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摘 要：站在教学改革的角度，去思考学生思维能力的培养，是目前最为有效的教学方式。作为初中数学教师要立足教学实际，根据不同的教学内容，从教学模式的改变，课堂问题的设计，以及课外活动的开展等环节开始，打开学生学习数学的思维大门，切实解决教学中的突出问题，创设有助于学生进行自主学习的氛围，活跃课堂气氛，展示学生的个性化优势，满足不同层次学生的实际需求，增强学生的自主创新意识，发展学生的思维能力，从而推动课堂教学改革的全面进行。
关键词：思维能力培养;初中数学;教学方法;研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0114-01
我国的教育教学改革正在如火如荼地开展中，新颖独特的教学理念，以及富有新意的教学策略，深深地注入到不同学科的教学中，并带来教学模式和方法的不断更新，赋予课堂全新的气息，让教学绽放出独特的光芒，引领学生更加积极的探索新知，自发地去感知和研究新的问题，更好地开发学生自主创新的意识和能力，调动学生潜在的学习动力，从而增强课堂教学的实效性。作为初中数学教师要以学生思维能力的培养为己任，不断地深入到教学中，探究新的教学方法，针对初中生学习数学的特点，牢牢地抓住教学改革的方向和目标，切实解决学生学习数学的各种问题，利用生动活泼的训练方式，从而提高学生的数学综合素养。那么，在实际的初中数学课堂教学中，如何培养学生的思维能力呢？
1.打破陈旧滞后的传统模式，培养学生良好的思维习惯
一直以来，一成不变的传统课堂模式，始终以学生成绩的提高为衡量教学效率高低的唯一标准，在教学中，一些一线的教育者墨守成规、不敢越雷池一步，采用强制性的灌输方式，学生仅仅是接受知识的“容器”，没有思考的机会，更没有养成好的思维习惯，导致学生的整体素质得不到真正的提高。鉴于此，初中数学教师要勇于摈弃传统教学的桎梏，改变传统的教学模式，发掘出数学学习的真实意义，指引学生去探索数学知识的本质，从而促使学生养成自主学习的好习惯。比如，在进行“一元二次方程”的知识中，教师不再单纯地灌输公式和概念，而是以小組为单位，组织学生进行探究，在讨论中，找到简单地解题方法，指引学生逐步掌握直接开平方法、配方法、公式法和因式分解法，再通过具体的联系，强化记忆和理解，让学生能够完整地表述出这些重难点知识，渐渐地养成自主思考的良好习惯。
2.精心地设计层次明确的问题，诱发学生的思维意识
学生内心对知识的学习和思考，来自于心中的疑惑，只有让学生带着疑问去学习知识，课堂才会充满活力，学生的思维意识才能不断地攀升。作为初中数学教师要认识到“疑，思之始，学之始”的内涵，挖掘出其真谛，根据实际的需求，深处目的明确、层次分明的课堂问题，精细化地组织教学，让学生在质疑的驱动下，产生疑虑，激发学生的创新思维，调动学生自主探究的欲望，从而避免类似错误的出现。比如，在进行“平行线的性质”的课堂教学中，教师可以先提出问题，“日常生活中我们遇到过哪些平行线呢？”“你能根据实际的事物，总结出平行线的基本条件吗？”“用哪些具体的性质来判断这些直线是平行的呢？”这些问题有着很强的逻辑性和目的性，能很好地引领学生思维的发展和变化，实现知识的拓展和延伸。
3.组织丰富多彩的课外实践活动，提高学生的思维能力
实践活动是检验真理的重要依据，只有通过客观公正的世界，真实地反应教学内容，实践才能真正为教学服务，学生才会把所学的知识，运用到实际的生活中，从而达到知识的学以致用，提升学生的思维水平和能力。作为初中数学教师要清晰地意识到实践对教学的积极影响，组织学生喜欢的实践活动，把课内外活动有机的统一起来，提高学生学习数学的兴趣和热情，帮助学生逐步巩固所学的知识，增强学生对知识的认同感，提高学生的实际运用能力，增强学生的创新思维能力。比如，在进行“相似三角形”的教学内容中，教师可以把学生带入到实践中，测量操场上的旗杆和树木的高，然后指引学生理解和分析线段成比例的性质，然后以此为基础，引领学生从生活中搜集相似三角形的相关内容，并进行汇总和整理，最终明白它们的性质和定理。这样可以大幅度拓宽学生的创新思维，取得最佳的教学效果。
总而言之，学生思维能力和意识的培养，是一项长期而又艰巨的教学任务。作为初中数学教师要善于把握最佳的教学时机，从上述方式入手，要拥有持之以恒的创新精神，把教学与创新融为一体，更好地为学生服务，一步步地开展不同形式的教学改革，以尊重平等的态度对待每个学生，组织多元化的实践活动，锻炼学生的创新思维，构建科学合理的知识体系，引发学生内心强烈的创新欲望，逐步培养和激发学生的学习欲望，从而促使学生真正地成长起来，达到高效课堂的构建。
参考文献
[1]荣小宇.探究初中数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].数学教育学报，2017（04）：190-192
[2]白银海.在初中数学教学中培养学生思维能力培养的实践研究[J].丽水师范专科学校校报，2017（03）：227-228
[3]刘淑慧.初中数学教学中培养学生思维能力的研究[D].湖南教育（数学教师），2018（16）：65-66
关键词：思维能力培养;初中数学;教学方法;研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0114-01
我国的教育教学改革正在如火如荼地开展中，新颖独特的教学理念，以及富有新意的教学策略，深深地注入到不同学科的教学中，并带来教学模式和方法的不断更新，赋予课堂全新的气息，让教学绽放出独特的光芒，引领学生更加积极的探索新知，自发地去感知和研究新的问题，更好地开发学生自主创新的意识和能力，调动学生潜在的学习动力，从而增强课堂教学的实效性。作为初中数学教师要以学生思维能力的培养为己任，不断地深入到教学中，探究新的教学方法，针对初中生学习数学的特点，牢牢地抓住教学改革的方向和目标，切实解决学生学习数学的各种问题，利用生动活泼的训练方式，从而提高学生的数学综合素养。那么，在实际的初中数学课堂教学中，如何培养学生的思维能力呢？
1.打破陈旧滞后的传统模式，培养学生良好的思维习惯
一直以来，一成不变的传统课堂模式，始终以学生成绩的提高为衡量教学效率高低的唯一标准，在教学中，一些一线的教育者墨守成规、不敢越雷池一步，采用强制性的灌输方式，学生仅仅是接受知识的“容器”，没有思考的机会，更没有养成好的思维习惯，导致学生的整体素质得不到真正的提高。鉴于此，初中数学教师要勇于摈弃传统教学的桎梏，改变传统的教学模式，发掘出数学学习的真实意义，指引学生去探索数学知识的本质，从而促使学生养成自主学习的好习惯。比如，在进行“一元二次方程”的知识中，教师不再单纯地灌输公式和概念，而是以小組为单位，组织学生进行探究，在讨论中，找到简单地解题方法，指引学生逐步掌握直接开平方法、配方法、公式法和因式分解法，再通过具体的联系，强化记忆和理解，让学生能够完整地表述出这些重难点知识，渐渐地养成自主思考的良好习惯。
2.精心地设计层次明确的问题，诱发学生的思维意识
学生内心对知识的学习和思考，来自于心中的疑惑，只有让学生带着疑问去学习知识，课堂才会充满活力，学生的思维意识才能不断地攀升。作为初中数学教师要认识到“疑，思之始，学之始”的内涵，挖掘出其真谛，根据实际的需求，深处目的明确、层次分明的课堂问题，精细化地组织教学，让学生在质疑的驱动下，产生疑虑，激发学生的创新思维，调动学生自主探究的欲望，从而避免类似错误的出现。比如，在进行“平行线的性质”的课堂教学中，教师可以先提出问题，“日常生活中我们遇到过哪些平行线呢？”“你能根据实际的事物，总结出平行线的基本条件吗？”“用哪些具体的性质来判断这些直线是平行的呢？”这些问题有着很强的逻辑性和目的性，能很好地引领学生思维的发展和变化，实现知识的拓展和延伸。
3.组织丰富多彩的课外实践活动，提高学生的思维能力
实践活动是检验真理的重要依据，只有通过客观公正的世界，真实地反应教学内容，实践才能真正为教学服务，学生才会把所学的知识，运用到实际的生活中，从而达到知识的学以致用，提升学生的思维水平和能力。作为初中数学教师要清晰地意识到实践对教学的积极影响，组织学生喜欢的实践活动，把课内外活动有机的统一起来，提高学生学习数学的兴趣和热情，帮助学生逐步巩固所学的知识，增强学生对知识的认同感，提高学生的实际运用能力，增强学生的创新思维能力。比如，在进行“相似三角形”的教学内容中，教师可以把学生带入到实践中，测量操场上的旗杆和树木的高，然后指引学生理解和分析线段成比例的性质，然后以此为基础，引领学生从生活中搜集相似三角形的相关内容，并进行汇总和整理，最终明白它们的性质和定理。这样可以大幅度拓宽学生的创新思维，取得最佳的教学效果。
总而言之，学生思维能力和意识的培养，是一项长期而又艰巨的教学任务。作为初中数学教师要善于把握最佳的教学时机，从上述方式入手，要拥有持之以恒的创新精神，把教学与创新融为一体，更好地为学生服务，一步步地开展不同形式的教学改革，以尊重平等的态度对待每个学生，组织多元化的实践活动，锻炼学生的创新思维，构建科学合理的知识体系，引发学生内心强烈的创新欲望，逐步培养和激发学生的学习欲望，从而促使学生真正地成长起来，达到高效课堂的构建。
参考文献
[1]荣小宇.探究初中数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].数学教育学报，2017（04）：190-192
[2]白银海.在初中数学教学中培养学生思维能力培养的实践研究[J].丽水师范专科学校校报，2017（03）：227-228
[3]刘淑慧.初中数学教学中培养学生思维能力的研究[D].湖南教育（数学教师），2018（16）：65-66