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摘 要：在当前素质教育的背景下，促使各个阶段教学的效率得到有效提升，并遵循新课改所提出的要求。其中在小学低年级语文师资教学的过程中，为了加深学生对文字的理解，教师应该根据实际情况制定针对性教学方案，并合理地将学生感兴趣的元素融入识字教学当中，激发学生的学习兴趣，促使学生能够快乐的识字，提高教学的效率。基于此，本文分析了当前小学低年级语文识字教学存在的不足，笔者根据自身经验提出相应的建议。
关键词：小学低年级;语文教学;识字;分析
引言：
语文识字教学作为小学语文教学的基础来讲，在实际开展教学的过程中，教师应该合理的应用多样化教学对策，弥补传统教学模式的不足，提高小学识字教学的效率。与此同时，小学低年级识字教学应该重视快乐教学模式的应用，确保学生能够集中注意力听讲，并高效认识生字，同时能够加深对其的记忆。学生只有认识更多的汉字，才能够为日后的语文学习提供帮助。
一、小学低年级识字教学现状
（一）受传统教学理念的影响
在新课改的背景下，众多先进的教学模式应用到实际教学当中，促使教学的效率得到有效的提升。然而，部分小学语文教师仍然受传统教学理念的影响，进而没有重视学生的主体地位，同时没有开展综合能力的培养，限制了小学生对识字学习的认知。
（二）不够重视趣味性教学
小学语文教师在实际开展教学的过程中，不仅没有重视学生的主体地位，同时没有分析学生的爱好与特点，导致学生对识字兴趣不充足，而且还会出现排斥的现象，在课堂上无法集中注意力听讲，严重影响识字教学的效率。不仅如此，虽然部分教师重视识字能力的培养，但却忽视了检查与纠正的工作，无法全方面了解学生的学习状况，更别提开展针对性教学了。
（二）学生自身存在的问题
由于小学生的年纪较小，自身具有活泼好动心理。刚刚步入校园难以适应学习模式，再加上课堂识字教学的单一，导致部分学生对识字教学有抵触与厌烦的心理，尤其是对结构复杂并且具有难度的生字。严重影响学生识字能力的提升，限制了小学低年级识字教学的顺利开展。
二、小学低年级识字教学的主要对策
（一）激发学生的识字兴趣
在小学低年级实际开展教学的过程中，教师应该全方面分析学生的特长与爱好，进而能够合理地将学生感兴趣的事物融入实际教学当中，提高教学的效率与质量，加深学生对生字的理解。因此，相关小学语文教师应该合理的应用教学方法，促使学生能够集中注意力听讲。例如在“金木水火土”教学的过程中，教师实现将五个字的读音标注，并利用图片将其展现，加深学生对文字的理解，全方面提高语文教学的效率。与此同时，教师还可以开展相应的教学活动，将“金木水火土”的作用进行讲述，激发学生的好奇心，促使学生能够认真听讲，并加深对文字的认识。所以说，在小学低年级实际开展识字教学的过程中，教师应该重视趣味性教学的应用，促使教学的效率得到有效的提升。
（二）培养学生的自主识字习惯
为了提高学生识字的能力，应该改善学生识字以来家长与教师的现象，培养学生自主识字的习惯与能力。因此，教师应该教会学生运用字典，促使学生在遇到生字时能够利用字典进行查阅，发挥自主识字的作用。除此之外，教师还可以利用动画与图片开展识字教学，让学生能够感受的全新事物，激发学生的好奇心，促使小学生能够掌握识字的技巧与方法，并高效地完成识字任务。例如在实际教学“天地人”教学时，教师实现让学生根据字典查阅生字的读音与意思，锻炼学生自主学习的能力。针对学生查阅出错以及不足的环节，教师应该根据自身的经验开展针对性识字教学，确保学生的能力得到有效的提升。不仅如此，教师还需要根据实际情况将学生生活中常见的生字拿来展示，拓展识字教学，促使学生识字能力得到有效的提升。
（三）合理应用现代化教学手段
要想让学生掌握更多文字，教师在实际开展教学的过程中，应该合理应用现代化教学手段，如多媒体等相关技术，不仅能够提高教学的效率，同时能够激发学生的好奇心。與此同时，教师还需要与学生家长取得联系，让家长利用网络寻找相应的识字游戏，并监督学生完成，提高学生识字能力的锻炼，促使学生在游戏的过程中学习，并掌握更多的生字，发挥一举两得的作用。除此之外，教师还需要锻炼学生的生字记忆力以及生字的使用能力，为学生日后的语文学习奠定基础，展现识字教学的作用与优势。
结束语：
总而言之，在小学低年级语文识字教学的过程中，教师应该合理分析当前教学存在的不足，深入了解学生的特长与爱好，进而能够将感兴趣的事物融入实际教学当中，激发学生的识字兴趣，并积极主动地参与识字学习，主动回答教师所提出的问题，提高识字教学的效率。与此同时，教师还需要将识字的技巧教学，并适当的拓展教学内容，促使学生的识字能力得到提升，满足小学低年级语文教学目标。
参考文献：
[1]孙宗乐，李晓庆. 让学生快乐识字——小学语文低年级识字教学初探[J]. 教育现代化，2018，5（33）：347-348.
[2]严怡秀. 新课程理念下小学低年级语文识字教学的探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（09）：161.
关键词：小学低年级;语文教学;识字;分析
引言：
语文识字教学作为小学语文教学的基础来讲，在实际开展教学的过程中，教师应该合理的应用多样化教学对策，弥补传统教学模式的不足，提高小学识字教学的效率。与此同时，小学低年级识字教学应该重视快乐教学模式的应用，确保学生能够集中注意力听讲，并高效认识生字，同时能够加深对其的记忆。学生只有认识更多的汉字，才能够为日后的语文学习提供帮助。
一、小学低年级识字教学现状
（一）受传统教学理念的影响
在新课改的背景下，众多先进的教学模式应用到实际教学当中，促使教学的效率得到有效的提升。然而，部分小学语文教师仍然受传统教学理念的影响，进而没有重视学生的主体地位，同时没有开展综合能力的培养，限制了小学生对识字学习的认知。
（二）不够重视趣味性教学
小学语文教师在实际开展教学的过程中，不仅没有重视学生的主体地位，同时没有分析学生的爱好与特点，导致学生对识字兴趣不充足，而且还会出现排斥的现象，在课堂上无法集中注意力听讲，严重影响识字教学的效率。不仅如此，虽然部分教师重视识字能力的培养，但却忽视了检查与纠正的工作，无法全方面了解学生的学习状况，更别提开展针对性教学了。
（二）学生自身存在的问题
由于小学生的年纪较小，自身具有活泼好动心理。刚刚步入校园难以适应学习模式，再加上课堂识字教学的单一，导致部分学生对识字教学有抵触与厌烦的心理，尤其是对结构复杂并且具有难度的生字。严重影响学生识字能力的提升，限制了小学低年级识字教学的顺利开展。
二、小学低年级识字教学的主要对策
（一）激发学生的识字兴趣
在小学低年级实际开展教学的过程中，教师应该全方面分析学生的特长与爱好，进而能够合理地将学生感兴趣的事物融入实际教学当中，提高教学的效率与质量，加深学生对生字的理解。因此，相关小学语文教师应该合理的应用教学方法，促使学生能够集中注意力听讲。例如在“金木水火土”教学的过程中，教师实现将五个字的读音标注，并利用图片将其展现，加深学生对文字的理解，全方面提高语文教学的效率。与此同时，教师还可以开展相应的教学活动，将“金木水火土”的作用进行讲述，激发学生的好奇心，促使学生能够认真听讲，并加深对文字的认识。所以说，在小学低年级实际开展识字教学的过程中，教师应该重视趣味性教学的应用，促使教学的效率得到有效的提升。
（二）培养学生的自主识字习惯
为了提高学生识字的能力，应该改善学生识字以来家长与教师的现象，培养学生自主识字的习惯与能力。因此，教师应该教会学生运用字典，促使学生在遇到生字时能够利用字典进行查阅，发挥自主识字的作用。除此之外，教师还可以利用动画与图片开展识字教学，让学生能够感受的全新事物，激发学生的好奇心，促使小学生能够掌握识字的技巧与方法，并高效地完成识字任务。例如在实际教学“天地人”教学时，教师实现让学生根据字典查阅生字的读音与意思，锻炼学生自主学习的能力。针对学生查阅出错以及不足的环节，教师应该根据自身的经验开展针对性识字教学，确保学生的能力得到有效的提升。不仅如此，教师还需要根据实际情况将学生生活中常见的生字拿来展示，拓展识字教学，促使学生识字能力得到有效的提升。
（三）合理应用现代化教学手段
要想让学生掌握更多文字，教师在实际开展教学的过程中，应该合理应用现代化教学手段，如多媒体等相关技术，不仅能够提高教学的效率，同时能够激发学生的好奇心。與此同时，教师还需要与学生家长取得联系，让家长利用网络寻找相应的识字游戏，并监督学生完成，提高学生识字能力的锻炼，促使学生在游戏的过程中学习，并掌握更多的生字，发挥一举两得的作用。除此之外，教师还需要锻炼学生的生字记忆力以及生字的使用能力，为学生日后的语文学习奠定基础，展现识字教学的作用与优势。
结束语：
总而言之，在小学低年级语文识字教学的过程中，教师应该合理分析当前教学存在的不足，深入了解学生的特长与爱好，进而能够将感兴趣的事物融入实际教学当中，激发学生的识字兴趣，并积极主动地参与识字学习，主动回答教师所提出的问题，提高识字教学的效率。与此同时，教师还需要将识字的技巧教学，并适当的拓展教学内容，促使学生的识字能力得到提升，满足小学低年级语文教学目标。
参考文献：
[1]孙宗乐，李晓庆. 让学生快乐识字——小学语文低年级识字教学初探[J]. 教育现代化，2018，5（33）：347-348.
[2]严怡秀. 新课程理念下小学低年级语文识字教学的探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（09）：161.