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摘要：随着信息化的发展，在越来越多的领域取得了显著的成效，不仅对社会的发展 做出了重大的贡献，同时也在教育事业中拉开了全新的篇章。相比于传统教学来说，信息化教学的内容更加丰富，形式更加多样，可以满足不同学生的需求，在教学中逐渐实现学生学习的主体性。智慧课堂就是利用信息技术等多元化的管理对课堂内容、方式、管理记性整合的一种模式，可以更好帮助学生对知识进行学习，并且查缺补漏，实现学生的全面提升。
关键词：小学英语;智慧课堂;学生主体
在世界化趋势逐渐强化的现在，英语作为一门语言学科，在教学中有着非常重要的地位。大部分小学生从小学开始学习英语，对英语的认识以及了解还不够深刻，在学习中难免会出现各种各样的问题，在这样的学习中，学生学习的探索欲望会更加强烈。但是，部分学生在学习中遇到挫折就容易放弃，久而久之就会形成习惯，在学习中无法保持积极向上的态度，同时也很难提高自身的英语水平。因此，教师需要在教学中充分调动学生的主动性，让学生在学习英语的过程中可以多思考，多了解，开拓学生的眼界和思维，让学生可以在学习中突出主体地位，逐渐提高学生在学习中的学习效率和质量，营造良好的教学氛围，智慧课堂的构件是一种混合式的教学方式，在原有的课本教学基础上进行增加，将传统教学的优势与信息化教学的优势进行结合，从而在教学中为学生创造更多可视化的内容，赋予学生不同的学习体验，在学习中兼顾以往学习到的知识，保证学生的全面发展。
一、合理开展预习教学，培养学生的学习能力
由于小学生的年龄比较小，对于知识的认知能力相对来说比较弱，部分基础较弱、从来没有接触过英语的学生在学习中常常会出现跟不上教学进度的情况，极大的影响了教师之后的教学进度，也使整体的教学氛围无法达到该有的水平。因此，教师需要在教学中解决学生能力上的差异，使每一个学生都可以在英语学习中找到自己的学习方向，形成自己的学习方法。万事开头难，在英语学习中同样如何，学生在面对一个全新学习的章节时，对章节内容的了解不够充分，就很有可能会造成学习停滞的情况。因此，教师应该在教学中教学内容循序渐进的进行，关注学生在学习中学习情况，引导学生在学习前进行自主预习，然后教师再通过信息化教学手段的方式优化学生的预习效果。
例如，在学习《When is the Easter》的时候，教师可以在学生学习之前安排学生对这篇课文进行预习。学生需要在预习中將课文的生词进行翻译，并且找到自己在预习中出现的问题，带到课堂上，寻求教师的帮助。教师咋正式上课的时候可以将一些关于复活节的图片给学生进行展示，让学生能够从图片中对复活节中人们的习惯以及出现的美食进行了解。然后学生可以在课堂上交流自己的学习情况，针对自身在学习中出现的生词以及词汇进行 自主的探析，对学习内容进行进一步的了解，从而实现学生在学习中的主体性以及培养学生的学习能力。
二、丰富教学流程，充分发挥学生的主观能动性
信息化教学相比于传统的教学来说，教学的内容更加丰富，同时教学的方式也更加多样，在教学中可以给予学生更加丰富的体验。相比于传统教学中教师在台上“唱独角戏”的教学方式，信息化教学带来的教学环节可以更好的帮助学生提高自身的学习能力，促进学生学习的主体性，在学习中占据主动地位。教师在教学流程的设定上应该根据学生情况，对学生的多种能力进行培养，更需要注意的是引导学生能够在自己的努力下进行英语的学习，提高学生的学习成就感，使学生能够在学习中有自己的学习目标。通过多个教学流程，为学生的能力提供更多锻炼和提升的机会，发挥学生在学习中的主观能动性。
例如，教师在教学《My favorite season》的时候，可以先通过“一年里有几个季节？这几个季节有什么不同？你最喜欢哪个季节？”等生活问题入手，调动学生了解的兴趣。然后教师在同时信息化技术的手段为学生展示相应的教学课件，将本文重要的知识点以及展示出来，让学生能够快速了解学习的范围。学生需要通过小组学习的方式，在小组内进行交流，分享自己学习到的内容，在查缺补漏的同时开拓学生的思维，使学生可以在学习中多思考。在小组学习结束以后，教师需要对学生的学习成果进行评价，让学生能够了解自身的优势以及不足，在之后的学习中进行完善和提升。
三、拓展教学平台，巩固学生所学知识
在传统的教学中，教师都是在课堂上进行教学，教学的平台比较单一，学生的学习比较单调，在课堂中和课堂后的学习效果有落差。对此，教师需要发挥信息化技术的优势，利用信息化技术拓展教学阵地，使学生的课后学习提供更加优质的平台，从而实现学生学习效果的快速提升。同时，在课后，学生对知识的复习也十分重要，有效的复习不仅可以巩固知识点，将之前学习过的内容融会贯通，而且还可以为学生之后的学习打下良好的基础。因此，教师更加需要通过信息化的手段拓展教学平台，在教学中巩固学生的知识，实现学生在学习中的有效提升。
例如，教师可以在网络上搭建相关的平台，让学生能够在线上进行交流和探讨。教师可以在平台上布置相关的任务，让学生以“My favorite season”我最喜欢的季节为题，在线上进行作文创作。学生可以在互联网的平台上见你个写作资源的手机，还可以在教师搭建的平台上进行交流，不断发掘和丰富自身的写作思路。教师可以引导学生从自己的生活经历出发，在教学中多运用生活中的例子，从而实现作文的个性化。在学生写作结束以后，教师可以在搭建的平台上进行批改，让学生能够近距离认识到自己的错误，在之后的写作中进行改正。
总结：在小学英语的教学中，教师要重视学生的主体地位，引导学生在学习中找到学生的方向以及适合自己的学习方法，在自主学习中展示自己的学习成果。同时，教师也需要充分发挥信息化技术带来的便利，优化教学内容和模式，在教学中锻炼学生的能力以及培养学生在学习中的自主性，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]孙丽.构建小学英语智慧课堂 显学生主体之地位[J].新智慧，2020（20）：86-87.
[2]朱良云.小学英语智慧课堂构建策略探究[J].新智慧，2019（28）：20.
（安徽省亳州市利辛县城关镇第二小学 安徽 利辛 236700）
关键词：小学英语;智慧课堂;学生主体
在世界化趋势逐渐强化的现在，英语作为一门语言学科，在教学中有着非常重要的地位。大部分小学生从小学开始学习英语，对英语的认识以及了解还不够深刻，在学习中难免会出现各种各样的问题，在这样的学习中，学生学习的探索欲望会更加强烈。但是，部分学生在学习中遇到挫折就容易放弃，久而久之就会形成习惯，在学习中无法保持积极向上的态度，同时也很难提高自身的英语水平。因此，教师需要在教学中充分调动学生的主动性，让学生在学习英语的过程中可以多思考，多了解，开拓学生的眼界和思维，让学生可以在学习中突出主体地位，逐渐提高学生在学习中的学习效率和质量，营造良好的教学氛围，智慧课堂的构件是一种混合式的教学方式，在原有的课本教学基础上进行增加，将传统教学的优势与信息化教学的优势进行结合，从而在教学中为学生创造更多可视化的内容，赋予学生不同的学习体验，在学习中兼顾以往学习到的知识，保证学生的全面发展。
一、合理开展预习教学，培养学生的学习能力
由于小学生的年龄比较小，对于知识的认知能力相对来说比较弱，部分基础较弱、从来没有接触过英语的学生在学习中常常会出现跟不上教学进度的情况，极大的影响了教师之后的教学进度，也使整体的教学氛围无法达到该有的水平。因此，教师需要在教学中解决学生能力上的差异，使每一个学生都可以在英语学习中找到自己的学习方向，形成自己的学习方法。万事开头难，在英语学习中同样如何，学生在面对一个全新学习的章节时，对章节内容的了解不够充分，就很有可能会造成学习停滞的情况。因此，教师应该在教学中教学内容循序渐进的进行，关注学生在学习中学习情况，引导学生在学习前进行自主预习，然后教师再通过信息化教学手段的方式优化学生的预习效果。
例如，在学习《When is the Easter》的时候，教师可以在学生学习之前安排学生对这篇课文进行预习。学生需要在预习中將课文的生词进行翻译，并且找到自己在预习中出现的问题，带到课堂上，寻求教师的帮助。教师咋正式上课的时候可以将一些关于复活节的图片给学生进行展示，让学生能够从图片中对复活节中人们的习惯以及出现的美食进行了解。然后学生可以在课堂上交流自己的学习情况，针对自身在学习中出现的生词以及词汇进行 自主的探析，对学习内容进行进一步的了解，从而实现学生在学习中的主体性以及培养学生的学习能力。
二、丰富教学流程，充分发挥学生的主观能动性
信息化教学相比于传统的教学来说，教学的内容更加丰富，同时教学的方式也更加多样，在教学中可以给予学生更加丰富的体验。相比于传统教学中教师在台上“唱独角戏”的教学方式，信息化教学带来的教学环节可以更好的帮助学生提高自身的学习能力，促进学生学习的主体性，在学习中占据主动地位。教师在教学流程的设定上应该根据学生情况，对学生的多种能力进行培养，更需要注意的是引导学生能够在自己的努力下进行英语的学习，提高学生的学习成就感，使学生能够在学习中有自己的学习目标。通过多个教学流程，为学生的能力提供更多锻炼和提升的机会，发挥学生在学习中的主观能动性。
例如，教师在教学《My favorite season》的时候，可以先通过“一年里有几个季节？这几个季节有什么不同？你最喜欢哪个季节？”等生活问题入手，调动学生了解的兴趣。然后教师在同时信息化技术的手段为学生展示相应的教学课件，将本文重要的知识点以及展示出来，让学生能够快速了解学习的范围。学生需要通过小组学习的方式，在小组内进行交流，分享自己学习到的内容，在查缺补漏的同时开拓学生的思维，使学生可以在学习中多思考。在小组学习结束以后，教师需要对学生的学习成果进行评价，让学生能够了解自身的优势以及不足，在之后的学习中进行完善和提升。
三、拓展教学平台，巩固学生所学知识
在传统的教学中，教师都是在课堂上进行教学，教学的平台比较单一，学生的学习比较单调，在课堂中和课堂后的学习效果有落差。对此，教师需要发挥信息化技术的优势，利用信息化技术拓展教学阵地，使学生的课后学习提供更加优质的平台，从而实现学生学习效果的快速提升。同时，在课后，学生对知识的复习也十分重要，有效的复习不仅可以巩固知识点，将之前学习过的内容融会贯通，而且还可以为学生之后的学习打下良好的基础。因此，教师更加需要通过信息化的手段拓展教学平台，在教学中巩固学生的知识，实现学生在学习中的有效提升。
例如，教师可以在网络上搭建相关的平台，让学生能够在线上进行交流和探讨。教师可以在平台上布置相关的任务，让学生以“My favorite season”我最喜欢的季节为题，在线上进行作文创作。学生可以在互联网的平台上见你个写作资源的手机，还可以在教师搭建的平台上进行交流，不断发掘和丰富自身的写作思路。教师可以引导学生从自己的生活经历出发，在教学中多运用生活中的例子，从而实现作文的个性化。在学生写作结束以后，教师可以在搭建的平台上进行批改，让学生能够近距离认识到自己的错误，在之后的写作中进行改正。
总结：在小学英语的教学中，教师要重视学生的主体地位，引导学生在学习中找到学生的方向以及适合自己的学习方法，在自主学习中展示自己的学习成果。同时，教师也需要充分发挥信息化技术带来的便利，优化教学内容和模式，在教学中锻炼学生的能力以及培养学生在学习中的自主性，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]孙丽.构建小学英语智慧课堂 显学生主体之地位[J].新智慧，2020（20）：86-87.
[2]朱良云.小学英语智慧课堂构建策略探究[J].新智慧，2019（28）：20.
（安徽省亳州市利辛县城关镇第二小学 安徽 利辛 236700）