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摘 要：反思是提高自己，改正错误的重要工具。论述了新课改下初中数学教师如何在反思中加强数学教学，提高数学课堂的质量进行了思考。试图通过对数学教学反思的认识，通过课前、课中、课后三个不同时间段的反思，来提高数学教师的教学策略，进而提高教学水平。
关键词：初中数学;教学反思;教学质量
中国古代俗语说：“学而不思则罔”。如果一味的教学不假思索，就会无法知道自己在教学中的得与失，有时在教学中会陷入迷茫。作为初中一名数学教师，要想提高数学课堂的教学质量，应该从多方面、从各个环节入手，来反思自己的教学效果、教学水平，才能不断的转变数学教学的观念，查出教学中的不足和问题，进而及时改正，才能促进教学水平的提高。笔者根据自己在教学中积累的丰富经验，试图从中来反思自己的教学方法，从中领悟教学的真正效果，为其它教师提供一些帮助。
一、数学教学反思的意义
反思是什么意思？百科里解释是回头、反过来思考的意思。反思这一词在中国古代古已有之，诸如“吾日三省”“反躬自省”“闭门思过”等等，都是前人对反思的理解。而在初中的教学阶段，反思是教师针对课堂的讲课过程做出积极的思考，对已经发生过的课堂内容、授课效果进行有效评估，重新审视自己的教学方法和教学理念，为了使教学更加有效果，使教师能够快速地提高自身的素质，促进学生学习水平的提高。国际上极负盛名的荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔曾经在自己的著作中提到：“反思是数学创造性思维的重要表现，它是一种高层次的数学创新活动，是数学活动的动力”。那么，如何去反思自己的教学，笔者从中谈几点体会和认识。
二、在教学开始前的反思
教师在为学生上每一节课的时候，都要进行必要的反思，这将成为教师的一种自觉行为。所以，教师要认真领悟新课改的真实用意，在《新课程标准》精神的指引下，加大教学管理力度，根据学生对课堂的反应情况，提前对教学内容进行安排设计，教案的编写要符合大多数学生的心理预期，更能够贴近学生学习的真实情况，让学生把数学的学习当成是生活的乐趣，把教师以学生为主体的理念渗入到教学中去。例如：要在教学中让学生养成观察生活题材的习惯，设计的问题要切合生活的实际情况，让每一名学生都能从生活当中参与其中。在讲到“探究应该怎样测量旗杆”的课程时，一部分学生想用标记的方法来测量出来升国旗的绳子，以此来计算出旗杆的高度，也有一部分学生想到利用旗杆的阴影角度，用木棍算出相应的比例来计算旗杆，还有一部分学生想到要把旗杆绳，与地面构成直角三角形来求解。在教学的过程当中，利用这样的身边例子来融入到教学中，能够与课程目标教学大纲紧紧相连，可以使问题更加的开放，从生活的实例到教材的理论相融合，由此促进学生发散性思维的养成，探索出新的教学思考模式，让学生充分的感受到数学就在身边，让学生能够时时刻刻注意数学的存在，从中感受到学习数学的魅力。因此，教师在上课的时候，要认真的对照本节课的教学大纲，做到准备充分，认真反思。经过对课前反思和调整，能够很容易的找到最适合学生教学的思路，从而把学生当作课堂的主体，提高学生学习数学的能力和水平。
三、在教学过程中的反思
在讲课的过程中不断的反思，能够对教学及时的纠错，保证高质量的完成教学任务。中国古代俗语讲“智者千虑，必有一失”，聪明的人也有失误的时候。尽管教师对课前做了充分的准备，认真的做了教学笔记，但是仍会有意想不到的事情，如果在课堂上发生了特殊的情况，课堂教学过程就无法按照课前设计好的思路走，如果强行的打断，就会影响课堂的连续性，造成学生主动思维能力不畅通，影响了教学的发展。这样的讲课方式，久而久之就会阻碍学生学习数学的兴趣，使学生在学习中失去个性，被动的接受，放弃了自己的主观愿望。例如：在有些讲课的时候，由于对这节课的难易估计有偏差，很多时候学生会产生茫然的情况，这时候教师要及时调整自己的教学思路，采取简单易懂的教学方法，就会起到意想不到的效果。如在讲反比例函数y=1/x，当k>0时，在一个象限内，y的数值随着x数值的增大而减小。这样讲解学生有时候会理解不上去，教师及时调整方法，根据x数值的变化，采用特殊值代入法，学生在对函数有充分认识的同时，也更深入地掌握了反比例函数的性质。
四、在教学结束后的反思
在一堂课的教学结束后，课堂的效果如何？同学们的掌握程度如何？学生对课堂的反响如何？这堂课的重点是什么？学生的学习方法得到改变了吗？等等，这些内容都是教师需要认真思考和反思的地方。教师应从不同的方法去审视自己的讲课效果，去查找课堂中的不足之处，哪些环节还可以再细化，从而在今后的课堂教学中得以改进。所以，教师作为知识的传播者，其实也是知识的学习者，要善于向经验丰富的老教师请教问题，多听公开课，对比自己查找讲课中的不足，以此作为自己的一面镜子，从中找出优缺点，对教学中确实存在的问题和情况，要找到根源，及时改正，不断地优化自己的教学方法，促进教师教学水平的不断提升。
总而言之，作为教师应该在课前，认真备课，反思学生这节课需要学会什么？应该达到什么样的教学效果？在课中，对于不适合的教学内容，要及时的调整思路，把讲课的内容理顺清晰，反思自己的教学方法是否合适，是否调动起来学生的积极性？在课后，要认真的反思这節课的表现，哪些内容还需要调整，下次还需要在哪些教学内容上进行改进，等等。只有把这些问题想清楚，认真反思好了，才能不断地改正自己，找到正确的教学方法，为今后的教学生涯提供宝贵的授课经验，更好地为提高教学水平、提升学生学习的能力奠定基础。
参考文献：
[1]甘长欢.多一点反思少几分遗憾——浅谈初中数学教学反思.中学教学参考，2011，（13）：69.
[2]褚亚云.浅谈初中数学教学中反思性学习能力的培养.华章，2012，（28）.
[3]雷晓英.浅谈在初中数学教学中运用反思法.都市家教月刊，2011，（10）：281-282.
[4]陈金凤.浅谈初中数学教学中的反思.科技文摘报·教育周刊，2011.
（作者单位：安徽省望江县漳湖中学）
关键词：初中数学;教学反思;教学质量
中国古代俗语说：“学而不思则罔”。如果一味的教学不假思索，就会无法知道自己在教学中的得与失，有时在教学中会陷入迷茫。作为初中一名数学教师，要想提高数学课堂的教学质量，应该从多方面、从各个环节入手，来反思自己的教学效果、教学水平，才能不断的转变数学教学的观念，查出教学中的不足和问题，进而及时改正，才能促进教学水平的提高。笔者根据自己在教学中积累的丰富经验，试图从中来反思自己的教学方法，从中领悟教学的真正效果，为其它教师提供一些帮助。
一、数学教学反思的意义
反思是什么意思？百科里解释是回头、反过来思考的意思。反思这一词在中国古代古已有之，诸如“吾日三省”“反躬自省”“闭门思过”等等，都是前人对反思的理解。而在初中的教学阶段，反思是教师针对课堂的讲课过程做出积极的思考，对已经发生过的课堂内容、授课效果进行有效评估，重新审视自己的教学方法和教学理念，为了使教学更加有效果，使教师能够快速地提高自身的素质，促进学生学习水平的提高。国际上极负盛名的荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔曾经在自己的著作中提到：“反思是数学创造性思维的重要表现，它是一种高层次的数学创新活动，是数学活动的动力”。那么，如何去反思自己的教学，笔者从中谈几点体会和认识。
二、在教学开始前的反思
教师在为学生上每一节课的时候，都要进行必要的反思，这将成为教师的一种自觉行为。所以，教师要认真领悟新课改的真实用意，在《新课程标准》精神的指引下，加大教学管理力度，根据学生对课堂的反应情况，提前对教学内容进行安排设计，教案的编写要符合大多数学生的心理预期，更能够贴近学生学习的真实情况，让学生把数学的学习当成是生活的乐趣，把教师以学生为主体的理念渗入到教学中去。例如：要在教学中让学生养成观察生活题材的习惯，设计的问题要切合生活的实际情况，让每一名学生都能从生活当中参与其中。在讲到“探究应该怎样测量旗杆”的课程时，一部分学生想用标记的方法来测量出来升国旗的绳子，以此来计算出旗杆的高度，也有一部分学生想到利用旗杆的阴影角度，用木棍算出相应的比例来计算旗杆，还有一部分学生想到要把旗杆绳，与地面构成直角三角形来求解。在教学的过程当中，利用这样的身边例子来融入到教学中，能够与课程目标教学大纲紧紧相连，可以使问题更加的开放，从生活的实例到教材的理论相融合，由此促进学生发散性思维的养成，探索出新的教学思考模式，让学生充分的感受到数学就在身边，让学生能够时时刻刻注意数学的存在，从中感受到学习数学的魅力。因此，教师在上课的时候，要认真的对照本节课的教学大纲，做到准备充分，认真反思。经过对课前反思和调整，能够很容易的找到最适合学生教学的思路，从而把学生当作课堂的主体，提高学生学习数学的能力和水平。
三、在教学过程中的反思
在讲课的过程中不断的反思，能够对教学及时的纠错，保证高质量的完成教学任务。中国古代俗语讲“智者千虑，必有一失”，聪明的人也有失误的时候。尽管教师对课前做了充分的准备，认真的做了教学笔记，但是仍会有意想不到的事情，如果在课堂上发生了特殊的情况，课堂教学过程就无法按照课前设计好的思路走，如果强行的打断，就会影响课堂的连续性，造成学生主动思维能力不畅通，影响了教学的发展。这样的讲课方式，久而久之就会阻碍学生学习数学的兴趣，使学生在学习中失去个性，被动的接受，放弃了自己的主观愿望。例如：在有些讲课的时候，由于对这节课的难易估计有偏差，很多时候学生会产生茫然的情况，这时候教师要及时调整自己的教学思路，采取简单易懂的教学方法，就会起到意想不到的效果。如在讲反比例函数y=1/x，当k>0时，在一个象限内，y的数值随着x数值的增大而减小。这样讲解学生有时候会理解不上去，教师及时调整方法，根据x数值的变化，采用特殊值代入法，学生在对函数有充分认识的同时，也更深入地掌握了反比例函数的性质。
四、在教学结束后的反思
在一堂课的教学结束后，课堂的效果如何？同学们的掌握程度如何？学生对课堂的反响如何？这堂课的重点是什么？学生的学习方法得到改变了吗？等等，这些内容都是教师需要认真思考和反思的地方。教师应从不同的方法去审视自己的讲课效果，去查找课堂中的不足之处，哪些环节还可以再细化，从而在今后的课堂教学中得以改进。所以，教师作为知识的传播者，其实也是知识的学习者，要善于向经验丰富的老教师请教问题，多听公开课，对比自己查找讲课中的不足，以此作为自己的一面镜子，从中找出优缺点，对教学中确实存在的问题和情况，要找到根源，及时改正，不断地优化自己的教学方法，促进教师教学水平的不断提升。
总而言之，作为教师应该在课前，认真备课，反思学生这节课需要学会什么？应该达到什么样的教学效果？在课中，对于不适合的教学内容，要及时的调整思路，把讲课的内容理顺清晰，反思自己的教学方法是否合适，是否调动起来学生的积极性？在课后，要认真的反思这節课的表现，哪些内容还需要调整，下次还需要在哪些教学内容上进行改进，等等。只有把这些问题想清楚，认真反思好了，才能不断地改正自己，找到正确的教学方法，为今后的教学生涯提供宝贵的授课经验，更好地为提高教学水平、提升学生学习的能力奠定基础。
参考文献：
[1]甘长欢.多一点反思少几分遗憾——浅谈初中数学教学反思.中学教学参考，2011，（13）：69.
[2]褚亚云.浅谈初中数学教学中反思性学习能力的培养.华章，2012，（28）.
[3]雷晓英.浅谈在初中数学教学中运用反思法.都市家教月刊，2011，（10）：281-282.
[4]陈金凤.浅谈初中数学教学中的反思.科技文摘报·教育周刊，2011.
（作者单位：安徽省望江县漳湖中学）