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【摘要】美术教师在课堂教学实践中要明确以学生为主的价值观，引导学生用基本的美术语言表现自己的内心世界和情感。美术欣赏不仅要让学生了解和欣赏一些古今中外的美术作品，尤其要让他们掌握如何去欣赏、认识和理解这些美术作品的方法，逐步提高审美能力和鉴赏水平，拓展高中生的艺术思维能力。
【关键词】课堂教学 美术 欣赏 审美
随着教育改革的不断深入，对素质教育和人文精神的强调中，艺术教育的重要性得到了前所未有的肯定，艺术教育的地位和作用也被越来越多的人认可。高中美术教学不同于其他理论性课和实践性课，它具有观赏性、自主性、表述的语言性等自身特点。美术欣赏不仅要让学生了解和欣赏一些古今中外的美术作品，尤其要让他们掌握如何去欣赏、认识和理解这些美术作品的方法，逐步提高审美能力和鉴赏水平，拓展高中生的艺术思维能力。美术教师在课堂教学实践中要明确以学生为主的价值观，引导学生用基本的美术语言表现自己的内心世界和情感。
1.开设美术欣赏课的意义
高中开设美术欣赏课，提高了学生创造力、表现力的培养，以及学生对美的感受力、鉴赏力的培养。起到启发学生的艺术思维的作用。这既不仅符合现代教育的规律，也能适应现代人才的培养。美术教育是基础教育，也是很抽象的教育，在美术教学中会有很多抽象的概念、词汇、作品等，许多美术教师有这样的体会，欣赏教学难于艺术实践教学。美术欣赏具有三个主要功能：认识、教育、审美。然而，这个属于审美范畴的教学离开了审美功能，专注于认识和教育功能是否符合欣赏教学的要求？我们教学最终是一种手段，所要达到的目的并不仅是培养学生的审美能力和健康美好的趣味，通过艺术形式的直接感知和审美体验是美术欣赏教学的主要特征，并从欣赏中不断获取多种功用是审美欣赏中继发性的作用。
2.美术鉴赏课中几种教法
2.1 创设疑问情境讲述方法法是美术鉴赏教学常用方法，在讲述理论知识基础上，围绕作品内容，精心设计课堂问题，创设疑问情境，以此来激发学生的学习兴趣，引导和控制学生的心理意向，对培养学生的发散性思维和猎奇心理有很大很帮助。在设计问题时需要一些方法技巧：如设计问题要精辟，有新鲜感，要考虑学生知识水平、回答效果、难易得当。注意启发性，能引导思考，并有利于思考。例如，在欣赏罗丹的雕塑《思想者》时，我设计的问题是：“他究竟在思考什么？”让学生开展联想，进入角色，积极发挥主观能动性投入学习。
2.2 运用故事情境，引发鉴赏。
心理学家研究认为，曲折动人的故事有吸引力，这也是人的一种求知需要。因为每个故事有情节性，猜想性，神秘感，容易吸引人的注意力。一些美术作品的故事性强，可以借题发挥，引发鉴赏。而采用此种方法鉴赏，学生有浓厚兴趣，且精神集中，思路开阔，如临其境，不知不觉中受到作品的感染。例如，鉴赏表现主义绘画巨匠蒙克的绘画《呐喊》时，通过讲述画家蒙克的悲惨遭遇，以及此画的创作背景，使学生印象深刻，产生了对画家不幸遭遇的同情，加深了学生对表现主义绘画特点的更全面的理解。精彩的故事需要我们教师平时多阅读书籍，多注意收集素材，多积累。讲述时，还要注意语言、情感的运用，力争做到声情并茂，引人入胜。
2.3 对作品的直观鉴赏。
要让学生对他们身边熟悉的，感兴趣的作品进行鉴赏，以此拉近学生与作品的距离，对作品的直观知识，进而有意识地去欣赏，激发他们对作品的理性认识。例如，带学生参观学校书画展室的名人字画，请学生介绍见过的、喜欢的艺术作品，谈自己的感受，发挥学生理解的能力，增添学生对作品的亲切感，加深对作品的认识和了解，激发学习热情。
2.4 灵活运用电教手段。
在教学中运用电教手段，能使学生产生学习兴趣，激发其创造性思维；可以化难为易、化抽象为直观；能够改进课堂结构，体现“精讲多练”的教学思想。对一些不便于亲自去感受的地方可借助网络和现代化手段来辅助完成，创造一个人造情境。如讲《中国山水画鉴赏》时，可以运用多媒体教学手段，结合实际教学内容创设教学情境：先让学生在多媒体平台下，感受我国的名山大川的真实图片，接着看画家笔下的名山大川形象，有古代山水画家范宽的《溪山行旅图》；黄公望的《富春山居图》，引导学生总结出不同地方的表现出的山水特点，以达到鉴赏的目的。电教手段的灵活运用，需要教师熟练掌握多媒体和现代教育技术，多操作、多实践，科学地应用电教媒体教学，以让其在我们的教学过程中发挥最大的作用，让我们的教学取得最好的效果。
3.美术鉴赏教学的要求
3.1 要提高对高中美术鉴赏课的认识，首先，教师要对作品有一个较全面深刻地理解。并在欣赏的方法手段、教具的使用以及学生的接受能力等方面教师也要做到心中有数。如果教师的备课越充分，那么教学效果就越好。
3.2 美术鉴赏时要有侧、重点。有些作品主要是以艺术特色、绘画技法欣赏为主，像静物画、风景画，而有些作品是需要在艺术特色欣赏的同时，更要对作品的主题思想学习领会，如《开国大典》。另外在选材上也要有主、次之分，教师要把鉴赏的重点放在那些有代表性、且风格独特的名作上，这样更能加深学生对著名作品的印象。
3.3 鉴赏的内容要求不宜过深，超出了高中学生欣赏能力范围的东西，教师要尽量少讲，要鉴赏那些看得见、摸得着学生易于接受的直观内容，如，某一点某一处的用色、线条、构图、明暗等。
3.4 鉴赏的手段要多生动化、艺术化和多样化，避免教师枯燥空洞的讲解、学生被动地听的现象。可以采用提问、讨论、故事、观察、悬念等多种形式，还要充分发挥多媒体、挂图、录像、录音等现代教学手法，增强欣赏教学的直观性、趣味性，让学生乐学、想听、爱看，积极主动地参与教学。
3.5 鉴赏后要有检查和总结。可以采用提问、谈话及卷面考试的方法来进行。使之达到复习巩固减少学生遗忘的作用。
在教学中，欣赏材料的选择和教师的讲评是极为重要的。倘若欣赏材料选择不当，教学就无法达到预期的效果。如果在学生鉴赏力尚处于低水平时，让他们欣赏艺术，也可能使教学无法开展。同时，需要教师在课前查阅多方面的史论资料和作品分析的文章，从中抽绎出普遍性的规范和准则，这样才能使美术欣赏更符合审美价值的客观性。
【关键词】课堂教学 美术 欣赏 审美
随着教育改革的不断深入，对素质教育和人文精神的强调中，艺术教育的重要性得到了前所未有的肯定，艺术教育的地位和作用也被越来越多的人认可。高中美术教学不同于其他理论性课和实践性课，它具有观赏性、自主性、表述的语言性等自身特点。美术欣赏不仅要让学生了解和欣赏一些古今中外的美术作品，尤其要让他们掌握如何去欣赏、认识和理解这些美术作品的方法，逐步提高审美能力和鉴赏水平，拓展高中生的艺术思维能力。美术教师在课堂教学实践中要明确以学生为主的价值观，引导学生用基本的美术语言表现自己的内心世界和情感。
1.开设美术欣赏课的意义
高中开设美术欣赏课，提高了学生创造力、表现力的培养，以及学生对美的感受力、鉴赏力的培养。起到启发学生的艺术思维的作用。这既不仅符合现代教育的规律，也能适应现代人才的培养。美术教育是基础教育，也是很抽象的教育，在美术教学中会有很多抽象的概念、词汇、作品等，许多美术教师有这样的体会，欣赏教学难于艺术实践教学。美术欣赏具有三个主要功能：认识、教育、审美。然而，这个属于审美范畴的教学离开了审美功能，专注于认识和教育功能是否符合欣赏教学的要求？我们教学最终是一种手段，所要达到的目的并不仅是培养学生的审美能力和健康美好的趣味，通过艺术形式的直接感知和审美体验是美术欣赏教学的主要特征，并从欣赏中不断获取多种功用是审美欣赏中继发性的作用。
2.美术鉴赏课中几种教法
2.1 创设疑问情境讲述方法法是美术鉴赏教学常用方法，在讲述理论知识基础上，围绕作品内容，精心设计课堂问题，创设疑问情境，以此来激发学生的学习兴趣，引导和控制学生的心理意向，对培养学生的发散性思维和猎奇心理有很大很帮助。在设计问题时需要一些方法技巧：如设计问题要精辟，有新鲜感，要考虑学生知识水平、回答效果、难易得当。注意启发性，能引导思考，并有利于思考。例如，在欣赏罗丹的雕塑《思想者》时，我设计的问题是：“他究竟在思考什么？”让学生开展联想，进入角色，积极发挥主观能动性投入学习。
2.2 运用故事情境，引发鉴赏。
心理学家研究认为，曲折动人的故事有吸引力，这也是人的一种求知需要。因为每个故事有情节性，猜想性，神秘感，容易吸引人的注意力。一些美术作品的故事性强，可以借题发挥，引发鉴赏。而采用此种方法鉴赏，学生有浓厚兴趣，且精神集中，思路开阔，如临其境，不知不觉中受到作品的感染。例如，鉴赏表现主义绘画巨匠蒙克的绘画《呐喊》时，通过讲述画家蒙克的悲惨遭遇，以及此画的创作背景，使学生印象深刻，产生了对画家不幸遭遇的同情，加深了学生对表现主义绘画特点的更全面的理解。精彩的故事需要我们教师平时多阅读书籍，多注意收集素材，多积累。讲述时，还要注意语言、情感的运用，力争做到声情并茂，引人入胜。
2.3 对作品的直观鉴赏。
要让学生对他们身边熟悉的，感兴趣的作品进行鉴赏，以此拉近学生与作品的距离，对作品的直观知识，进而有意识地去欣赏，激发他们对作品的理性认识。例如，带学生参观学校书画展室的名人字画，请学生介绍见过的、喜欢的艺术作品，谈自己的感受，发挥学生理解的能力，增添学生对作品的亲切感，加深对作品的认识和了解，激发学习热情。
2.4 灵活运用电教手段。
在教学中运用电教手段，能使学生产生学习兴趣，激发其创造性思维；可以化难为易、化抽象为直观；能够改进课堂结构，体现“精讲多练”的教学思想。对一些不便于亲自去感受的地方可借助网络和现代化手段来辅助完成，创造一个人造情境。如讲《中国山水画鉴赏》时，可以运用多媒体教学手段，结合实际教学内容创设教学情境：先让学生在多媒体平台下，感受我国的名山大川的真实图片，接着看画家笔下的名山大川形象，有古代山水画家范宽的《溪山行旅图》；黄公望的《富春山居图》，引导学生总结出不同地方的表现出的山水特点，以达到鉴赏的目的。电教手段的灵活运用，需要教师熟练掌握多媒体和现代教育技术，多操作、多实践，科学地应用电教媒体教学，以让其在我们的教学过程中发挥最大的作用，让我们的教学取得最好的效果。
3.美术鉴赏教学的要求
3.1 要提高对高中美术鉴赏课的认识，首先，教师要对作品有一个较全面深刻地理解。并在欣赏的方法手段、教具的使用以及学生的接受能力等方面教师也要做到心中有数。如果教师的备课越充分，那么教学效果就越好。
3.2 美术鉴赏时要有侧、重点。有些作品主要是以艺术特色、绘画技法欣赏为主，像静物画、风景画，而有些作品是需要在艺术特色欣赏的同时，更要对作品的主题思想学习领会，如《开国大典》。另外在选材上也要有主、次之分，教师要把鉴赏的重点放在那些有代表性、且风格独特的名作上，这样更能加深学生对著名作品的印象。
3.3 鉴赏的内容要求不宜过深，超出了高中学生欣赏能力范围的东西，教师要尽量少讲，要鉴赏那些看得见、摸得着学生易于接受的直观内容，如，某一点某一处的用色、线条、构图、明暗等。
3.4 鉴赏的手段要多生动化、艺术化和多样化，避免教师枯燥空洞的讲解、学生被动地听的现象。可以采用提问、讨论、故事、观察、悬念等多种形式，还要充分发挥多媒体、挂图、录像、录音等现代教学手法，增强欣赏教学的直观性、趣味性，让学生乐学、想听、爱看，积极主动地参与教学。
3.5 鉴赏后要有检查和总结。可以采用提问、谈话及卷面考试的方法来进行。使之达到复习巩固减少学生遗忘的作用。
在教学中，欣赏材料的选择和教师的讲评是极为重要的。倘若欣赏材料选择不当，教学就无法达到预期的效果。如果在学生鉴赏力尚处于低水平时，让他们欣赏艺术，也可能使教学无法开展。同时，需要教师在课前查阅多方面的史论资料和作品分析的文章，从中抽绎出普遍性的规范和准则，这样才能使美术欣赏更符合审美价值的客观性。