摘 要：《幼儿园教育指导纲要》要求：“关注幼儿在活动中的反应和表现，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式形成合作探究式的师幼互动。”由此可见师幼互动在幼儿健康成长中占有相当重要的分量，本文就从师幼关系谈起寻找优化师幼互动的策略。
　　关键词：有效；师幼互动；师幼关系
　　师幼互动是指在幼儿园中教师与幼儿在认识、情感、意志及个性方面双方相互影响的过程。师幼互动的和谐与否，体现了幼儿园保教目标实现状况。教师善于与孩子交流是建立良好师幼关系的前提，是了解幼儿、实施教育、促进孩子身心健康发展的首要条件，是提高幼儿教育教学质量的关键。
　　一、创设和谐的师幼互动氛围
　　和谐是一种人际间的关系状况，衬托出的是一种环境氛围。幼儿园中除了教师，更多的则是幼儿。幼儿是主体，作为教师如何保持与主体之间这种和谐的师生关系，首先得从教师自身入手：
　　（1）平等，做幼儿朋友。平等并不是老师言语的一种提醒，更多则是行动的体现。每天早晨一个亲切的问候、一个拥抱的动作等，都能反应教师的立场及儿童观。教师应经常蹲下身，放下对自身身份的自豪感，与幼儿保持平等，形成“小伙伴”关系，做幼儿的朋友。
　　（2）融洽，引幼儿发展。晨间区域活动，豆豆选择了无人问津的美工区，她拿出上次未完成的贴画继续粘贴。我说：“豆豆，你的花可真漂亮，有好几种颜色呢！试试看给花瓶涂上其他颜色会有什么变化？”她找来蜡笔稚嫩地涂色，当她自豪地拿着作品向同伴、老师展示时，我深深体会到：一个融洽的师幼关系能够激发幼儿求知欲，使其思维任意驰骋，在活动的过程中才能获得快乐和满足。
　　（3）互动，变幼儿伙伴。日常生活中会遇到这样的情况：当几个幼儿正在讲着“悄悄话”，如果老师要参与他们的活动，他们往往是马上停止讨论或避开老师。为什么会这样呢？那是由于幼儿与老师之间未形成一种安全感、信赖感。因而，教师在平日的生活中，应注重于幼儿之间的沟通、交往、互动，与幼儿进行面对面的对话、谈心，让幼儿喜欢上老师。
　　二、启动有效的师幼互动关系
　　（1）加油站：环境的烘托。轻松愉快的氛围会为幼儿提供一个自由的环境，在和谐、自由的环境下幼儿才会吐露心中的所思所想。教师可以在不同的时机采用不同的方式与孩子交流，为孩子创设一个平等而宽松的聊天环境。
　　（2）催化剂：心态的开放。在与幼儿交往的过程中，教师要学会用一种正确的心态接纳幼儿，走进幼儿，观察幼儿，学会去看、会看、看懂，提高对幼儿行为的领悟能力，对自身行为的反省能力，从而优化师幼互动的过程。
　　（3）孵化器：教师的立场。教师在幼儿园中处于多种角色：老师、阿姨、修理工……可是最为重要的则是做幼儿发展过程中的支持者、引导者、合作者。教师在为幼儿创设良好的师幼互动环境的同时，更要关注活动过程中自身作为师幼互动组织和引导者的身份。
　　（4）助推剂：适时的引导。活动中，幼儿难免会遇到挫折与困难，而教师此时需要根据他们的需求提供帮助。但是这样的帮助也要适度：一方面要杜绝包办，不要一把抓地帮助他们完成，让幼儿缺失了发展的机会；另一方面也要避免袖手旁观，一味地让孩子面对难以度过的难关很多时候会扼杀他们参与的兴趣，打击他们的热情与自信心。正确的方式应该是提供适时适度的帮助，让幼儿在老师的帮助下“跳一跳”摘到梦寐以求的果实。
　　（5）扩声器：家园的互动。教育也离不开家长的支持与参与，老师要在幼儿园与家长之间架起一座沟通的桥梁。一方面要向家长介绍幼儿园的发展、孩子的成长，另一方面也要让家长配合我们的活动，实现家园共育。例如春天到来时，老师可以建议家长带着孩子到公园里去走一走，看一看，让孩子能更好地接触大自然。来园后也可以让孩子介绍自己的所见所闻，达到家园共育的良好效果。
　　三、优化师幼互动策略
　　（1）以人为本，建立平等和谐师幼关系。评估班级保教工作时，不应简单地看班级表面工作，而应挖掘教育的实质：幼儿能力是否发展，活动中是否快乐，学习品质是否养成等。只有教师摆正保教工作的态度，才能更清楚认识和树立科学地儿童观，把建立平等、和谐的师幼关系作为开展工作的基点。
　　（2）解读行为，提高教师洞察力和感悟水平。解读幼儿行为，是为了更好地了解孩子在此年龄段中发展的状况。解读的基础是要了解、理解幼儿行为背后的原因及导火索，以保证对孩子的行为做出合适的反馈，或者提供恰当的帮助。由此，提高教师对幼儿行为的洞察、解读能力至关重要。
　　（3）反思实践，促进教师自身专业快速成长。反思是教师成长的关键。实践—反思—实践的改进—进一步的反思—实践的进一步改进……就是在这个不断循环反复、螺旋式上升的过程中，教师获得了成长，教育实践得到了改进。
　　（作者单位：江苏省常州市新北区春江幼儿园）