中图分类号:G627.3 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)03-085-01
　　随着“普九”目标的基本实现,教育科研将被摆在学校工作的显著位置,毋庸质疑搞好教研工作,是提高教师素质,提高课堂效率,实现减负增效的有效途径｡笔者发现,农村小学在教研工作方面普遍存在着一些问题｡
　　
　　一､一些教师素质低,业务不精
　　
　　教师的素质和教学能力是决定教育教学质量的关键｡我在日常接触的教师中发现,有的教师基本素质差,上课写错别字､出现知识差错;还有个别的抱着原有的文凭认为有些知识就够了｡孰不知,随着时代的发展和知识不断的更新,如不加强学习,就将成为一潭“死水”｡要给学生“一杯水”教师就要有“一桶水”“长流水”,教师就得不断地研究､探索,更新自己的教育观念,提高自身素质｡
　　
　　二､教研工作重形式,不重实效
　　
　　许多学校在教研活动方面形式化的东西太多,教研计划､教研活动记录､业务学习笔记大多是应付性的东西,大部分学校有课题,但围绕课题进行的教研活动却寥寥无几;评议课也多为应付性的简单说两句,主题不明确,发言人不能完全投入,不是跑题就是不了了之,缺乏应有的争论,体现不出教研的气氛｡这些形式化的教研活动收效甚微,挫伤了教师的积极性,使教师产生一种厌倦心理,也制约了教研活动的开展｡
　　
　　三､普遍教法陈旧,课堂效率低
　　
　　学生是学习的主体,只有学生积极的发挥主观能动性,才能获得良好的教学效果｡在学校听课中经常看到有一部分教师教学方法陈旧,如在教“象”时说:“大象的象,记住了吗?……”｡填鸭式灌注式教学方法仍然使用,课堂上死气沉沉,学生积极性调动不起来,学生个性被扼杀,课堂上教不会,课下搞题海战术,其结果使学生苦学厌学,教师的教与学生的学脱节,课堂效率低｡
　　
　　四､作业批改质量差,缺乏经验总结
　　
　　从学生的作业中看出,大多数教师对学生的作业都是由批无改,有日期无批语｡作业使学生吸收知识､消化知识､应用知识的重要手段之一,教师批改作业可以及时了解学生对医学知识掌握的程度,以及技能､技巧的水平和运用知识的能力,由此教师还可以了解教学中存在的问题,作为改进教学的依据｡批改作业的同时也是对学生学习的具体指导,帮助学生发扬优点,纠正错误,提高质量｡
　　在教学中很多教师都有一套自己成功的教学方法,但总结不出来或不总结,重视教学经验性的成型的东西特别少｡一个教师课上的再好,如果不善于总结经验,不进行反思,那么它只能是一个“教书匠”而已｡教研部门和学校也缺乏对教师教研成果的奖励措施｡