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新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。新的数学课程标准满载着时代气息呈现在我们面前。新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的教学思想。新课程标准更符合学生的学习特点，较好地体现了义务教育的基础性、普及性、发展性的要求。这次跨世纪的课程改革是教学领域里一次极其深刻的变革。作为数学教师，要适应新课程教学，就需要不断提高自身综合素质。
一、更新观念，认同新课程，理解新课程
更新教育观念，认同新课程标准，理解新课程标准，是教师的当务之急。首先要加强对新课程改革理念的学习，以便在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。《基础教育课程改革纲要（试行）》、各科课程标准及其解读是必学材料。另外，广东教育出版社2002年4月出版的《走向新课程》，北京大学出版社2002年7月出版的《课程的反思与重建》是专门探讨和研究这次课程改革的，这两本书专为一线教师而作，文字风格追求浅显易懂、生动活泼、深入浅出，可供教师学习时参考。教师还应尽快熟悉新的课程标准和以前教学大纲的区别。只有将新的课程标准“了然于心”，我们才能克服以往教学中的惯性和弊端，才能在课堂教学中融会贯通，做好工作。
把对新课程标准的认识与理解落实到自己的思想和行动上，树立正确的教育观、质量观、人才观。尽快地从旧的教育观念和教育教学方法中跳出来。不要留恋走熟的旧路，要有勇敢的拓荒精神。地上本来没有路，走的人多了，才成了路。不要只把新课程标准说在口上，而实际做的“穿新鞋走老路”，“新瓶装旧酒”。
二、建立新型的师生关系，努力尝试课堂教学改革
新课程的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主、和谐和发展精神的新型的师生关系。因此，教师要真情对待学生，关心、爱护学生，把学生当成朋友，与学生平等相处，相互尊重，相互关心，这体现了一种宝贵的人文精神，又反映了一种新的教育理念。每个学生都是一个独立的个体，有自己的追求、感情、想法、体验、需要和感受，教师应当尊重学生的人格和尊严。所以教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以真诚热情、良好的情绪和学生融洽在一起，让学生愿意亲近你，与你谈心、聊天、交流，拉近了师生间的距离，建立了一种和谐、友善、温馨的心理氛圍，真正体现新型的师生关系。
课堂教学是素质教育的主渠道，任何一种教育改革，最主要的还是课堂教学的改革。如果我们的课堂教学没有变化，所有其它的改革都难以取得显著的效果。因此作为一线教师，一定要解读好新课程标准，把握好新教材，大胆尝试新的课堂教学方法，在课堂教学中，教师应激发学生的乐学愿望，适当采用自主学习的教学模式。如指导学生自主确定学习目标、自主制定学习计划、自主选择学习材料、自主选择学习方式方法、自主确定学习进度、自主检测和评定学习结果、自主补漏和矫正等，使学生真正成为学习的主人。也只有这样，才能充分发挥学生的主观能动性，让学生亲自动手、动脑，开启思维，勇于探索，富于想象，在足够的自我探索的时间内获取知识，并将各学科的知识、技能、技巧互相渗透、融会贯通。
三、狠练教学基本功，提高适应能力
课程标准对培养学生的各方面能力都提出了许多具体的要求，同时也对教师的素质提出了更高的要求。教师必须坚持不懈地练好教学基本功，不断地探索教育的规律和技巧，努力提高自身的业务水平，增强育人能力。一般来讲，教师必须具备以下几个方面的能力：
1.新知汲取能力。时代在前进，社会在发展，知识在更新。有人把20世纪90年代称为知识爆炸的时代，那么，到了21世纪知识更新的速度将会更快。并且，边缘学科将越来越多，各种学科将会相互渗透。作为教书育人的现代教师，必须具备一种更新知识结构、补充学术养料、拓展教育视野的强大能力，努力使自己具有崭新科学内涵和崭新人文本质，做到一专多能、通晓多个学科领域，能够指导多门学科的学习。只有这样，才能担当起新课程标准的重任。
2.课堂驾驭能力。课堂教学是新课程标准的主渠道。一个教师能否驾驭课堂，决定着新课程标准的成功与失败。在课堂教学中，既要把握学生的主体地位，也不能忽视教师的主导地位。没有教师的主导作用的课堂，将是一种散涣自由的课堂；没有学生的主体作用的课堂，仍然走回了应试教育的老窠臼。同时，教师在课堂教学中，在把握着知识传授点的前提下，要求课堂教学具有撼人心魄的审美感染力，应多一点机智，多一点幽默。
3.运用现代教育媒体的能力。当前信息传播技术、电脑、电化教室、多媒体教室等在教育过程中已经得到广泛应用，并将极大地促进教师角色的历史性转变。它要求现代教师要具有正确指导学生进入信息高速公路检索信息、获取知识、解决问题，并具有相应的熟练操作的能力、改进信息系统的教学能力。一个不会使用现代教学手段的教师，很难成为一个称职的教师。
4.教育科研能力。在教育价值观发生深刻裂变、现代教育技术对教育渗透的宏观背景下，应当弘大教师作为研究者的主体价值。新的教育观要求每一个教师不当教书匠，要做教育家。因此，教师在教学的实践中要不断地积累、总结经验，再把经验由感性认识上升到理性认识。认识水平的提高能使教师在工作中增强自觉性，减少盲目性，更好按照教育规律教书育人。丰厚的教育科研成果是学者型教师的重要标志。学者型教师既是教育实践家，又是教育理论家。这就要求现代教师应当具备教育科研能力。教师的教育科研能力应包括信息处理能力、归纳推理能力和创新求异能力等。
面对新的课程标准，数学教师只有不断提高自身素质，才能在课程改革的浪潮中劈波斩浪。
（作者单位：江苏省阜宁县东沟初级中学）
一、更新观念，认同新课程，理解新课程
更新教育观念，认同新课程标准，理解新课程标准，是教师的当务之急。首先要加强对新课程改革理念的学习，以便在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。《基础教育课程改革纲要（试行）》、各科课程标准及其解读是必学材料。另外，广东教育出版社2002年4月出版的《走向新课程》，北京大学出版社2002年7月出版的《课程的反思与重建》是专门探讨和研究这次课程改革的，这两本书专为一线教师而作，文字风格追求浅显易懂、生动活泼、深入浅出，可供教师学习时参考。教师还应尽快熟悉新的课程标准和以前教学大纲的区别。只有将新的课程标准“了然于心”，我们才能克服以往教学中的惯性和弊端，才能在课堂教学中融会贯通，做好工作。
把对新课程标准的认识与理解落实到自己的思想和行动上，树立正确的教育观、质量观、人才观。尽快地从旧的教育观念和教育教学方法中跳出来。不要留恋走熟的旧路，要有勇敢的拓荒精神。地上本来没有路，走的人多了，才成了路。不要只把新课程标准说在口上，而实际做的“穿新鞋走老路”，“新瓶装旧酒”。
二、建立新型的师生关系，努力尝试课堂教学改革
新课程的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主、和谐和发展精神的新型的师生关系。因此，教师要真情对待学生，关心、爱护学生，把学生当成朋友，与学生平等相处，相互尊重，相互关心，这体现了一种宝贵的人文精神，又反映了一种新的教育理念。每个学生都是一个独立的个体，有自己的追求、感情、想法、体验、需要和感受，教师应当尊重学生的人格和尊严。所以教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以真诚热情、良好的情绪和学生融洽在一起，让学生愿意亲近你，与你谈心、聊天、交流，拉近了师生间的距离，建立了一种和谐、友善、温馨的心理氛圍，真正体现新型的师生关系。
课堂教学是素质教育的主渠道，任何一种教育改革，最主要的还是课堂教学的改革。如果我们的课堂教学没有变化，所有其它的改革都难以取得显著的效果。因此作为一线教师，一定要解读好新课程标准，把握好新教材，大胆尝试新的课堂教学方法，在课堂教学中，教师应激发学生的乐学愿望，适当采用自主学习的教学模式。如指导学生自主确定学习目标、自主制定学习计划、自主选择学习材料、自主选择学习方式方法、自主确定学习进度、自主检测和评定学习结果、自主补漏和矫正等，使学生真正成为学习的主人。也只有这样，才能充分发挥学生的主观能动性，让学生亲自动手、动脑，开启思维，勇于探索，富于想象，在足够的自我探索的时间内获取知识，并将各学科的知识、技能、技巧互相渗透、融会贯通。
三、狠练教学基本功，提高适应能力
课程标准对培养学生的各方面能力都提出了许多具体的要求，同时也对教师的素质提出了更高的要求。教师必须坚持不懈地练好教学基本功，不断地探索教育的规律和技巧，努力提高自身的业务水平，增强育人能力。一般来讲，教师必须具备以下几个方面的能力：
1.新知汲取能力。时代在前进，社会在发展，知识在更新。有人把20世纪90年代称为知识爆炸的时代，那么，到了21世纪知识更新的速度将会更快。并且，边缘学科将越来越多，各种学科将会相互渗透。作为教书育人的现代教师，必须具备一种更新知识结构、补充学术养料、拓展教育视野的强大能力，努力使自己具有崭新科学内涵和崭新人文本质，做到一专多能、通晓多个学科领域，能够指导多门学科的学习。只有这样，才能担当起新课程标准的重任。
2.课堂驾驭能力。课堂教学是新课程标准的主渠道。一个教师能否驾驭课堂，决定着新课程标准的成功与失败。在课堂教学中，既要把握学生的主体地位，也不能忽视教师的主导地位。没有教师的主导作用的课堂，将是一种散涣自由的课堂；没有学生的主体作用的课堂，仍然走回了应试教育的老窠臼。同时，教师在课堂教学中，在把握着知识传授点的前提下，要求课堂教学具有撼人心魄的审美感染力，应多一点机智，多一点幽默。
3.运用现代教育媒体的能力。当前信息传播技术、电脑、电化教室、多媒体教室等在教育过程中已经得到广泛应用，并将极大地促进教师角色的历史性转变。它要求现代教师要具有正确指导学生进入信息高速公路检索信息、获取知识、解决问题，并具有相应的熟练操作的能力、改进信息系统的教学能力。一个不会使用现代教学手段的教师，很难成为一个称职的教师。
4.教育科研能力。在教育价值观发生深刻裂变、现代教育技术对教育渗透的宏观背景下，应当弘大教师作为研究者的主体价值。新的教育观要求每一个教师不当教书匠，要做教育家。因此，教师在教学的实践中要不断地积累、总结经验，再把经验由感性认识上升到理性认识。认识水平的提高能使教师在工作中增强自觉性，减少盲目性，更好按照教育规律教书育人。丰厚的教育科研成果是学者型教师的重要标志。学者型教师既是教育实践家，又是教育理论家。这就要求现代教师应当具备教育科研能力。教师的教育科研能力应包括信息处理能力、归纳推理能力和创新求异能力等。
面对新的课程标准，数学教师只有不断提高自身素质，才能在课程改革的浪潮中劈波斩浪。
（作者单位：江苏省阜宁县东沟初级中学）