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摘要：我國教育体制随着社会发展正在进行不断改革，要求学生进行素质教育，注重培养学生的综合素养，尤其是高中阶段。高中音乐教学一直以来都是培养和提升学生自身综合素养的一个重要途径，音乐鉴赏是其中最重要的组成部分。在高中音乐教学中，培养音乐鉴别能力对学生未来发展具有重大意义，与此同时还推动了素质教育在我国的发展。为此，本文主要讲述高中音乐教学过程中存在的问题，以及相应的解决策略。
关键字：高中音乐;鉴赏能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国经济的不断发展，人们的生活水平逐渐提高，对物质的追求正在逐渐减少，更注重精神文化方面的需求，其主要表现方式就是对艺术的追求，而艺术中最普遍的表现形式就是音乐。因此，在高中音乐教学中培养学生的音乐鉴赏能力，不仅可以丰富学生的精神世界，提高学生的综合素养，还可以提升学生的艺术修养，为我国素质教育的发展提供强有力的帮助。在高中音乐教学过程中，教师必须将学生的学习情况与教材内容结合起来，制定科学、合理且具体可行的教学策略，促使学生在学习过程中提升自身的音乐水平，增强自身的综合素养，为日后发展奠定坚实基础。
一、高中音乐教学中存在的问题
（一）学生在教学中处于被动局面
在我国高中音乐教学过程中，每个学生的性格和爱好都各有不同，在音乐方面的选择也各有不同，大多数学生对音乐课程的兴趣不高，造成学生在教学中处于被动局面。与音乐教师的沟通交流较少，不利于学生学习高中音乐知识，更达不到培养学生的鉴赏能力的目的。出现这一问题的原因是由于教学观念不同，在高中音乐教学过程中，传统的教学模式已经无法吸引学生对其产生兴趣，学生缺乏学习的主动性，容易导致学生出现逆反心理，不利于音乐课程的进行。
（二）高中教学不重视音乐教学
高中对于学生而言是非常重要的阶段，即将面临高考这一难关，而我国高考体系中并未加入音乐这一学科的测试。为了学生的学习成绩考虑，一般学校将会压缩音乐鉴赏课程，导致教师和学生对音乐教学的不重视。这一现象，就会造成学生没有足够的时间参与音乐鉴赏，教师也没有充足的时间指导学生学习，实际的教学情况达不到课程的要求，教学质量较低，教学水平较差。
（三）缺乏学习音乐的兴趣
通过调查发现，高中生对学习音乐知识缺乏兴趣。这是由于在学生成长过程中，受到文化学习观念的影响，对音乐鉴赏的兴趣也在渐渐降低。甚至原本对音乐具有浓厚兴趣的学生，在高考和家长的重大压迫下，只能选择注重学习成绩，放弃音乐课程，久而久之学生也失去了学习音乐鉴赏的兴趣。
二、培养高中生音乐鉴赏能力的策略
（一）转变教育理念，突出学生的主体地位
在高中音乐教学过程中，教师应该根据学生的实际学习状况，及时对教学方式进行改进，将以教师为主导的教学模式改为以学生为课堂主体的新型教学模式。在高中音乐课堂教学中，应根据学生在学习音乐过程中的各种表现，制定合理的教学方式。让学生在音乐学习和实践的过程中，与老师进行互动和沟通，在这一过程中，解决学习中遇到的难题，以此提高自身的音乐鉴赏能力，老师则需要避免干预学生的讨论过程，应以引导为主，为学生提供更多自主实践的机会，体现学生在课堂中的主体地位。例如，在学习湘艺版《音乐鉴赏》中《梁山伯与祝英台》这一节课时，教师可以通过互联网搜寻这首音乐作品的完整曲目，在音乐教学过程中，教师可以为学生展示故事发生的背景，这样才能够使学生在接下来的音乐欣赏与学习过程中更加专注。通过这一方式，教师可以引导学生深入理解音乐作品当中所表达的情感，以及作者通过作品表达的思想。应用这种教学方式，无形之中拓展了音乐教学内容，丰富了学生的音乐学习体验，更利于培养学生的音乐鉴赏能力。
（二）学校应注重学生的全面发展
随着我国课程改革的发展，教育部门正在大力实施素质教育，要求广大学生德、智、体、美、劳全面发展，而音乐等艺术品是素质教育中最为主要内容之一。音乐在潜移默化中能够影响学生的一言一行，学生通过感受音乐中各种不同的情感，树立正确的人生观和价值观。音乐课堂教学应更加注重培养高中生的鉴赏能力，让高中学生真正感受到音乐的美好，同时，理解音乐所表达的文化情感和知识，这不仅可以丰富学生精神文化生活，陶冶情操，还能让学生身心健康发展，提升学生的艺术文化修养和音乐鉴赏能力，促进其他课程的共同进步。所以高中学校应顺应时代的发展，实行素质教育，合理安排所有的学习课程，实现学生的全面共同发展。
（三）激发学生学习音乐的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，在学生学习的过程中，需要具备充足的兴趣，才可以更加积极主动地对自己的知识进行学习与吸收。在开展高中音乐鉴赏课的教学中，教师应该注重强化对学生的兴趣激发，引导他们主动积极地参与到学习活动中，进而促进音乐鉴赏能力的提高。例如，在进行湘艺版《音乐鉴赏》中《我爱你，中国》这一节课时，首先教师可以让学生们欣赏相关的乐曲，接下来通过多媒体让学生们观看祖国大好河山的壮丽画卷。为了有效调动学生们在课堂中的学习兴趣，增强学生的学习效果，可以通过设计开放性的交流探究活动，让学生以音乐小组形式相互分享交流其音乐体验，以此营造活跃互动的音乐氛围，在学生探究学习的过程中，充分锻炼自身的音乐自主思维、音乐关联思维及自我表达能力，更利于培养学生的音乐鉴赏能力。在这一过程中教师需要对学生进行交流引导，以此全面激发学生在音乐参与音乐课堂中的兴趣以及音乐思维的活跃性，实现音乐教学实效性的提高。
结论
总而言之，音乐鉴赏是推动我国高中素质教育事业健康发展的有效途径和方式。培养学生的音乐鉴赏能力，首先要从学校做起，从老师做起;其次教师应该结合实际情况，不断改进教学方式，制定科学合理的教学方式，开展有趣的活动，激发学生学习音乐知识的兴趣，调动学生的积极性，才能提高学生的音乐鉴赏能力和文化素养，展现高效的学习成果，便于学生综合素养的全面发展。
参考文献
[1]侯永发.新课程改革下高中学生音乐鉴赏能力的培养研究[J].北方音乐，2019，39（24）：154-155.
[2]张连斌.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养探讨[J].黄河之声，2018（21）：116.
[3]王桂娇.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略探究[J].北方音乐，2019，39（01）：166-167.
关键字：高中音乐;鉴赏能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国经济的不断发展，人们的生活水平逐渐提高，对物质的追求正在逐渐减少，更注重精神文化方面的需求，其主要表现方式就是对艺术的追求，而艺术中最普遍的表现形式就是音乐。因此，在高中音乐教学中培养学生的音乐鉴赏能力，不仅可以丰富学生的精神世界，提高学生的综合素养，还可以提升学生的艺术修养，为我国素质教育的发展提供强有力的帮助。在高中音乐教学过程中，教师必须将学生的学习情况与教材内容结合起来，制定科学、合理且具体可行的教学策略，促使学生在学习过程中提升自身的音乐水平，增强自身的综合素养，为日后发展奠定坚实基础。
一、高中音乐教学中存在的问题
（一）学生在教学中处于被动局面
在我国高中音乐教学过程中，每个学生的性格和爱好都各有不同，在音乐方面的选择也各有不同，大多数学生对音乐课程的兴趣不高，造成学生在教学中处于被动局面。与音乐教师的沟通交流较少，不利于学生学习高中音乐知识，更达不到培养学生的鉴赏能力的目的。出现这一问题的原因是由于教学观念不同，在高中音乐教学过程中，传统的教学模式已经无法吸引学生对其产生兴趣，学生缺乏学习的主动性，容易导致学生出现逆反心理，不利于音乐课程的进行。
（二）高中教学不重视音乐教学
高中对于学生而言是非常重要的阶段，即将面临高考这一难关，而我国高考体系中并未加入音乐这一学科的测试。为了学生的学习成绩考虑，一般学校将会压缩音乐鉴赏课程，导致教师和学生对音乐教学的不重视。这一现象，就会造成学生没有足够的时间参与音乐鉴赏，教师也没有充足的时间指导学生学习，实际的教学情况达不到课程的要求，教学质量较低，教学水平较差。
（三）缺乏学习音乐的兴趣
通过调查发现，高中生对学习音乐知识缺乏兴趣。这是由于在学生成长过程中，受到文化学习观念的影响，对音乐鉴赏的兴趣也在渐渐降低。甚至原本对音乐具有浓厚兴趣的学生，在高考和家长的重大压迫下，只能选择注重学习成绩，放弃音乐课程，久而久之学生也失去了学习音乐鉴赏的兴趣。
二、培养高中生音乐鉴赏能力的策略
（一）转变教育理念，突出学生的主体地位
在高中音乐教学过程中，教师应该根据学生的实际学习状况，及时对教学方式进行改进，将以教师为主导的教学模式改为以学生为课堂主体的新型教学模式。在高中音乐课堂教学中，应根据学生在学习音乐过程中的各种表现，制定合理的教学方式。让学生在音乐学习和实践的过程中，与老师进行互动和沟通，在这一过程中，解决学习中遇到的难题，以此提高自身的音乐鉴赏能力，老师则需要避免干预学生的讨论过程，应以引导为主，为学生提供更多自主实践的机会，体现学生在课堂中的主体地位。例如，在学习湘艺版《音乐鉴赏》中《梁山伯与祝英台》这一节课时，教师可以通过互联网搜寻这首音乐作品的完整曲目，在音乐教学过程中，教师可以为学生展示故事发生的背景，这样才能够使学生在接下来的音乐欣赏与学习过程中更加专注。通过这一方式，教师可以引导学生深入理解音乐作品当中所表达的情感，以及作者通过作品表达的思想。应用这种教学方式，无形之中拓展了音乐教学内容，丰富了学生的音乐学习体验，更利于培养学生的音乐鉴赏能力。
（二）学校应注重学生的全面发展
随着我国课程改革的发展，教育部门正在大力实施素质教育，要求广大学生德、智、体、美、劳全面发展，而音乐等艺术品是素质教育中最为主要内容之一。音乐在潜移默化中能够影响学生的一言一行，学生通过感受音乐中各种不同的情感，树立正确的人生观和价值观。音乐课堂教学应更加注重培养高中生的鉴赏能力，让高中学生真正感受到音乐的美好，同时，理解音乐所表达的文化情感和知识，这不仅可以丰富学生精神文化生活，陶冶情操，还能让学生身心健康发展，提升学生的艺术文化修养和音乐鉴赏能力，促进其他课程的共同进步。所以高中学校应顺应时代的发展，实行素质教育，合理安排所有的学习课程，实现学生的全面共同发展。
（三）激发学生学习音乐的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，在学生学习的过程中，需要具备充足的兴趣，才可以更加积极主动地对自己的知识进行学习与吸收。在开展高中音乐鉴赏课的教学中，教师应该注重强化对学生的兴趣激发，引导他们主动积极地参与到学习活动中，进而促进音乐鉴赏能力的提高。例如，在进行湘艺版《音乐鉴赏》中《我爱你，中国》这一节课时，首先教师可以让学生们欣赏相关的乐曲，接下来通过多媒体让学生们观看祖国大好河山的壮丽画卷。为了有效调动学生们在课堂中的学习兴趣，增强学生的学习效果，可以通过设计开放性的交流探究活动，让学生以音乐小组形式相互分享交流其音乐体验，以此营造活跃互动的音乐氛围，在学生探究学习的过程中，充分锻炼自身的音乐自主思维、音乐关联思维及自我表达能力，更利于培养学生的音乐鉴赏能力。在这一过程中教师需要对学生进行交流引导，以此全面激发学生在音乐参与音乐课堂中的兴趣以及音乐思维的活跃性，实现音乐教学实效性的提高。
结论
总而言之，音乐鉴赏是推动我国高中素质教育事业健康发展的有效途径和方式。培养学生的音乐鉴赏能力，首先要从学校做起，从老师做起;其次教师应该结合实际情况，不断改进教学方式，制定科学合理的教学方式，开展有趣的活动，激发学生学习音乐知识的兴趣，调动学生的积极性，才能提高学生的音乐鉴赏能力和文化素养，展现高效的学习成果，便于学生综合素养的全面发展。
参考文献
[1]侯永发.新课程改革下高中学生音乐鉴赏能力的培养研究[J].北方音乐，2019，39（24）：154-155.
[2]张连斌.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养探讨[J].黄河之声，2018（21）：116.
[3]王桂娇.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略探究[J].北方音乐，2019，39（01）：166-167.