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摘 要：新课改以来，高中英语教材发生了变化，传统的、模块式集中学习的语法布局被打破了，取而代之的是分散的，溶入对话与其它内容中的语法知识体现，这既是对于语法教学工作的一种改进思路的体现，也是根据语法在语言中的地位与作用的一种调整。新时期的高中英语教学工作必须及时跟进教学指导思想的变化，改进教学方法，充分发挥教材的作用，完善英语语法教学工作，提升学生的语法理解与应用水平。
关键词：英语教学；语法；应用； 规律
一、对英语语法的再认识
语法是指语言的组织规律，是语言的结构形式，即人们使用语言进行交际时据以组词成句使语言具有明确意义、并能为对方所理解的一套规则。英语语法则特指英语中语言的结构规律，包括词法和句法。新课改实施以来，英语教材较过去有了许多的变化：语法的学习不再以过去的集中式为主，而是分散至相当的篇幅中，让学生在学习其它英语内容时感受到语法的存在与作用，让学生在实践的过程中去体会语法的规律，因此，新时期的高中英语语法教学，不能再仅仅视作教师的个人脱口秀，而是应当在长期的学习过程中，培养学生的语感，使其对语法学而用之，自然运用，并能在循序渐进的学习过程中了解语法，学好语法。
那么，如何实现英语词法的教学目标呢，这应当从以下几方面着手：
1、明确语法教学目标
根据教材的编写方法与语法知识点的布局规律，读懂读透教材编写者的意图，有效的把握教材中各语法点的教学顺序，逐个突破，使得语法教学既与教材内容相吻合，又能够实现教学目标，提升学生的语法水平。
2、加强语法实践，反复强化
语言是人类生产生活过程中产生的，用于沟通交流的工具，因此语言的学习与掌握关键在于使用，通过反复的，不断的使用，学习者对于语言的掌握能力将不断的提高。因此，加强学生的英语实际使用训练，特别是有意识的安排一些包含特定语法内容的实践，有助于学生加强对语法知识点的理解和运用，对于语法中的重点与难点，如各类从句、分语短语、不定式的运用等，则要反复练习，不断强化，使学生最终摆脱母语的习惯影响，溶入到英语世界中来。
3、循序渐进
语法有如一棵大树，先有根茎，再长枝叶，最终大树长成，枝叶繁茂，才能够果实累累，因此，英语语法教学也必须循序渐进，由简至繁，一步一步的深化，在教学过程中，既要注意难度的控制，让学生们的思维能够“跟的上”，又要注意语法教学范围的广度，使学生所学既有一定的深度，又有一定的广度，切忌急于求成，加劲上量，得不偿失。
二、当前英语语法教学的一些认识误区
一些英语教学工作者过度强调语法教学，在实际教学过程中时常将语法单独“拎”出来，集中讲解，这是对语法认识的一个误区，试想汉语为世界上最为难学生语言，一个人学习英语需要800～900个学习小时，但学习汉语却至少需要1600个学习小时，汉语的学习难度可见一斑，但君不见国人汉语个个流畅？究其原因仍然是在于一个字“用”，在使用的过程中，伴随着语感的建立，语法在不知不觉中成为语言使用的自觉规范，而并不是需要单独的、集中的将语法进行讲授，这是当前英语语法教学的一大认知误区！
三、语法教学的反思与建议
那么，如何做好英语语法的教学工作呢，笔者认为，要做好语法教学工作，需要从理解和应用两个方面着手，互为补充，互相促进，才能够实现语法教学的新突破。
首先，教师需要正确的看待语法教学问题在整个英语教学工作中的地位和作用，语法是语言的脉络，是语言能力成长的基础，而语法又是语言的使用规则，是服务于整个语言体系的，因此，语法教学是英语教学的一部分，其作用是服务于英语的实际运用，所以语法的教学必须与英语的实际运用联系在一起，而不能够脱离语言来强调语法的重要性。
再次，语言是实际生活工作中的沟通工具，那么语法教学也必须服务于语言学习的这个目标，结合实际运用，更好的为语言的实际使用服务，教师可以通过情景设置，对话训练等方式，激发学生学习语法的兴趣，让学生主动思考和总结语法的规律与语法的运用技巧，分析和理解语法现象。
最后，突出重点，不要平均时间。语法切忌平推直铺，要根据语法的自身规律，进行重点教学。如中学生普遍反映对于英语语法中的动词用法、不定式用法和从句语法存在一定的学习困难，对于各种复合句、时态变换难以掌握，因此，这些语法内部就应当成为教学的重点，对学生进行反复的训练和讲解，不断的向学生提供进行相关语法应用练习的机会，提高学生此类语法的掌握水平，特别是提供相应的语境，使学生通过语境的环境反射，掌握英语这门语言的重点语法知识。
总之，在英语语法教学的过程中，注意将语法教学溶入到日常的英语对话等训练内容中去，充分利用教材资料塑造英语的学习语境，让学生在实践过程中不断的认识、掌握和提高英语语法水平，是当下高中英语语法教学的一种新思路，值得学习与推广。
参考文献：
[1] 高蕾.高中英语教学中语法教学重点与教学方式的探讨[J].教育资讯.2009.12.
[2] 柴松林.论高中英语语法教学[J].外文教育资讯.2010.5.
[3] 辛志军.高中英语语法教学方式探讨[J].教研教改.2010.11.
关键词：英语教学；语法；应用； 规律
一、对英语语法的再认识
语法是指语言的组织规律，是语言的结构形式，即人们使用语言进行交际时据以组词成句使语言具有明确意义、并能为对方所理解的一套规则。英语语法则特指英语中语言的结构规律，包括词法和句法。新课改实施以来，英语教材较过去有了许多的变化：语法的学习不再以过去的集中式为主，而是分散至相当的篇幅中，让学生在学习其它英语内容时感受到语法的存在与作用，让学生在实践的过程中去体会语法的规律，因此，新时期的高中英语语法教学，不能再仅仅视作教师的个人脱口秀，而是应当在长期的学习过程中，培养学生的语感，使其对语法学而用之，自然运用，并能在循序渐进的学习过程中了解语法，学好语法。
那么，如何实现英语词法的教学目标呢，这应当从以下几方面着手：
1、明确语法教学目标
根据教材的编写方法与语法知识点的布局规律，读懂读透教材编写者的意图，有效的把握教材中各语法点的教学顺序，逐个突破，使得语法教学既与教材内容相吻合，又能够实现教学目标，提升学生的语法水平。
2、加强语法实践，反复强化
语言是人类生产生活过程中产生的，用于沟通交流的工具，因此语言的学习与掌握关键在于使用，通过反复的，不断的使用，学习者对于语言的掌握能力将不断的提高。因此，加强学生的英语实际使用训练，特别是有意识的安排一些包含特定语法内容的实践，有助于学生加强对语法知识点的理解和运用，对于语法中的重点与难点，如各类从句、分语短语、不定式的运用等，则要反复练习，不断强化，使学生最终摆脱母语的习惯影响，溶入到英语世界中来。
3、循序渐进
语法有如一棵大树，先有根茎，再长枝叶，最终大树长成，枝叶繁茂，才能够果实累累，因此，英语语法教学也必须循序渐进，由简至繁，一步一步的深化，在教学过程中，既要注意难度的控制，让学生们的思维能够“跟的上”，又要注意语法教学范围的广度，使学生所学既有一定的深度，又有一定的广度，切忌急于求成，加劲上量，得不偿失。
二、当前英语语法教学的一些认识误区
一些英语教学工作者过度强调语法教学，在实际教学过程中时常将语法单独“拎”出来，集中讲解，这是对语法认识的一个误区，试想汉语为世界上最为难学生语言，一个人学习英语需要800～900个学习小时，但学习汉语却至少需要1600个学习小时，汉语的学习难度可见一斑，但君不见国人汉语个个流畅？究其原因仍然是在于一个字“用”，在使用的过程中，伴随着语感的建立，语法在不知不觉中成为语言使用的自觉规范，而并不是需要单独的、集中的将语法进行讲授，这是当前英语语法教学的一大认知误区！
三、语法教学的反思与建议
那么，如何做好英语语法的教学工作呢，笔者认为，要做好语法教学工作，需要从理解和应用两个方面着手，互为补充，互相促进，才能够实现语法教学的新突破。
首先，教师需要正确的看待语法教学问题在整个英语教学工作中的地位和作用，语法是语言的脉络，是语言能力成长的基础，而语法又是语言的使用规则，是服务于整个语言体系的，因此，语法教学是英语教学的一部分，其作用是服务于英语的实际运用，所以语法的教学必须与英语的实际运用联系在一起，而不能够脱离语言来强调语法的重要性。
再次，语言是实际生活工作中的沟通工具，那么语法教学也必须服务于语言学习的这个目标，结合实际运用，更好的为语言的实际使用服务，教师可以通过情景设置，对话训练等方式，激发学生学习语法的兴趣，让学生主动思考和总结语法的规律与语法的运用技巧，分析和理解语法现象。
最后，突出重点，不要平均时间。语法切忌平推直铺，要根据语法的自身规律，进行重点教学。如中学生普遍反映对于英语语法中的动词用法、不定式用法和从句语法存在一定的学习困难，对于各种复合句、时态变换难以掌握，因此，这些语法内部就应当成为教学的重点，对学生进行反复的训练和讲解，不断的向学生提供进行相关语法应用练习的机会，提高学生此类语法的掌握水平，特别是提供相应的语境，使学生通过语境的环境反射，掌握英语这门语言的重点语法知识。
总之，在英语语法教学的过程中，注意将语法教学溶入到日常的英语对话等训练内容中去，充分利用教材资料塑造英语的学习语境，让学生在实践过程中不断的认识、掌握和提高英语语法水平，是当下高中英语语法教学的一种新思路，值得学习与推广。
参考文献：
[1] 高蕾.高中英语教学中语法教学重点与教学方式的探讨[J].教育资讯.2009.12.
[2] 柴松林.论高中英语语法教学[J].外文教育资讯.2010.5.
[3] 辛志军.高中英语语法教学方式探讨[J].教研教改.2010.11.