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中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)03-120-02
一提到“阉割”,人们马上想到封建社会的太监,那是愚昧社会人性极度扭曲和变态的产物,现代文明社会“阉割”现象肯定早消失了｡可是如果我问天下的父母､老师和领导:你“阉割”你子女､学生和部属的人性吗?绝大部分父母､老师和领导的回答肯定是“没有”,但事实上,有些父母､老师和领导肯定“阉割”了他们的子女､学生和部属的人性｡我们的一些父母､老师和领导虽然口头上不愿意承认,但实际上在他的潜意识深处,恨不得把自己子女､学生和部属的睾丸､喉管､脑垂体､下丘脑和延脑统统割掉,让自己的子女､学生和部属成为一个不吃不喝､无欲无求,一味地服从命令､听从指挥,不给自己添任何麻烦同时又在工作和学习方面永不知疲倦,能圆满完成各种任务的人｡这种对子女､学生和部属的完美要求,其实就是“阉割”人性,就是各种矛盾和磨擦产生的根源｡
一､什么是“阉割”人性
在工作､生活中,我们经常能听到有父母和老师这样抱怨:“现在的小孩真是不听话,他们不愁吃不愁穿,有很好的学习条件,可以给他们请各种家庭教师,可他们就是喜欢玩游戏､要去谈恋爱,就是不认真念书｡”也能听到有领导这样说:“年轻干部性格太强,做错了事情还不能训斥,脑子里就想着怎样进职进衔,缺乏大局意识｡”之所以有这样的抱怨,主要是因为我们对忽略了自己子女､学生和部属的各种需要,比如安全感的需要､自尊的需要和爱的需要等｡我们伟大领袖邓小平说:要求人无私奉献,对少数人可以,对大多数人不行,短时期可以,长期不行｡这是对人性的深刻把握才提出来的｡
“饱暖思淫欲｡”人在满足了衣､食､住､行等方面的需要后,性的需要就会冒出来搅扰人的心灵｡同样,当衣､食､住､行和性等生理需要都得到满足后,他就会开始考虑到这种生活能不能继续下去,自己父母､配偶和子女会不会离开自己,渴望拥有稳定的生活和人际关系,这就是安全感的需要｡当人他有了安全感后,就渴望有人关心他､爱护他和尊重他｡最后,人还有一种自我实现的需要,希望实现自己的价值,成为自己想成为那个人,体验那种实现自己目标后的神秘的､难以言传的快乐,也即高峰体验｡这就是马斯洛著名的需要层次理论｡
从马斯洛的需要层次理论可以看出,一个正常的健康人,除了生理需要还有心理需要,除了低级心理需要,比如安全感和自尊等,还有自我实现的高级心理需要｡在科学技术高速发展的现代文明社会,人们的生理需要基本上能得到满足,但对心理需要的满足上却并不理想,人们对心理需要的认识方面主要停留在低级心理需要,在这方面,我们任重道远,要走的路还很长｡所以,笔者认为,跟睾丸的阉割一样,任何不给对方以安全感､自尊､爱以及提供自我实现条件的行为都是“阉割”人性｡
二､“阉割”人性的危害
人的需要多层次的,既有生理需要,也有心理需要,既有低级心理需要,也有高级心理需要｡需要得不到满足,经常处在不安全的环境中,自尊常受到伤害,缺乏关爱,目标得不到实现,人就会有挫败感,本能地产生紧张､焦虑情绪,长期下去会对周围人和社会产生敌对和仇视心理｡轻者影响学习和工作业绩,重者产生各种心理障碍,如自卑､怯懦､抑郁､孤僻､狭隘､悲观､依赖､冷漠､敏感､多疑､暴躁等,严重者导致心理疾病,精神分裂,甚至出现自杀和他杀事件｡“阉割”人性的危害分为轻､重和严重三个层次:
(一)轻度影响
有些人需要得不到满足,因其身体素质和心理素质比较强,或者善于自我调适,或者需要得不到满足的时间不是很长,所以不会产生心理障碍和心理疾病｡但对其学习､工作和生活的影响肯定是存在的｡
1.工作被动｡因为自己的需要得不到满足,工作和学习缺乏积极性､主动性和创造性,迫于父母､老师和领导的压力,勉强应付,做一天和尚撞一天钟｡工作效率低下,经常出现种差错,没人监视时,消极怠工,完成不成任务｡
2.不安心工作｡总觉这种生活没法继续下去,老想着换个环境,换份工作｡
3.出现事故｡因为需要得不到满足,心理上对父母､老师和领导有抵触情绪,当他把这种消极情绪带进工作当中时,他的感觉､知觉､记忆､注意和反应等能力会受到一定的影响,导致错误操作,如果是从事高危操作,就会导致机毁人亡的严重事故｡我们经常看到驾驶员在心情不好时驾车出车祸｡
(二)重度影响
有些人因其身体和心理素质不是很好,或者不善于调适,或者是需要得不到满足的时间比较长,心理上会产生障碍,包括感知障碍､记忆障碍､思维障碍､情感障碍､意识和智能障碍､人格障碍等｡
1.感知障碍｡感知障碍包括感觉过敏､麻木､倒错等,还包括错觉和幻觉｡
2.记忆障碍｡记忆障碍是指记忆减退和回忆丧失,脑子里经常一片空白,什么也想不起来｡
3.思维障碍｡思维障碍是指意识清晰性与范围缩小,思维不连贯,思维内容存在偏执与妄想的特点,抽象思维与概括能力下降,并伴有联想障碍和逻辑障碍｡
4.情绪情感障碍｡情绪情感障碍者常常无端地焦虑与恐惧,没有任何客观根据地出现内心不安,甚至产生恐惧心理,自知这种恐惧完全不必要､不正常,但不能自控｡情感变得迟钝和淡漠,对平时能引起情感反应的刺激反应平淡,并缺乏相应的内心体验;对人和事失去兴趣,情感脆弱｡
5.人格障碍｡人格障碍较常见的有自卑､怯懦､抑郁､孤僻､悲观､依赖､､多疑､躁狂等｡强迫型人格的人表现为过分认真,过于注意细节和要求完美,刻板固执,墨守成规,谨小慎微,常有不安全感;偏执型人格的人自我估计过高,多疑,敏感,好胜心强,有过分的自尊心;心胸狭隘,报复心强,看问题主观片面,在工作和学习上言过其实,同时又很自卑,在遇到挫折时常迁怒于人而原谅自己;依赖型人格的人表现为缺乏信心和主动精神,被动顺从别人意念,精力不足,易疲劳,常为小事而感伤,缺乏生活乐趣;多情型人格的人特别容易动感情,不仅对自己的不幸多愁善感,也对别人充满同情,无论遇到的事情是喜是悲,他都易受感动,而且程度远远超过一般人;逆反型人格的人经常情绪不稳定,以自我为中心,不顾别人的痛苦和社会的损失,容易发生各种违法乱纪的不正常意向的活动;爆发型人格的人对事物往往做出爆发性反应,稍不如意就火冒三丈,易产生冲动;焦虑型人格的人懦弱胆怯,易惊恐,敏感羞涩,对任何事情都表现惴惴不安,对新刺激容易发生焦虑反应｡
有些人因其身体素质和心理素质非常并,或者需要得不到满足的强度过大和时间过长,由心理障碍发展成心理疾病,精神分裂,人脑机能活动失调､丧失自知力,不能应付正常生活､不能和现实保持恰当接触｡病人的反映机能受到严重损害,出现精神失常,如幻觉､妄想､思维错乱､行为怪异､情感失常等,因而丧失正常的言行､理智与行为反应｡他们不能正常处理人际关系,不能正常参与社会活动,甚至会给公众社会生活造成危害｡不能理解和认识自身的现状,不承认自己有精神病,对自己的处境完全丧失自知力｡
父母､老师和领导如果对高级神经活动类型不均衡的子女､学生以及部属批评过于严重,比较重地伤害了他们的自尊心,或者由于失恋等引起的他们过度焦虑与紧张,可以引起情感性精神病｡这是一种以情感障碍为主要症状的精神病,又称躁狂抑郁性精神病｡主要表现为情感的高涨或低沉,有时两种状态交替进行,性情极端失常,有强烈的激动､兴奋或忧伤､抑郁的情绪反应｡如果长时期对子女､学生和部属冷落,精神上虐待,心理学称之为“软暴力”,这种长期的精神痛苦可以导致反应性精神病和精神分裂症,前者是一种心因性精神病,此病临床症状与精神因素密切相关,并伴有相应的情感反应,容易被人所理解;患有精神分裂症的患者行为与现实分离,思维过程与情感分离,常表现为联想散漫､思维破裂､情感淡漠､言行怪异､妄想､出现幻觉､幻听等,这种患者容易自杀和制造各恶性事故｡
以上这些问题,哪一个问题处理不好离构建和谐社会相差很远,和谐社会应该是严格贯彻落实胡主席提出的以人为本思想,充分关注人的需求,让人处于比较舒适的状态｡那么这个社会才能真正从源头扼杀各种自杀和凶杀案件,让人与人之间充满关爱,和谐相处｡
三､解决“阉割”现象的对策
勿容置言,尽快消除“阉割”现象,是落实胡主席以人为本思想的重要手段,是构建和谐社会的当务之急｡对策主要有以下几点:
1.加大学习力度｡让父母､老师和领导充分了解人的需要是多方面多层次的,并在工作､生活中加以注意,多设身处地地为对方着想,想方设法满足子女､学生､部属的需要,这是消除“阉割”现象的前提｡因为父母､老师和领导相对处于支配地位,这种“阉割”现象不可能发生在处于被支配地位的子女､学生和部属身上｡
2.搞好教育引导｡子女､学生､部属因其年龄相对要小,社会阅历相对要少,辨别是非的能力有待进一步的加强,需要对他们加以教育引导,扼制住他们歪曲的心理需求｡当前西方各种不健康思想从四面八方渗透进来,宣扬低级趣味和感官享受,严重影响年轻一代思想和心灵,容易产生让他们产生不健康的生理需求和心理需求,对于各种不健康的生理需求和心理需要,要坚决扼杀｡
3.普及心理学知识｡构建和谐社会不是一蹴而就的,需要一个过程,在这个发展的进程当中,会有各种不和谐的现象出现,不可能百分之百的人的各种需要得到百分之百的满足,这就会导致各种心理障碍和心理疾病｡为了将这些心理障碍和心理疾病的影响控制在最小的范围内,需要心理知识的普及,让处于支配地位的人能给予存在心理问题者及时的关爱､谅解､帮助和治疗,让有心理问题的人具有自我调适的能力｡
4.营造和谐的氛围｡我们在文化宣传领域要大力宣扬以人为本的思想,唤起人们对人性的关注｡在这方面,对阉割现象的批评与抨击固然不可或缺,但我们更应该把这作为一种意识形态,以一种渗透的方式灌输入人们的大脑,这样也许效果更加根深蒂固｡
一提到“阉割”,人们马上想到封建社会的太监,那是愚昧社会人性极度扭曲和变态的产物,现代文明社会“阉割”现象肯定早消失了｡可是如果我问天下的父母､老师和领导:你“阉割”你子女､学生和部属的人性吗?绝大部分父母､老师和领导的回答肯定是“没有”,但事实上,有些父母､老师和领导肯定“阉割”了他们的子女､学生和部属的人性｡我们的一些父母､老师和领导虽然口头上不愿意承认,但实际上在他的潜意识深处,恨不得把自己子女､学生和部属的睾丸､喉管､脑垂体､下丘脑和延脑统统割掉,让自己的子女､学生和部属成为一个不吃不喝､无欲无求,一味地服从命令､听从指挥,不给自己添任何麻烦同时又在工作和学习方面永不知疲倦,能圆满完成各种任务的人｡这种对子女､学生和部属的完美要求,其实就是“阉割”人性,就是各种矛盾和磨擦产生的根源｡
一､什么是“阉割”人性
在工作､生活中,我们经常能听到有父母和老师这样抱怨:“现在的小孩真是不听话,他们不愁吃不愁穿,有很好的学习条件,可以给他们请各种家庭教师,可他们就是喜欢玩游戏､要去谈恋爱,就是不认真念书｡”也能听到有领导这样说:“年轻干部性格太强,做错了事情还不能训斥,脑子里就想着怎样进职进衔,缺乏大局意识｡”之所以有这样的抱怨,主要是因为我们对忽略了自己子女､学生和部属的各种需要,比如安全感的需要､自尊的需要和爱的需要等｡我们伟大领袖邓小平说:要求人无私奉献,对少数人可以,对大多数人不行,短时期可以,长期不行｡这是对人性的深刻把握才提出来的｡
“饱暖思淫欲｡”人在满足了衣､食､住､行等方面的需要后,性的需要就会冒出来搅扰人的心灵｡同样,当衣､食､住､行和性等生理需要都得到满足后,他就会开始考虑到这种生活能不能继续下去,自己父母､配偶和子女会不会离开自己,渴望拥有稳定的生活和人际关系,这就是安全感的需要｡当人他有了安全感后,就渴望有人关心他､爱护他和尊重他｡最后,人还有一种自我实现的需要,希望实现自己的价值,成为自己想成为那个人,体验那种实现自己目标后的神秘的､难以言传的快乐,也即高峰体验｡这就是马斯洛著名的需要层次理论｡
从马斯洛的需要层次理论可以看出,一个正常的健康人,除了生理需要还有心理需要,除了低级心理需要,比如安全感和自尊等,还有自我实现的高级心理需要｡在科学技术高速发展的现代文明社会,人们的生理需要基本上能得到满足,但对心理需要的满足上却并不理想,人们对心理需要的认识方面主要停留在低级心理需要,在这方面,我们任重道远,要走的路还很长｡所以,笔者认为,跟睾丸的阉割一样,任何不给对方以安全感､自尊､爱以及提供自我实现条件的行为都是“阉割”人性｡
二､“阉割”人性的危害
人的需要多层次的,既有生理需要,也有心理需要,既有低级心理需要,也有高级心理需要｡需要得不到满足,经常处在不安全的环境中,自尊常受到伤害,缺乏关爱,目标得不到实现,人就会有挫败感,本能地产生紧张､焦虑情绪,长期下去会对周围人和社会产生敌对和仇视心理｡轻者影响学习和工作业绩,重者产生各种心理障碍,如自卑､怯懦､抑郁､孤僻､狭隘､悲观､依赖､冷漠､敏感､多疑､暴躁等,严重者导致心理疾病,精神分裂,甚至出现自杀和他杀事件｡“阉割”人性的危害分为轻､重和严重三个层次:
(一)轻度影响
有些人需要得不到满足,因其身体素质和心理素质比较强,或者善于自我调适,或者需要得不到满足的时间不是很长,所以不会产生心理障碍和心理疾病｡但对其学习､工作和生活的影响肯定是存在的｡
1.工作被动｡因为自己的需要得不到满足,工作和学习缺乏积极性､主动性和创造性,迫于父母､老师和领导的压力,勉强应付,做一天和尚撞一天钟｡工作效率低下,经常出现种差错,没人监视时,消极怠工,完成不成任务｡
2.不安心工作｡总觉这种生活没法继续下去,老想着换个环境,换份工作｡
3.出现事故｡因为需要得不到满足,心理上对父母､老师和领导有抵触情绪,当他把这种消极情绪带进工作当中时,他的感觉､知觉､记忆､注意和反应等能力会受到一定的影响,导致错误操作,如果是从事高危操作,就会导致机毁人亡的严重事故｡我们经常看到驾驶员在心情不好时驾车出车祸｡
(二)重度影响
有些人因其身体和心理素质不是很好,或者不善于调适,或者是需要得不到满足的时间比较长,心理上会产生障碍,包括感知障碍､记忆障碍､思维障碍､情感障碍､意识和智能障碍､人格障碍等｡
1.感知障碍｡感知障碍包括感觉过敏､麻木､倒错等,还包括错觉和幻觉｡
2.记忆障碍｡记忆障碍是指记忆减退和回忆丧失,脑子里经常一片空白,什么也想不起来｡
3.思维障碍｡思维障碍是指意识清晰性与范围缩小,思维不连贯,思维内容存在偏执与妄想的特点,抽象思维与概括能力下降,并伴有联想障碍和逻辑障碍｡
4.情绪情感障碍｡情绪情感障碍者常常无端地焦虑与恐惧,没有任何客观根据地出现内心不安,甚至产生恐惧心理,自知这种恐惧完全不必要､不正常,但不能自控｡情感变得迟钝和淡漠,对平时能引起情感反应的刺激反应平淡,并缺乏相应的内心体验;对人和事失去兴趣,情感脆弱｡
5.人格障碍｡人格障碍较常见的有自卑､怯懦､抑郁､孤僻､悲观､依赖､､多疑､躁狂等｡强迫型人格的人表现为过分认真,过于注意细节和要求完美,刻板固执,墨守成规,谨小慎微,常有不安全感;偏执型人格的人自我估计过高,多疑,敏感,好胜心强,有过分的自尊心;心胸狭隘,报复心强,看问题主观片面,在工作和学习上言过其实,同时又很自卑,在遇到挫折时常迁怒于人而原谅自己;依赖型人格的人表现为缺乏信心和主动精神,被动顺从别人意念,精力不足,易疲劳,常为小事而感伤,缺乏生活乐趣;多情型人格的人特别容易动感情,不仅对自己的不幸多愁善感,也对别人充满同情,无论遇到的事情是喜是悲,他都易受感动,而且程度远远超过一般人;逆反型人格的人经常情绪不稳定,以自我为中心,不顾别人的痛苦和社会的损失,容易发生各种违法乱纪的不正常意向的活动;爆发型人格的人对事物往往做出爆发性反应,稍不如意就火冒三丈,易产生冲动;焦虑型人格的人懦弱胆怯,易惊恐,敏感羞涩,对任何事情都表现惴惴不安,对新刺激容易发生焦虑反应｡
有些人因其身体素质和心理素质非常并,或者需要得不到满足的强度过大和时间过长,由心理障碍发展成心理疾病,精神分裂,人脑机能活动失调､丧失自知力,不能应付正常生活､不能和现实保持恰当接触｡病人的反映机能受到严重损害,出现精神失常,如幻觉､妄想､思维错乱､行为怪异､情感失常等,因而丧失正常的言行､理智与行为反应｡他们不能正常处理人际关系,不能正常参与社会活动,甚至会给公众社会生活造成危害｡不能理解和认识自身的现状,不承认自己有精神病,对自己的处境完全丧失自知力｡
父母､老师和领导如果对高级神经活动类型不均衡的子女､学生以及部属批评过于严重,比较重地伤害了他们的自尊心,或者由于失恋等引起的他们过度焦虑与紧张,可以引起情感性精神病｡这是一种以情感障碍为主要症状的精神病,又称躁狂抑郁性精神病｡主要表现为情感的高涨或低沉,有时两种状态交替进行,性情极端失常,有强烈的激动､兴奋或忧伤､抑郁的情绪反应｡如果长时期对子女､学生和部属冷落,精神上虐待,心理学称之为“软暴力”,这种长期的精神痛苦可以导致反应性精神病和精神分裂症,前者是一种心因性精神病,此病临床症状与精神因素密切相关,并伴有相应的情感反应,容易被人所理解;患有精神分裂症的患者行为与现实分离,思维过程与情感分离,常表现为联想散漫､思维破裂､情感淡漠､言行怪异､妄想､出现幻觉､幻听等,这种患者容易自杀和制造各恶性事故｡
以上这些问题,哪一个问题处理不好离构建和谐社会相差很远,和谐社会应该是严格贯彻落实胡主席提出的以人为本思想,充分关注人的需求,让人处于比较舒适的状态｡那么这个社会才能真正从源头扼杀各种自杀和凶杀案件,让人与人之间充满关爱,和谐相处｡
三､解决“阉割”现象的对策
勿容置言,尽快消除“阉割”现象,是落实胡主席以人为本思想的重要手段,是构建和谐社会的当务之急｡对策主要有以下几点:
1.加大学习力度｡让父母､老师和领导充分了解人的需要是多方面多层次的,并在工作､生活中加以注意,多设身处地地为对方着想,想方设法满足子女､学生､部属的需要,这是消除“阉割”现象的前提｡因为父母､老师和领导相对处于支配地位,这种“阉割”现象不可能发生在处于被支配地位的子女､学生和部属身上｡
2.搞好教育引导｡子女､学生､部属因其年龄相对要小,社会阅历相对要少,辨别是非的能力有待进一步的加强,需要对他们加以教育引导,扼制住他们歪曲的心理需求｡当前西方各种不健康思想从四面八方渗透进来,宣扬低级趣味和感官享受,严重影响年轻一代思想和心灵,容易产生让他们产生不健康的生理需求和心理需求,对于各种不健康的生理需求和心理需要,要坚决扼杀｡
3.普及心理学知识｡构建和谐社会不是一蹴而就的,需要一个过程,在这个发展的进程当中,会有各种不和谐的现象出现,不可能百分之百的人的各种需要得到百分之百的满足,这就会导致各种心理障碍和心理疾病｡为了将这些心理障碍和心理疾病的影响控制在最小的范围内,需要心理知识的普及,让处于支配地位的人能给予存在心理问题者及时的关爱､谅解､帮助和治疗,让有心理问题的人具有自我调适的能力｡
4.营造和谐的氛围｡我们在文化宣传领域要大力宣扬以人为本的思想,唤起人们对人性的关注｡在这方面,对阉割现象的批评与抨击固然不可或缺,但我们更应该把这作为一种意识形态,以一种渗透的方式灌输入人们的大脑,这样也许效果更加根深蒂固｡