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摘要：在中学教育阶段，教师要深刻认识到这一阶段对于学生成长的重要价值，结合中学生的身心特点和年龄特征来选择切实可行的教学方式，在教学观念和教学方式上都要做出创新和改变，尽量贴合初中生的学习需求和兴趣爱好，以此来保证学生的学习效果，提高教学质量。在中学英语教学中，教师要充分发挥信息技术的作用和价值，利用信息技术来激发学生学习的热情，用学生感兴趣的事物来设计教学活动。基于此，本文针对利用信息技术优化中学英语教学的策略展开研究。
关键词：信息技术;中学英语教学;运用研究
中图分类号：A 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-25-151
引言
当前是互联网发展迅猛的时期，在各行各业中都能够看见信息技术的广泛应用，并且普遍取得了较为理想的效果。在中学英语教学中，教师可以发现以往传统单一的教学方式会给学生的学习带来一定的压力，学生会认为英语是一项无趣枯燥的学科，严重影响了学生的学习效率。为了改变这种教学现状，教师应该要认识到信息技术对于学生学习兴趣激发、学习能力提升和学习习惯培养的重要价值，结合具体的教学内容来设计科学合理的教学方案，改变学生对于英语学科的刻板印象，让学生能够在一个舒适的环境下学习英语知识，提升英语能力，这是教师需要重点思考和关注的问题。
一、转变教学观念，提高重视程度
对于中学英语教学中信息技术的应用，教师要先从改变自身的教学观念做起，提高对于信息技术运用的重视程度。在此基础上教师要通过各种方式去加强自身的学习，提高自身的信息素养，让自己具备灵活应用信息技术展开英语教学的能力，从而满足学生日益变化的学习需求。教师可以通过线上线下等多种学习渠道去丰富自己的知识储备，在教学实践中去总结信息技术的应用经验，找到切实可行的方式去实现更理想化的教学效果。
二、运用信息技术创新教学形式
为了构建新型高效的英语教学课堂，教师在改变教学观念的前提下，最重要的一点就是创新教学形式，教师要发挥信息技术的作用和价值来实现这一目标，在英语课堂中利用信息技术的各种优势和特征，结合具体的教学内容来选择灵活的教学方法，为学生构建趣味且充满活力的教学课堂。
比如说教师可以利用信息技术来创设教学情境，集中学生的注意力，让学生能够将自己的思维投入到相关的情境中，去感受阅读文本的内涵和价值，给学生的学习提供更多的趣味性。
例如：在《Where did you go on vacation？》这一课的教学中，教师可以利用多媒体设备为学生创设真实且趣味性的教学情境，教师可以给学生出示一些图片，让学生开展开图说话的练习，用一般过去时的语态将这些内容串联起来，描述“我”过去的假期都做了一些什么，在这个过程中既能够锻炼学生的英语阅读理解和语言表达能力，又能够为英语课堂提供生机和活力，保证课堂上的有效互动，保证学生的学习效果。
又例如：在《Sad movies make me cry.》这一课的教学中，教师可以利用信息技术提前搜索和下载好相关软件，在课堂上利用多媒体给学生播放一段电影片段，让学生通过观看这个电影片段来加强内心的感受，理解课文内容。在影片播放结束之后，教师可以向学生提出问题：为什么说这部电影让人感到悲伤？引导学生根据自己的理解，用英语语言来进行描绘，锻炼学生的英语口语表达能力，同时让学生能够学习其中的相关知识，体会英语学习的趣味。
其次教师可以运用信息技术来拓展教学资源，丰富自己的备课形式，教师在备课时可以结合具体的教学内容来增添一些图片、视频、音频等素材，将其与教材内的教学资源有机整合，给学生的英语学习提供更多的选择，保证学生的学习效果。
例如：在《How was your school trip？》这一课的教学中，这一课的教学重点是不定代词的用法，作为语法知识点学生理解起来可能存在一定的难度，为此教师可以在备课时应用信息技术来搜索和准备一些相关素材，将其融入于课件中。在课堂授课时教师可以将一些重要的知识点以微课视频的形式呈现给学生，这样学生可以更加针对性的理解相关内容，帮助学生理解和掌握相关知识点，保证学生的学习效果，提升课堂教学的活力。
三、运用信息技术优化评价形式
在中学英语教学中，教师不仅要注重教学中各个环节的质量，也要提高对于评价环节的重视程度。教师可以充分运用信息技术的优势来完善评价体系，优化评价内容和评价方式，让学生能够成为评价者，尊重和体现学生的主体地位。例如：在一节课教学借助之后，教师肯定会给学生布置一些课后作业，教师可以通过线上平台将作业下发给学生，学生可以在线上去完成，在完成之后及时回传给教师，教师在第一时间进行批改和评价，并且将其反馈给学生，指出学生的正确和错误之处，让学生能够在第一时间进行改正，这可以深化学生对于知识点的理解和掌握。
结束语：
综上所述，在目前教育形势的发展趋势下，教师要结合中学英语教学的实际情况将信息技术融入其中，发挥信息技术的优势来构建高效的英语课堂，为学生的英语学习提供新的思路和方法。
参考文献
[1] 肖锐. 合理运用信息技术优化中学英语教学[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2017， 000（001）：89-89.
[2] 杨玉芹. 信息技术在初中英语研究性教学中的应用研究[D]. 东北师范大学.
关键词：信息技术;中学英语教学;运用研究
中图分类号：A 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-25-151
引言
当前是互联网发展迅猛的时期，在各行各业中都能够看见信息技术的广泛应用，并且普遍取得了较为理想的效果。在中学英语教学中，教师可以发现以往传统单一的教学方式会给学生的学习带来一定的压力，学生会认为英语是一项无趣枯燥的学科，严重影响了学生的学习效率。为了改变这种教学现状，教师应该要认识到信息技术对于学生学习兴趣激发、学习能力提升和学习习惯培养的重要价值，结合具体的教学内容来设计科学合理的教学方案，改变学生对于英语学科的刻板印象，让学生能够在一个舒适的环境下学习英语知识，提升英语能力，这是教师需要重点思考和关注的问题。
一、转变教学观念，提高重视程度
对于中学英语教学中信息技术的应用，教师要先从改变自身的教学观念做起，提高对于信息技术运用的重视程度。在此基础上教师要通过各种方式去加强自身的学习，提高自身的信息素养，让自己具备灵活应用信息技术展开英语教学的能力，从而满足学生日益变化的学习需求。教师可以通过线上线下等多种学习渠道去丰富自己的知识储备，在教学实践中去总结信息技术的应用经验，找到切实可行的方式去实现更理想化的教学效果。
二、运用信息技术创新教学形式
为了构建新型高效的英语教学课堂，教师在改变教学观念的前提下，最重要的一点就是创新教学形式，教师要发挥信息技术的作用和价值来实现这一目标，在英语课堂中利用信息技术的各种优势和特征，结合具体的教学内容来选择灵活的教学方法，为学生构建趣味且充满活力的教学课堂。
比如说教师可以利用信息技术来创设教学情境，集中学生的注意力，让学生能够将自己的思维投入到相关的情境中，去感受阅读文本的内涵和价值，给学生的学习提供更多的趣味性。
例如：在《Where did you go on vacation？》这一课的教学中，教师可以利用多媒体设备为学生创设真实且趣味性的教学情境，教师可以给学生出示一些图片，让学生开展开图说话的练习，用一般过去时的语态将这些内容串联起来，描述“我”过去的假期都做了一些什么，在这个过程中既能够锻炼学生的英语阅读理解和语言表达能力，又能够为英语课堂提供生机和活力，保证课堂上的有效互动，保证学生的学习效果。
又例如：在《Sad movies make me cry.》这一课的教学中，教师可以利用信息技术提前搜索和下载好相关软件，在课堂上利用多媒体给学生播放一段电影片段，让学生通过观看这个电影片段来加强内心的感受，理解课文内容。在影片播放结束之后，教师可以向学生提出问题：为什么说这部电影让人感到悲伤？引导学生根据自己的理解，用英语语言来进行描绘，锻炼学生的英语口语表达能力，同时让学生能够学习其中的相关知识，体会英语学习的趣味。
其次教师可以运用信息技术来拓展教学资源，丰富自己的备课形式，教师在备课时可以结合具体的教学内容来增添一些图片、视频、音频等素材，将其与教材内的教学资源有机整合，给学生的英语学习提供更多的选择，保证学生的学习效果。
例如：在《How was your school trip？》这一课的教学中，这一课的教学重点是不定代词的用法，作为语法知识点学生理解起来可能存在一定的难度，为此教师可以在备课时应用信息技术来搜索和准备一些相关素材，将其融入于课件中。在课堂授课时教师可以将一些重要的知识点以微课视频的形式呈现给学生，这样学生可以更加针对性的理解相关内容，帮助学生理解和掌握相关知识点，保证学生的学习效果，提升课堂教学的活力。
三、运用信息技术优化评价形式
在中学英语教学中，教师不仅要注重教学中各个环节的质量，也要提高对于评价环节的重视程度。教师可以充分运用信息技术的优势来完善评价体系，优化评价内容和评价方式，让学生能够成为评价者，尊重和体现学生的主体地位。例如：在一节课教学借助之后，教师肯定会给学生布置一些课后作业，教师可以通过线上平台将作业下发给学生，学生可以在线上去完成，在完成之后及时回传给教师，教师在第一时间进行批改和评价，并且将其反馈给学生，指出学生的正确和错误之处，让学生能够在第一时间进行改正，这可以深化学生对于知识点的理解和掌握。
结束语：
综上所述，在目前教育形势的发展趋势下，教师要结合中学英语教学的实际情况将信息技术融入其中，发挥信息技术的优势来构建高效的英语课堂，为学生的英语学习提供新的思路和方法。
参考文献
[1] 肖锐. 合理运用信息技术优化中学英语教学[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2017， 000（001）：89-89.
[2] 杨玉芹. 信息技术在初中英语研究性教学中的应用研究[D]. 东北师范大学.