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[摘要]本文就小学作文教学中如何激发学生写作兴趣，有效地提高作文教学质量谈了几点经验和看法，以供老师们参考。
[关键词]作文教学；教学质量；能力
作文教学是小学语文教学的重点和难点，如何有效地提高作文教学质量，让学生爱上作文，能够做到文思泉涌、下笔有神、笔奕生辉，确实是一门学问。多年教学积累了一些经验，供老师们参考：
1.农村作文教学存在的误区
提起作文教学，大多数语文教师记忆犹新：两周一次大作文，一周一次小作文，每次作文课是两堂连上，大致分配是前一节教师讲理论并介绍一篇优秀范文让学生听，后一节就是让学生模仿着刚刚念的范文独立完成，有的甚至还要求打草稿，没有完成的同学也可推迟到第二天再交；教师批改完作文至少需一周半或两周，有关领导还要求语文教师评讲作文要全批全改，作文评语越多越好，教师评讲作文采用马拉松式，作文周期性较长……现在农村的作文教学尤其这样。这样的作文教学究竟好不好呢?语文教学实践果断地回答了这个问题：学生写出的作文于篇一律，学生很难用自己眼光去看待事物，很难用自己的感受去描写事物。因为传统的作文教学模式限制了学生的主动性和创造性，扼杀了学生作文的积极性，学生怕作文，有的甚至在课后随便抄袭。初中或高中快毕业的学生大部分不会批改作文，自己所做“大菜”的味道，自己品尝不出味道；教师的负担较重(班级人数一般超过50人，代两个班语文教学的工作量可想而知)，教师的懒惰性便油然而生。这种教学模式最终导致学生和教师双方效率意识差。这样的作文教学模式能提高学生的作文水平和作文能力吗?这是不可能的!
2.日记训练，形成积累——言之有序
日记可以作为初学作文的入门途径。可以在生活、工作、学习中，将所见、所言、所行、所思、所感、所悟，择其有价值和有意义的逐日以书面形式如实记载下来。可以写成三言两语的片段，也可以写成有头有尾、层次俱全的篇章，而且日记比其他文体容易学，在小学阶段，早抓学生写日记，以日记促作文，效果比较好。自二年级时我便开始要求学生写日记，而且只有一个要求，就是语言表达清楚明了，做到言之序，最终坚持了五年，有的学生在日记中写道：我回到家的第一件事就是写日记，日记己经成为我生活中的重要内容。事实证明，但凡日记写得好的学生，日后的作文也是内容丰富，文从字顺，换言之，日记为作文积累了极为丰厚的素材。
3.发挥范文作用，从中领悟写法
中小学生作文能力的培养，通常要经过从模拟到创造的过程。基于这一点，中学语文教材中安排了不少读写例话和习作训练，这些内容担负着指导阅读和指导写作的双重任务，体现了读和写的紧密结合，是我们指导学牛习作的优秀范文。因此，我们在进行作文教学时，一定要充分发挥他们的作用，结合作文教学认真讲授例文。读写例话和教学，要把主要精力放在写作特点的教学上，使学生从中理解作者是怎样运用语言文字来表达思想感情的，是怎样列举具体事实来突出文章中心的，是怎样精心安排篇章结构的，是怎样运用写作技巧使文章生动形象的。要达到以上目的，就要求我们教者事先深钻教材，独具匠心地做好授课准备。
4.关注现实，热爱生活——言之有物
有了前面的“言之有序”、“成竹在胸”还远远不够，真正做到“言之有物”还需立足生活，生活才是作文的源泉。新课程标准告诉我们：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”
4.1敢于写作。学生的生活是丰富多彩的，但生活在丰富多彩中的学生却经常感觉作文“无话可说”，这与学生自身语文水平不高有关之外，学生不能或不敢将自己的有些生活内容写入作文也是其中一个重要原因。因此，教师应该引导学生敢于将自己的生活书面化而成为作文，激发学生作文兴趣。如此一来，学生的作文内容活跃了起来，有表达了对父母不满的《忙碌的星期天》，有给课任老师提建议的《我的老师》，有为自己的所作所为深感后悔的《那件事，我真后悔》……真是琳琅满目，色彩纷晕。
4.2乐于写作。作文是一种创造性很强的劳动，但如果老是让学生闭门造车，凭空瞎写，也是写不出好作品的。日常生活中有许多小事可以作为作文的素材，教师只要善于捕捉，善于寻找时机，善于引导学生细心观察生活和思考，或创设一些情境，同样可以激发学生的创作冲动，让学生写得出写得好。比如一次上语文课，中途一位同学呕吐了，老师同学都去关心他，有的倒水给他漱口，有的递面纸，有的去拿拖把，有的问候……当然也有人用手捂着鼻子。这不是作文的好材料吗?我让学生以这件事写篇作文，写出所见所闻所感，学生写得都不错，而且还受到了关爱他人的教育。教师有时也可创设一些情境，为学生提供素材。比如让一学生故意把别人的文具盒撞到地上，上课前教室门口放一把扫帚，还可以让学生搞一一些社会凋查等等。通过老师的导演，让学生亲历其中，这样就可避免学生无话可说了。
另外，我们在教学中还应做到了解孩子，贴近他们的心灵，让学生乐于作文、新课标要求“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”只有了解他们在想些什么，怎么想的，然后提出他们感兴趣的话题，他们才愿写、乐写。如让学生写“我的课余生活”、“××，我想对您说”、“我最喜欢的电视栏目”等。这些话题比较贴近学生实际，学生也就乐意去写。因此，拿起笔，笔下有物；提起笔，笔下有情。
5.重视面批，在交流中学技巧
教师激发学生作文积极性的一个重要方法是将作文变成老师与学生交流的场所，而要有效地与学生交流，教师首先必须真诚，必须善于用真诚敲丌学生内心的大门，并用真诚与学生交朋友。因此，面批是一种极好的方式，面对面地与学生交谈，委婉地指出其不足，热情地帮助学生找到缺点，使之较快地提高作文水平。“感情真挚，我都被感动了”“没想到你这次会写得这么好!”学生愿意在作文中向老师请教，愿意在作文中和老师聊天“老师，这一篇与上一篇相比，哪个更好?”“这是我的一段亲身经历，请您为我保密，好吗?”每次作文交上去之后，就迫不及待地想要看到老师的评语。试想，在这种情况下，学生的作文水平怎么可能不提高呢?
让作文成为学生的至爱，让学生在心中真诚的说声：“作文，我爱你!”
[关键词]作文教学；教学质量；能力
作文教学是小学语文教学的重点和难点，如何有效地提高作文教学质量，让学生爱上作文，能够做到文思泉涌、下笔有神、笔奕生辉，确实是一门学问。多年教学积累了一些经验，供老师们参考：
1.农村作文教学存在的误区
提起作文教学，大多数语文教师记忆犹新：两周一次大作文，一周一次小作文，每次作文课是两堂连上，大致分配是前一节教师讲理论并介绍一篇优秀范文让学生听，后一节就是让学生模仿着刚刚念的范文独立完成，有的甚至还要求打草稿，没有完成的同学也可推迟到第二天再交；教师批改完作文至少需一周半或两周，有关领导还要求语文教师评讲作文要全批全改，作文评语越多越好，教师评讲作文采用马拉松式，作文周期性较长……现在农村的作文教学尤其这样。这样的作文教学究竟好不好呢?语文教学实践果断地回答了这个问题：学生写出的作文于篇一律，学生很难用自己眼光去看待事物，很难用自己的感受去描写事物。因为传统的作文教学模式限制了学生的主动性和创造性，扼杀了学生作文的积极性，学生怕作文，有的甚至在课后随便抄袭。初中或高中快毕业的学生大部分不会批改作文，自己所做“大菜”的味道，自己品尝不出味道；教师的负担较重(班级人数一般超过50人，代两个班语文教学的工作量可想而知)，教师的懒惰性便油然而生。这种教学模式最终导致学生和教师双方效率意识差。这样的作文教学模式能提高学生的作文水平和作文能力吗?这是不可能的!
2.日记训练，形成积累——言之有序
日记可以作为初学作文的入门途径。可以在生活、工作、学习中，将所见、所言、所行、所思、所感、所悟，择其有价值和有意义的逐日以书面形式如实记载下来。可以写成三言两语的片段，也可以写成有头有尾、层次俱全的篇章，而且日记比其他文体容易学，在小学阶段，早抓学生写日记，以日记促作文，效果比较好。自二年级时我便开始要求学生写日记，而且只有一个要求，就是语言表达清楚明了，做到言之序，最终坚持了五年，有的学生在日记中写道：我回到家的第一件事就是写日记，日记己经成为我生活中的重要内容。事实证明，但凡日记写得好的学生，日后的作文也是内容丰富，文从字顺，换言之，日记为作文积累了极为丰厚的素材。
3.发挥范文作用，从中领悟写法
中小学生作文能力的培养，通常要经过从模拟到创造的过程。基于这一点，中学语文教材中安排了不少读写例话和习作训练，这些内容担负着指导阅读和指导写作的双重任务，体现了读和写的紧密结合，是我们指导学牛习作的优秀范文。因此，我们在进行作文教学时，一定要充分发挥他们的作用，结合作文教学认真讲授例文。读写例话和教学，要把主要精力放在写作特点的教学上，使学生从中理解作者是怎样运用语言文字来表达思想感情的，是怎样列举具体事实来突出文章中心的，是怎样精心安排篇章结构的，是怎样运用写作技巧使文章生动形象的。要达到以上目的，就要求我们教者事先深钻教材，独具匠心地做好授课准备。
4.关注现实，热爱生活——言之有物
有了前面的“言之有序”、“成竹在胸”还远远不够，真正做到“言之有物”还需立足生活，生活才是作文的源泉。新课程标准告诉我们：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”
4.1敢于写作。学生的生活是丰富多彩的，但生活在丰富多彩中的学生却经常感觉作文“无话可说”，这与学生自身语文水平不高有关之外，学生不能或不敢将自己的有些生活内容写入作文也是其中一个重要原因。因此，教师应该引导学生敢于将自己的生活书面化而成为作文，激发学生作文兴趣。如此一来，学生的作文内容活跃了起来，有表达了对父母不满的《忙碌的星期天》，有给课任老师提建议的《我的老师》，有为自己的所作所为深感后悔的《那件事，我真后悔》……真是琳琅满目，色彩纷晕。
4.2乐于写作。作文是一种创造性很强的劳动，但如果老是让学生闭门造车，凭空瞎写，也是写不出好作品的。日常生活中有许多小事可以作为作文的素材，教师只要善于捕捉，善于寻找时机，善于引导学生细心观察生活和思考，或创设一些情境，同样可以激发学生的创作冲动，让学生写得出写得好。比如一次上语文课，中途一位同学呕吐了，老师同学都去关心他，有的倒水给他漱口，有的递面纸，有的去拿拖把，有的问候……当然也有人用手捂着鼻子。这不是作文的好材料吗?我让学生以这件事写篇作文，写出所见所闻所感，学生写得都不错，而且还受到了关爱他人的教育。教师有时也可创设一些情境，为学生提供素材。比如让一学生故意把别人的文具盒撞到地上，上课前教室门口放一把扫帚，还可以让学生搞一一些社会凋查等等。通过老师的导演，让学生亲历其中，这样就可避免学生无话可说了。
另外，我们在教学中还应做到了解孩子，贴近他们的心灵，让学生乐于作文、新课标要求“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”只有了解他们在想些什么，怎么想的，然后提出他们感兴趣的话题，他们才愿写、乐写。如让学生写“我的课余生活”、“××，我想对您说”、“我最喜欢的电视栏目”等。这些话题比较贴近学生实际，学生也就乐意去写。因此，拿起笔，笔下有物；提起笔，笔下有情。
5.重视面批，在交流中学技巧
教师激发学生作文积极性的一个重要方法是将作文变成老师与学生交流的场所，而要有效地与学生交流，教师首先必须真诚，必须善于用真诚敲丌学生内心的大门，并用真诚与学生交朋友。因此，面批是一种极好的方式，面对面地与学生交谈，委婉地指出其不足，热情地帮助学生找到缺点，使之较快地提高作文水平。“感情真挚，我都被感动了”“没想到你这次会写得这么好!”学生愿意在作文中向老师请教，愿意在作文中和老师聊天“老师，这一篇与上一篇相比，哪个更好?”“这是我的一段亲身经历，请您为我保密，好吗?”每次作文交上去之后，就迫不及待地想要看到老师的评语。试想，在这种情况下，学生的作文水平怎么可能不提高呢?
让作文成为学生的至爱，让学生在心中真诚的说声：“作文，我爱你!”