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【摘 要】随着我国经济社会的全面发展，如何培养适应信息社会要求的合格人才，是当前教育面临的重要课题。英语教学作为这一课题的重要组成部分，教师应该及时更新教学观念，深刻理解素质教育在信息社会背景下的内涵、目标和要求，在此基础上，实现教师传统角色的转换，以适应信息社会对于英语教学的新要求。信息技术与学科课程的有机整合可以优化教育、教学过程，因此我在小学低年级英语口语教学中开展了试验活动。
【关键词】信息技术；学科整合；单词教学；句型教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0239-02
英语教学，很多时候都是以计算机为核心的信息技术，与英语学科的教学进程密切结合，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。这主要体现在以下几个方面：
1.很直观的刺激学生的感官，有利于激发学生学习兴趣和发挥学生主体作用。
2.提供外部刺激的多样性，有利于学生知識的获取与保持。
3.有利于学生的小组合作学习，培养学生的协作能力。
一、理论依据
建构主义学习理论，教学设计理论，“主导-主体”教学模式理论是进行各学科“四结合”教改实验的重要理论基础。所谓四结合应包括以下四个方面：
1.各学科在先进教育理论指导下的教学改革。
2.教学中充分体现对学生创新精神和能力的培养。
3.教学中充分训练学生的实践能力。
4.信息技术在教学中的运用。
多媒体不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。学生通过自主学习和协作学习获取知识，培养实践能力、交际能力和创新精神。
二、通过信息技术与英语单词教学的整合，培养学生的实践能力、交际能力和创新精神
英语单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难以表达单词意义。小学低年级学生的生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言环境，因此，笔者在小学低年级英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，收到了良好的效果。
1.网络资源提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。
网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创设良好的学习情景，从而提高学习效率。学生也在看、说、做、演中，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。
2.网络资源的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。
游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在小学低年级英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。根据网络课件交互性较强的优点，笔者在What do you like ？这节课的课件中，设计了幸运大转盘、找朋友、打气球等游戏来辅助教学，让学生在游戏中巩固所学的知识。
因此，学生在游戏中的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动。学生通过游戏强化了对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展了他们的逻辑思维。
三、通过信息技术与英语句型教学的整合，培养学生的实践能力、交际能力和创新精神
在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。我们结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话交际的能力。
1.利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解。
活泼可爱，生动有趣的卡通人物是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可以根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。
2.网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度。
信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。与同桌进行自由的交谈，从而收到了人人有话说、人人争说话的课堂气氛。由此看来，丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性，学生可以自主地选择自己喜欢的图片进行自由交谈，真正做到了自主学习，体现了小组的协作学习的作用。
3.借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神。
基于事物属性表象的形象思维离不开言语概念。我认为英语口语教学，迫切需要借助信息技术手段，把抽象的言语概念和直观形象相结合。另外，环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正体现了英语是一种交际工具的价值。
在小组协作，情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。
以上点滴体会是我在信息技术与英语课堂教学整合的实验过程中，对小学低年级的英语单词教学和句型教学的一些肤浅认识。我深深地体会到运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力，实践能力和创新精神，较大限度地提高了教学效率和教学质量。在今后的英语教学中更好的运用多媒体教学，有效的组织教学，将“现代化”教学真正有效的落实到课堂上。让孩子们快乐的学，轻松地用。
参考文献
[1]何克抗.《信息技术与学科教学改革优秀论文集》.
[2]章剑卫，姚灶华.《信息技术与课程整合的研究与实践》
【关键词】信息技术；学科整合；单词教学；句型教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0239-02
英语教学，很多时候都是以计算机为核心的信息技术，与英语学科的教学进程密切结合，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。这主要体现在以下几个方面：
1.很直观的刺激学生的感官，有利于激发学生学习兴趣和发挥学生主体作用。
2.提供外部刺激的多样性，有利于学生知識的获取与保持。
3.有利于学生的小组合作学习，培养学生的协作能力。
一、理论依据
建构主义学习理论，教学设计理论，“主导-主体”教学模式理论是进行各学科“四结合”教改实验的重要理论基础。所谓四结合应包括以下四个方面：
1.各学科在先进教育理论指导下的教学改革。
2.教学中充分体现对学生创新精神和能力的培养。
3.教学中充分训练学生的实践能力。
4.信息技术在教学中的运用。
多媒体不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。学生通过自主学习和协作学习获取知识，培养实践能力、交际能力和创新精神。
二、通过信息技术与英语单词教学的整合，培养学生的实践能力、交际能力和创新精神
英语单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难以表达单词意义。小学低年级学生的生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言环境，因此，笔者在小学低年级英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，收到了良好的效果。
1.网络资源提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。
网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创设良好的学习情景，从而提高学习效率。学生也在看、说、做、演中，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。
2.网络资源的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。
游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在小学低年级英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。根据网络课件交互性较强的优点，笔者在What do you like ？这节课的课件中，设计了幸运大转盘、找朋友、打气球等游戏来辅助教学，让学生在游戏中巩固所学的知识。
因此，学生在游戏中的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动。学生通过游戏强化了对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展了他们的逻辑思维。
三、通过信息技术与英语句型教学的整合，培养学生的实践能力、交际能力和创新精神
在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。我们结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话交际的能力。
1.利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解。
活泼可爱，生动有趣的卡通人物是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可以根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。
2.网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度。
信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。与同桌进行自由的交谈，从而收到了人人有话说、人人争说话的课堂气氛。由此看来，丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性，学生可以自主地选择自己喜欢的图片进行自由交谈，真正做到了自主学习，体现了小组的协作学习的作用。
3.借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神。
基于事物属性表象的形象思维离不开言语概念。我认为英语口语教学，迫切需要借助信息技术手段，把抽象的言语概念和直观形象相结合。另外，环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正体现了英语是一种交际工具的价值。
在小组协作，情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。
以上点滴体会是我在信息技术与英语课堂教学整合的实验过程中，对小学低年级的英语单词教学和句型教学的一些肤浅认识。我深深地体会到运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力，实践能力和创新精神，较大限度地提高了教学效率和教学质量。在今后的英语教学中更好的运用多媒体教学，有效的组织教学，将“现代化”教学真正有效的落实到课堂上。让孩子们快乐的学，轻松地用。
参考文献
[1]何克抗.《信息技术与学科教学改革优秀论文集》.
[2]章剑卫，姚灶华.《信息技术与课程整合的研究与实践》