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摘 要：小学阶段，对于语文教学来说生字词教学是重中之重，只有将生字词基础打牢固，学生才能一步步延伸到阅读、写作等更为高难的部分。因此，本文将结合个人实际教学案例，浅谈小学语文的生字词教学。
关键词：小学语文;生字词教学;探究
对于小学生来说，不论是从身体成长方面还是心智开发、能力提高方面都还有非常大的空间，不仅缺乏应有的社会经验，而且在学习方面大部分学生也不具备相应的学科知识基础。所以在小学阶段的教学过程中，各科所涉及的知识内容基本上也处于入门阶段，旨在通过最简单的知识内容的传输帮助他们构建好相应的学科基础，并且为学科思维的建立做好开端。所以对于小学教师来说，在教学过程中最重要的目标就是帮助学生打基础，知识教学的重点也就要放到最为基础的内容教学方面，围绕教学大纲的要求，首先将大纲规定的知识内容全面的展现给学生。
语文是学生受教育过程中一以贯之的学科，更是小学教育教学过程中的重点学科之一。作为以汉语为母语的炎黄子孙来说，学好汉语继承传统文学是每个学生不可推卸的历史责任和使命。随着素质教育教学制度的改革和教学理念的创新，国家对于语文教学，尤其是传统文学的传承方面更加重视，这也就要求作为教师的我们要从最为基础的小学阶段入手，从最基础的知识教学入手，例如生字词教学，从而帮助学生在受教育一开始就能够对语文产生兴趣，并打下良好的知识基础，进而为日后的听说读写等方面的学习不断深入做好充分准备，甚至未来直接将汉语、传统文学作为专业来研究打好基础。
一、培养学生良好的生字词使用规范
生字词是语文教学中最小的语言单位，也是语文其他一切知识学习的基石。所以生字词教学方面，尤其是低年级的生字词教学方面更加需要教师付出更多的精力，不厌其烦的进行示范、纠正和引导，从而让学生从书写到使用都能够做到规范。
（一）教师要做好生字词和拼音的对应教学工作。
虽然听说读写是语文学习最为基础的四个方面，但对于中国学生来说，从小就处于汉语的语言环境之下，所以在听说方面是不存在问题的。但从教学实际来看会说不代表认识读音，尤其是在学生刚开始接触汉语拼音时很容易将生字词的拼音拼错，进而导致相近生字词的拼音出现混淆的问题。虽然随着学习时间的推移学生能够实现自我纠正，但对于以后的拼读容易形成错误的思维惯性，因此在小学语文教学的开始，教师就要最大限度的保证学生生字词拼音拼读的准确性。尤其是在课堂教学过程中通过领读、示范给学生正确的发音，并一遍带领监督学生在读写上重复，保证学生拼读的准确性，为以后汉字的书写打好基础。
（二）在日常教学过程中，教师还要做好生字词笔画的引导教学工作。
作为教师我们在日常教学中经常能够发现，很多家长为了让孩子赢在起跑线上，在其还未接受系统性教育时就会自发的教给学生读书识字，当然也包含书写。但很多家长毕竟不具备专业素养，在生字词教学过程中往往只注重让学生会写而不是能够规范书写，所以在教学过程中经常能发现很多学生会写很多字，但笔顺却有很多不正确。虽然书写比划在很多学生和家长看来只是微不足道的部分，但长久放任不管，不仅容易造成学生书写方面的不规范，还会无形中加大学生生字词记忆的困难，就需要教师在日常的教学过程中做好示范和引导工作。
二、扩大学生的生字词储备
汉字是未来学生学习切知识的基础和载体，并且对于中国学生来说学习汉字相对于学习其他知识要相对容易，所以在日常教学中教师可以适当的拓展学生的生字词储备。
（一）对于日常教学来说最重要的当然是以课本为主，毕竟课本内容是经过科学筛选得出的，符合学生的学习能力和智力水平。所以在教学中尤其是在课堂上要尽可能细致的将课本中规定掌握的生字词的读音、意思，书写展现出来，从而加深学生的知识印象，尽可能保证全班学生都能达到最基础的字调学习量。
（二）在教学过程中我们也要做到因材施教，我在教学过程中就发现，大部分学生在学好课本规定的生字词之外还有余力进行课外生字词的学习。甚至部分学生由于记忆力方面的优势，在生字词掌握方面事半功倍。因此，在教学过程中我们还可以结合以往的考试重点，以及自身的教学经验适当的给学生增加学习的词汇。
三、培养学生的自主学习能力
在教学过程中发现，不论是低年级还是高年级的学生在学习与其智力水平和学习能力相适应的知识内容时都具备自主学习，独立思考的能力。作为教师我们能做的就是通过合适的引导，让学生主动发挥这种自学的能力。
在教学中教师可以通过鼓励学生阅读的方式引导学生的生字词学习。对于小学生来说课下时间相对较多，所以除了日常语文学习，很多学生都会有阅读的习惯，而学生在阅读过程中很容易遇到自己不认识的生字词，尤其是课外阅读时，文章的故事性会激發学生的好奇心和求知欲，进而主动地进行生字词的学习和记忆，所以在教学过程中，一方面，我们可以利用课本内容为依托，让学生在课文学习中关注生生字词;另一方面，则是根据学生的需求给学生推荐适合的课外读物，让学生在课外阅读中因为故事探索等需要主动去学习新的生字词。
关键词：小学语文;生字词教学;探究
对于小学生来说，不论是从身体成长方面还是心智开发、能力提高方面都还有非常大的空间，不仅缺乏应有的社会经验，而且在学习方面大部分学生也不具备相应的学科知识基础。所以在小学阶段的教学过程中，各科所涉及的知识内容基本上也处于入门阶段，旨在通过最简单的知识内容的传输帮助他们构建好相应的学科基础，并且为学科思维的建立做好开端。所以对于小学教师来说，在教学过程中最重要的目标就是帮助学生打基础，知识教学的重点也就要放到最为基础的内容教学方面，围绕教学大纲的要求，首先将大纲规定的知识内容全面的展现给学生。
语文是学生受教育过程中一以贯之的学科，更是小学教育教学过程中的重点学科之一。作为以汉语为母语的炎黄子孙来说，学好汉语继承传统文学是每个学生不可推卸的历史责任和使命。随着素质教育教学制度的改革和教学理念的创新，国家对于语文教学，尤其是传统文学的传承方面更加重视，这也就要求作为教师的我们要从最为基础的小学阶段入手，从最基础的知识教学入手，例如生字词教学，从而帮助学生在受教育一开始就能够对语文产生兴趣，并打下良好的知识基础，进而为日后的听说读写等方面的学习不断深入做好充分准备，甚至未来直接将汉语、传统文学作为专业来研究打好基础。
一、培养学生良好的生字词使用规范
生字词是语文教学中最小的语言单位，也是语文其他一切知识学习的基石。所以生字词教学方面，尤其是低年级的生字词教学方面更加需要教师付出更多的精力，不厌其烦的进行示范、纠正和引导，从而让学生从书写到使用都能够做到规范。
（一）教师要做好生字词和拼音的对应教学工作。
虽然听说读写是语文学习最为基础的四个方面，但对于中国学生来说，从小就处于汉语的语言环境之下，所以在听说方面是不存在问题的。但从教学实际来看会说不代表认识读音，尤其是在学生刚开始接触汉语拼音时很容易将生字词的拼音拼错，进而导致相近生字词的拼音出现混淆的问题。虽然随着学习时间的推移学生能够实现自我纠正，但对于以后的拼读容易形成错误的思维惯性，因此在小学语文教学的开始，教师就要最大限度的保证学生生字词拼音拼读的准确性。尤其是在课堂教学过程中通过领读、示范给学生正确的发音，并一遍带领监督学生在读写上重复，保证学生拼读的准确性，为以后汉字的书写打好基础。
（二）在日常教学过程中，教师还要做好生字词笔画的引导教学工作。
作为教师我们在日常教学中经常能够发现，很多家长为了让孩子赢在起跑线上，在其还未接受系统性教育时就会自发的教给学生读书识字，当然也包含书写。但很多家长毕竟不具备专业素养，在生字词教学过程中往往只注重让学生会写而不是能够规范书写，所以在教学过程中经常能发现很多学生会写很多字，但笔顺却有很多不正确。虽然书写比划在很多学生和家长看来只是微不足道的部分，但长久放任不管，不仅容易造成学生书写方面的不规范，还会无形中加大学生生字词记忆的困难，就需要教师在日常的教学过程中做好示范和引导工作。
二、扩大学生的生字词储备
汉字是未来学生学习切知识的基础和载体，并且对于中国学生来说学习汉字相对于学习其他知识要相对容易，所以在日常教学中教师可以适当的拓展学生的生字词储备。
（一）对于日常教学来说最重要的当然是以课本为主，毕竟课本内容是经过科学筛选得出的，符合学生的学习能力和智力水平。所以在教学中尤其是在课堂上要尽可能细致的将课本中规定掌握的生字词的读音、意思，书写展现出来，从而加深学生的知识印象，尽可能保证全班学生都能达到最基础的字调学习量。
（二）在教学过程中我们也要做到因材施教，我在教学过程中就发现，大部分学生在学好课本规定的生字词之外还有余力进行课外生字词的学习。甚至部分学生由于记忆力方面的优势，在生字词掌握方面事半功倍。因此，在教学过程中我们还可以结合以往的考试重点，以及自身的教学经验适当的给学生增加学习的词汇。
三、培养学生的自主学习能力
在教学过程中发现，不论是低年级还是高年级的学生在学习与其智力水平和学习能力相适应的知识内容时都具备自主学习，独立思考的能力。作为教师我们能做的就是通过合适的引导，让学生主动发挥这种自学的能力。
在教学中教师可以通过鼓励学生阅读的方式引导学生的生字词学习。对于小学生来说课下时间相对较多，所以除了日常语文学习，很多学生都会有阅读的习惯，而学生在阅读过程中很容易遇到自己不认识的生字词，尤其是课外阅读时，文章的故事性会激發学生的好奇心和求知欲，进而主动地进行生字词的学习和记忆，所以在教学过程中，一方面，我们可以利用课本内容为依托，让学生在课文学习中关注生生字词;另一方面，则是根据学生的需求给学生推荐适合的课外读物，让学生在课外阅读中因为故事探索等需要主动去学习新的生字词。