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摘要：阅读教学是小学语文中的主要教学环节之一，为了提升小学生阅读质效，语文教师应当提高自身的创新意识，对当前的阅读教学形式进行不断的改进，培养小学生阅读兴趣，并将兴趣转化成学习驱动力，提高学生对语文阅读活动参与度，进而实现语文阅读教学质效的提升。本文主要以人教部编版小学语文教材為研究背景，重点对基于新课改背景下，优化小学语文阅读教学的有效策略进行探究。
关键词：新课改;小学语文;阅读教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-136
前言
阅读是小学生在语文学科学习中需要重点提高的语文综合能力。由于小学生刚进行规范的语文学习，对语文知识的理解仍然处于一个懵懵懂懂的状态，有效地提升小学生的阅读理解能力一直是小学语文教师需要克服的难点。小学生的阅读能力是影响其写作与语言表达能力的重要因素之一。因此，小学语文教育工作应当着重培养小学生的阅读习惯，指导学生对文中的语文知识进行精炼，并且通过长此以往的坚持，学生的语文能力与综合素养亦会得到质的飞跃。
一、借助现代教育技术，加强培养学生阅读兴趣
随着我国信息技术的蓬勃发展，现代教育技术已经成为当前小学教学活动中主要采用的技术手段之一。教师在教学活动中，应当积极运用现代教育技术，将阅读内容转化成声像内容，让学生从多个角度去理解语文阅读内容，不仅可有效提高学生对阅读知识的深度理解，同时可有效丰富语文教学活动形式，逐渐培养学生的阅读热情。
例如：以部编版小学语文教材《去年的树》为例。在教学过程中，教师首先借助多媒体技术为学生展示视频课件。欣赏过后让学生说一说看过视频的感受，然后引出今天的学习主题《去年的树》，让学会生在小组中自由阅读，将课文分成小节，并归纳出小节大意。学生讨论结束之后教师进行提问，让学生对该组的讨论意见进行复述。然后教师带领学生对课文进行逐字逐段的研读，将学生的意见进行整合与归纳，重点将知识链补充完成。最后为了加强学生对课文的深刻领悟，让学生对文中的内容进行演绎，重点感受童话故事中所蕴含的情感。通过丰富语文课堂形式，更好地提高学生对故事内涵的深度理解。
二、开展群文阅读教学，提高学生阅读赏析能力
为了充分满足我国现阶段新课程改革要求，对小学语文的教学形式、教学目标都作出一定的调整。随着语文教师的不断摸索与尝试，群文阅读在语文教学中所发挥的优势逐渐彰显出来[1]。因此，想要切实提升语文阅读教学质效，语文教师应当充分认识到群文阅读在语文教学中的作用，将其运用在教学活动中，培养学生阅读能力，进而实现阅读教学质效的提升。
例如：以人教部编版小学语文教材《海的女儿》为例。在教学活动中，教师首先借助多媒体技术为学生展示动画片段，让学生一起欣赏。然后引出今天的学习内容《海的女儿》，再让学生进行自由阅读课文，在兴趣小组中开展讨论，根据故事的发展经过将课文分成小节，并对课文大意进行梳理总结。讨论结束后，教师进行提问，让学生有简短的语言复述故事内容。然后教师在带领学生对课文进行研读，对小人鱼的内心活动进行重点发掘，加深小学生对课文的深度理解。最后教师在选取该作者其他童话作品让学生进行欣赏，让小学生充分体会童话背后所蕴含的道理。
三、运用合作阅读形式，强化学生阅读探究意识
小学生阅读能力的提升，需要教师与学生赋予足够的耐心，在长时间的阅读训练与知识积累中逐渐实现其阅读能力的提升。由于受小学生身心成长特点的影响，很难长时间坚持进行自主阅读[2]。因此，语文教师应当对当前的阅读教学形式进行改进，创设以学生为课堂核心的阅读课堂，加强学生对协作学习重视，让学生通过讨论实现对知识的汲取，并在探讨过程中逐渐摸索高效的阅读方式，进而实现小学生阅读赏析能力的提升。
例如：以人教部编版小学语文教材《一个豆荚里的五粒豆》为例。首先教师可以让学生进行自由朗读课文，并根据课文的结构内容让学生将文章进行分段，通过兴趣小组的讨论，对文章中的每一部分进行归纳与总结。在学生讨论结束以后，语文教师可以让小组代表走上讲台将自己小组的总结出的意见进行表述，教师将不同的意见板书在黑板上，让学生再次阅读课文，然后进行讨论，对之前学生的意见进行深度分析。最后，在教师在对该文章进行总结，对学生的讨论意见进行补充。通过学生们的积极讨论可有效加深学生对文章的印象，让学生在掌握语文知识的同时，并加强对学生阅读理解能力的训练。
结束语
总而言之，随着我国新一轮课程改革教育要求的不断深入，综合素质全方位培养已经成为现阶段我国小学教育的主导思想。想要切实提升小学生阅读能力，教师应当对当前的阅读教学形式进行不断的创新，重点培养学生对阅读的积极性，不断拓宽学生的阅读知识范围，充盈学生的知识储备，通过持之以恒的积累，逐渐实现小学生阅读质效的提升。
参考文献
[1] 胡冬梅. 培养阅读习惯 提高阅读实效——新课改背景下小学语文阅读教学策略浅析[J]. 新课程.小学， 2019， 000（009）：P.193-193.
[2] 寇臻. 在阅读中成就精彩——基于新课改理念的小学语文阅读教学策略[J]. 华夏教师， 2019， 000（014）：41-42.
关键词：新课改;小学语文;阅读教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-136
前言
阅读是小学生在语文学科学习中需要重点提高的语文综合能力。由于小学生刚进行规范的语文学习，对语文知识的理解仍然处于一个懵懵懂懂的状态，有效地提升小学生的阅读理解能力一直是小学语文教师需要克服的难点。小学生的阅读能力是影响其写作与语言表达能力的重要因素之一。因此，小学语文教育工作应当着重培养小学生的阅读习惯，指导学生对文中的语文知识进行精炼，并且通过长此以往的坚持，学生的语文能力与综合素养亦会得到质的飞跃。
一、借助现代教育技术，加强培养学生阅读兴趣
随着我国信息技术的蓬勃发展，现代教育技术已经成为当前小学教学活动中主要采用的技术手段之一。教师在教学活动中，应当积极运用现代教育技术，将阅读内容转化成声像内容，让学生从多个角度去理解语文阅读内容，不仅可有效提高学生对阅读知识的深度理解，同时可有效丰富语文教学活动形式，逐渐培养学生的阅读热情。
例如：以部编版小学语文教材《去年的树》为例。在教学过程中，教师首先借助多媒体技术为学生展示视频课件。欣赏过后让学生说一说看过视频的感受，然后引出今天的学习主题《去年的树》，让学会生在小组中自由阅读，将课文分成小节，并归纳出小节大意。学生讨论结束之后教师进行提问，让学生对该组的讨论意见进行复述。然后教师带领学生对课文进行逐字逐段的研读，将学生的意见进行整合与归纳，重点将知识链补充完成。最后为了加强学生对课文的深刻领悟，让学生对文中的内容进行演绎，重点感受童话故事中所蕴含的情感。通过丰富语文课堂形式，更好地提高学生对故事内涵的深度理解。
二、开展群文阅读教学，提高学生阅读赏析能力
为了充分满足我国现阶段新课程改革要求，对小学语文的教学形式、教学目标都作出一定的调整。随着语文教师的不断摸索与尝试，群文阅读在语文教学中所发挥的优势逐渐彰显出来[1]。因此，想要切实提升语文阅读教学质效，语文教师应当充分认识到群文阅读在语文教学中的作用，将其运用在教学活动中，培养学生阅读能力，进而实现阅读教学质效的提升。
例如：以人教部编版小学语文教材《海的女儿》为例。在教学活动中，教师首先借助多媒体技术为学生展示动画片段，让学生一起欣赏。然后引出今天的学习内容《海的女儿》，再让学生进行自由阅读课文，在兴趣小组中开展讨论，根据故事的发展经过将课文分成小节，并对课文大意进行梳理总结。讨论结束后，教师进行提问，让学生有简短的语言复述故事内容。然后教师在带领学生对课文进行研读，对小人鱼的内心活动进行重点发掘，加深小学生对课文的深度理解。最后教师在选取该作者其他童话作品让学生进行欣赏，让小学生充分体会童话背后所蕴含的道理。
三、运用合作阅读形式，强化学生阅读探究意识
小学生阅读能力的提升，需要教师与学生赋予足够的耐心，在长时间的阅读训练与知识积累中逐渐实现其阅读能力的提升。由于受小学生身心成长特点的影响，很难长时间坚持进行自主阅读[2]。因此，语文教师应当对当前的阅读教学形式进行改进，创设以学生为课堂核心的阅读课堂，加强学生对协作学习重视，让学生通过讨论实现对知识的汲取，并在探讨过程中逐渐摸索高效的阅读方式，进而实现小学生阅读赏析能力的提升。
例如：以人教部编版小学语文教材《一个豆荚里的五粒豆》为例。首先教师可以让学生进行自由朗读课文，并根据课文的结构内容让学生将文章进行分段，通过兴趣小组的讨论，对文章中的每一部分进行归纳与总结。在学生讨论结束以后，语文教师可以让小组代表走上讲台将自己小组的总结出的意见进行表述，教师将不同的意见板书在黑板上，让学生再次阅读课文，然后进行讨论，对之前学生的意见进行深度分析。最后，在教师在对该文章进行总结，对学生的讨论意见进行补充。通过学生们的积极讨论可有效加深学生对文章的印象，让学生在掌握语文知识的同时，并加强对学生阅读理解能力的训练。
结束语
总而言之，随着我国新一轮课程改革教育要求的不断深入，综合素质全方位培养已经成为现阶段我国小学教育的主导思想。想要切实提升小学生阅读能力，教师应当对当前的阅读教学形式进行不断的创新，重点培养学生对阅读的积极性，不断拓宽学生的阅读知识范围，充盈学生的知识储备，通过持之以恒的积累，逐渐实现小学生阅读质效的提升。
参考文献
[1] 胡冬梅. 培养阅读习惯 提高阅读实效——新课改背景下小学语文阅读教学策略浅析[J]. 新课程.小学， 2019， 000（009）：P.193-193.
[2] 寇臻. 在阅读中成就精彩——基于新课改理念的小学语文阅读教学策略[J]. 华夏教师， 2019， 000（014）：41-42.