作用。例如：教师在讲解“My daily life”这一课时，先在课前给予他们一定的时间去回想自己一天的生活，然后自己组织语言到了课上再表达出来与同学互相交流，最后再以小组的形式上台汇报。结束后，让其他小组来打分并对该小组的汇报做出评价，判断这样的生活习惯是否正确。
（三）注重学生的潜力，调动创新的热情
从以往的教育情况来看，循规蹈矩的传统教育方式是不利于学生自我个性发展的，没有从学生的实际心理去思考问题，很容易引起学生的抵抗心理。改变过去的教育模式，就要与学生进行积极平等有效的沟通，教师要平等重视学生的意见。可以在日常教学中，老师可以邀请学生介入到教学课件的制作过程中，询问他们对什么感兴趣，是否喜欢这个课件等等。只有给予学生参与教学的自主权才能够调动他们的积极性，这样他们上课才会更加用心，毕竟他们自己也为这节课付出过努力。比如在学习“We love animals”这一单元时，老师可以询问学生自己喜欢的动物，老师就可以根据这些内容来制作课件。也可以找一些冷门学生不认识的的动物上课提问学生，以此来调动学生的兴趣。最后可以让学生说出自己最想变成的动物，并说出为什么来激发出他们的想象力。
（四）想象力是创新的源泉
创新离不开天马行空的想象力，可以说想象力是创新的源动力。如果想要培养学生的创新能力，那么就要做到如何在教学过程中让学生放飞思想。激发学生想象力的方式是多样的，老师可以利用教室内的工具，比如多媒体的投影，图形图案等等给学生留下想象的空间。而不是像往常那样把什么都全部告诉学生，将老师自己的想法灌输给学生使他们形成固定印象。
老师可以在课堂上多做一些活动，让学生根据自己喜欢的故事去进行表演。比如老师可以定下一个伙伴之间互帮互助的主题，让学生联系自己的生活实，充分发挥自己的想象力际去编排故事，最后再与自己的伙伴一起合作表演。在这种完全自主的环境下可以让他们充分的展现自己的想象力，培养他们的创新精神。
参考文献
[1]黎亭亭. 小学英语教学中学生批判思维能力培养研究[D].首都师范大学，2014.
[2]席琬春. 如何在小学英语教学中培养学生的创新能力[J]. 学周刊，2019（23）：65.
[3]杜敏. 小学英语课堂提问类型研究[D].陕西师范大学，2013.
[4]郑野，孙明焱，金英，王方. 小学英语教学中创新思维能力培养方式构建[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第一卷）[C].：，2017：20.