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编号：O4（2019）48-04-01
提升学生的物理核心素养，是当今物理教师在教学中应该着重考虑的问题，我们仅仅要在教学中传授学生知识，更重要的是发展学生的能力，以适应学生自身的发展和社会的发展，这是每—位教师必须思考的问题。
什么是核心素养？不同的人有不同的看法。新课标强调，“从生活走向物理，从物理走向社会”，学生从生活中的现象进行观察，总结物理规律，在这个过程中培养物理思维，探究和创新能力，最后走向社会，解决社会中的问题，但是物理核心素养远远比新课标要全面。最开始我认为物理核心素养是指学生的思维能力，动手能力，合作探究能力和创新思维，最终培养解决问题的能力。比如为什么100摄氏度的水蒸气比比皆是100摄氏度的水烫伤更严重？家庭电路中，金属外壳的用电器为什么要用三孔插座？如何去辨别黄金和黄铜？白炽灯泡内壁为什么发黑？等等，学生可以用物理知识解决生活中的很多问题，并且能够动手去实践，后来，我通过各个方面的理论学习，对物理核心素养有了更深入的理解，它是指在老师的教学中，要培养学生的物理观点，这些观点是指能量，质量，运动等概念，科学的探究方法，科学思维和科学态度和责任，这些素养涵盖的内容已经远远不止以前所提及到的三维目标。
因此，在我们现在的教学中，我们需要改变教学方法，来提升学生的物理核心素养，让学生更具有解决问题的能力和适应个人和社会的发展。
1.培养学生的兴趣，让学生对物理热爱
学生是从八年级开始接触物理，最开始，学生其实根本不知道什么是物理，这个词对于他们来将很陌生，我们刚好利用这种陌生，让学生对物理产生浓厚的兴趣，让物理课堂变得有趣是第一步，因为学生只有有了兴趣才会想学，才会爱学，才会有探知的欲望。在八年级的物理课堂上，我们可以让他们大饱眼福，大开眼界，比如：纸船烧水，覆杯实验，手摇发电机，潜望镜等，这些实验包含了物理教学的各个研究模块，让学生亲自去感受学习物理的奥妙，在有趣的课堂上，学生的学习积极性会大大提高，这是学好物理的第一步。
2.整合课程，放开手脚，让学生去体验，静待花开
在教学过程中，我们不是去灌输知识点，而是让学生去体验，在体验的过程中，让学生注重理解，注重物理思维。比如：在讲到大气压强这节课时，我是把学生带到操场上去上的，让他们在大自然中去上课，去做覆杯实验，去感受大气压强的存在。又比如上摩擦力时，让学生把手放在桌面上，缓慢移动，感受摩擦力的存在，在“拉不开的物理书”去体验摩擦力的大小;又比如在上电流和电压电阻的关系时，就可以和欧姆定律整合在一起，让学生从实验中总结规律，哪怕是多花一点时间，将会有意想不到的收获，这样的物理课堂才会有“思维味”。
3.加强实验教学，重视合作探究能力的培养
实验教学在物理教学中是非常重要的，实验可以提高学生的观察能力，动手操作能力，合作探究能力，可以利用实验来理解艰涩的物理规律，同时也可以提高学生的兴趣，所以说物理是一门实验科学。实验分为教师演示实验，学生分组实验和生活中的小实验，学生分组实验为20个，这个是学生必做的实验，教师演示实验可以辅助一些多媒体资源，这样可以跟更生动形象，生活中的小实验可以提高学生的兴趣，更好的去应用物理知识解决生活中的问题，总之，要然给我们的物理课堂有“实验味”。
4.从生活情景中升华
生活中处处是物理，从生活中走进物理更加直观，比如：讲分子热运动时，阳光下的灰尘是分子热运动吗？因为可以看到，所以不是。讲光的直线传播时，树叶下的光斑的形状是杂乱的吗？不是，都是圆的，因为成的是太阳的像。这些生活中的例子，可以让我们所学的知识点升华，实实在在观察生活，走进生活，解释生活中的现象，这样让我们学的知识能得到最好的应用，这样的物理是具有“生活味”的。
5.信息化教学和学科融合
在物理课中，我们还要注重学科融合，物理与信息技术的融合都将是目前的趋势，互联网+的时代就是信息大爆炸的时代，微课、视频等各种剪辑都是现代化的教学手段，西沃教学助手都可以同屏显示学生实验的现场，那种直观性是没有办法比拟的，这样学生学得也轻松，眼界也拓宽。扫描二维码、照相机等等都成为考试的话题，因此，加强信息技术融合是时代的要求，是我们作为教师必备的能力。
6.树立以生为本的主体地位
新课程给我们带来了全新的教育理念，作为教师应该不断更新观念，用正确的态度对待学生，用发展的眼光看待学生，用全新的教育理念教育学生，以友好的方式和学生相处，从而和學生在新课程下一起成长和进步。因此在课堂上，主体永远是学生，老师只是课堂的组织组、引导者，在这样的理念下，我们老师还需要幽默的语言和和谐的氛围，在具有“实验味”“思维味”“生活味”的物理课堂教学中一定可以提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]王烨晖，辛涛.基于核心素养的课程改革之关键问题[J].人民教育，2017/Z1
[3]邢红军.初中物理高端备课[M].北京：中国科学技术出版社，2014.9
[4]廖伯琴.物理教育学[M].北京：高等教育出版社，2012.12：164-166
（作者单位：广东省深圳市龙华区玉龙学校 518100）
提升学生的物理核心素养，是当今物理教师在教学中应该着重考虑的问题，我们仅仅要在教学中传授学生知识，更重要的是发展学生的能力，以适应学生自身的发展和社会的发展，这是每—位教师必须思考的问题。
什么是核心素养？不同的人有不同的看法。新课标强调，“从生活走向物理，从物理走向社会”，学生从生活中的现象进行观察，总结物理规律，在这个过程中培养物理思维，探究和创新能力，最后走向社会，解决社会中的问题，但是物理核心素养远远比新课标要全面。最开始我认为物理核心素养是指学生的思维能力，动手能力，合作探究能力和创新思维，最终培养解决问题的能力。比如为什么100摄氏度的水蒸气比比皆是100摄氏度的水烫伤更严重？家庭电路中，金属外壳的用电器为什么要用三孔插座？如何去辨别黄金和黄铜？白炽灯泡内壁为什么发黑？等等，学生可以用物理知识解决生活中的很多问题，并且能够动手去实践，后来，我通过各个方面的理论学习，对物理核心素养有了更深入的理解，它是指在老师的教学中，要培养学生的物理观点，这些观点是指能量，质量，运动等概念，科学的探究方法，科学思维和科学态度和责任，这些素养涵盖的内容已经远远不止以前所提及到的三维目标。
因此，在我们现在的教学中，我们需要改变教学方法，来提升学生的物理核心素养，让学生更具有解决问题的能力和适应个人和社会的发展。
1.培养学生的兴趣，让学生对物理热爱
学生是从八年级开始接触物理，最开始，学生其实根本不知道什么是物理，这个词对于他们来将很陌生，我们刚好利用这种陌生，让学生对物理产生浓厚的兴趣，让物理课堂变得有趣是第一步，因为学生只有有了兴趣才会想学，才会爱学，才会有探知的欲望。在八年级的物理课堂上，我们可以让他们大饱眼福，大开眼界，比如：纸船烧水，覆杯实验，手摇发电机，潜望镜等，这些实验包含了物理教学的各个研究模块，让学生亲自去感受学习物理的奥妙，在有趣的课堂上，学生的学习积极性会大大提高，这是学好物理的第一步。
2.整合课程，放开手脚，让学生去体验，静待花开
在教学过程中，我们不是去灌输知识点，而是让学生去体验，在体验的过程中，让学生注重理解，注重物理思维。比如：在讲到大气压强这节课时，我是把学生带到操场上去上的，让他们在大自然中去上课，去做覆杯实验，去感受大气压强的存在。又比如上摩擦力时，让学生把手放在桌面上，缓慢移动，感受摩擦力的存在，在“拉不开的物理书”去体验摩擦力的大小;又比如在上电流和电压电阻的关系时，就可以和欧姆定律整合在一起，让学生从实验中总结规律，哪怕是多花一点时间，将会有意想不到的收获，这样的物理课堂才会有“思维味”。
3.加强实验教学，重视合作探究能力的培养
实验教学在物理教学中是非常重要的，实验可以提高学生的观察能力，动手操作能力，合作探究能力，可以利用实验来理解艰涩的物理规律，同时也可以提高学生的兴趣，所以说物理是一门实验科学。实验分为教师演示实验，学生分组实验和生活中的小实验，学生分组实验为20个，这个是学生必做的实验，教师演示实验可以辅助一些多媒体资源，这样可以跟更生动形象，生活中的小实验可以提高学生的兴趣，更好的去应用物理知识解决生活中的问题，总之，要然给我们的物理课堂有“实验味”。
4.从生活情景中升华
生活中处处是物理，从生活中走进物理更加直观，比如：讲分子热运动时，阳光下的灰尘是分子热运动吗？因为可以看到，所以不是。讲光的直线传播时，树叶下的光斑的形状是杂乱的吗？不是，都是圆的，因为成的是太阳的像。这些生活中的例子，可以让我们所学的知识点升华，实实在在观察生活，走进生活，解释生活中的现象，这样让我们学的知识能得到最好的应用，这样的物理是具有“生活味”的。
5.信息化教学和学科融合
在物理课中，我们还要注重学科融合，物理与信息技术的融合都将是目前的趋势，互联网+的时代就是信息大爆炸的时代，微课、视频等各种剪辑都是现代化的教学手段，西沃教学助手都可以同屏显示学生实验的现场，那种直观性是没有办法比拟的，这样学生学得也轻松，眼界也拓宽。扫描二维码、照相机等等都成为考试的话题，因此，加强信息技术融合是时代的要求，是我们作为教师必备的能力。
6.树立以生为本的主体地位
新课程给我们带来了全新的教育理念，作为教师应该不断更新观念，用正确的态度对待学生，用发展的眼光看待学生，用全新的教育理念教育学生，以友好的方式和学生相处，从而和學生在新课程下一起成长和进步。因此在课堂上，主体永远是学生，老师只是课堂的组织组、引导者，在这样的理念下，我们老师还需要幽默的语言和和谐的氛围，在具有“实验味”“思维味”“生活味”的物理课堂教学中一定可以提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]王烨晖，辛涛.基于核心素养的课程改革之关键问题[J].人民教育，2017/Z1
[3]邢红军.初中物理高端备课[M].北京：中国科学技术出版社，2014.9
[4]廖伯琴.物理教育学[M].北京：高等教育出版社，2012.12：164-166
（作者单位：广东省深圳市龙华区玉龙学校 518100）