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摘 要课堂提问教学方式，是一种普遍教学方法，增强了师生互动，激发了学生感情，启迪教师与学生的思维，是课堂教学的重要手段。文章结合教学的具体实践，对小学数学教学如何进行有效提问展开论述。
【关键词】小学数学；创新思维；提问艺术；有效教学
有效的课堂提问可以激发学生的学习热情，启迪学生的数学思维，是构建生本课堂的核心所在，是提高课堂教学效益的重要手段，构建以学生为中心的生本课堂，巧妙提问，是提高课堂教学的重要手段。
1 小学数学课堂提问模式下存在的问题
1.1 学生提问意识淡薄
目前的课堂大多数情况下是教师提问学生回答，或者是教师提问教师自己回答，大部分学生在学习过程中很少会主动向老师发问，小学生还没有形成完备的思考问题的能力，这需要教师能在课堂上进行适当的引导，帮助学生养成善于思考问题，善于发问的习惯。还有一个方面是教师在回答学生问题时多采取直接回答法，将题目答案直接告诉学生，只有少部分老师会用引导的方法进行回答，逐渐引导学生向问题答案的方向思考。
1.2 学生学习不主动，教师关注不给力。
有很大一部分学生不愿意参与教学互动，这说明学生的学习积极性还不够，造成这种现象原因有三点：第一点是学生不会回答；第二点是学生会回答但是不敢回答；第三点是由于课堂气氛不活跃，很多学生觉得不用回答问题。从这三点来看，造成学生学习缺乏积极性的原因有很大一部分是由于教师对于教学课堂气氛的把握不到位，小学生在这个阶段，正处于敏感对学习缺乏信心的阶段，学生作为课堂主体，教师要识到学生才是教学的中心，教师一味的完成教学任务，这就导致了学生在学习过程中没有积极性，不愿意进行思考，沉默的课堂气氛，这些因素都使得课堂提問达不到预期的效果。
1.3 教师掌控课堂提问的能力不足
教师不能科学的根据整个学习进度进行合适的问题发问，单纯的为了提问而提问不能取得理想的教学效果，反而破坏了整个学习过程。另外是教师对于提问在数学知识方面的应用能力还不够，不能将数学知识和提问很好的结合起来，大部分教师在进行提问时都是问一些记忆性的问题，忽视了可以启发学生思考的创新型问题，教师忽略了对学生数学思维的渗透，导致学生养成了只会死记硬背而不能主动思考的习惯，这不利于学生对于数学这门学科的学习。
2 趣味性提问激发学生学习热情
2.1 寓提问题于故事中
故事是学生所喜爱的，由生动故事来引出抽象知识，更能激发学生参与的主动性。如以学生所喜爱的卡通人物形象来创编生动幽默的故事，这样更能吸引学生的注意力，将学生的注意力集中于新知上来。
2.2 学生在趣味中增强热情
小学生活泼好动，对游戏情有独钟，寓教于乐，让学生在快乐的游戏中展开主动积极的学习，教师可以结合趣味游戏来提出问题，以激发学生的学习热情，由此引出新知的学习。
3 探索性问题引导学生主动探究
3.1 启发性问题激活学生思维兴趣
在学习路上，学生会遇到各种各样的困惑与阻碍，此时如何处理正是体现教师教学智慧的重要时机，正是确立学生学习主体性、发挥教师教学主导性的重要时机，教师就要学会运用富有启发性的问题，以此来启迪学生的思维，引导学生由浅入深、由易到难、由形象到抽象地来深刻地理解知识，使学生在教师的主导下独立思考、积极思维，这样学生所得到的才不是有限的结论型知识，而是更多教材上所没有的思维与能力、技能与方法，这样自然能够促进学生的全面发展。
3.2 开放性问题培养学生创新能力
现代社会所需要的是创新型人才，我们要将创新教育无形渗透于教学的各个环节，引导与激励学生灵活地运用知识进行自主发现与创造。因此教师在设计问题时不能将思维限定在固定的模式内，在教学中教师要善于打破固定思维，提出更多条件不完善或是答案不唯一的问题，以此来激活学生的思维。一种是条件不完善的开放性问题。这样的问题可以引导学生将零散的知识点串联起来，以补充必需的已知来解决相关问题，这样更能培养学生思维的灵活性。另一种是答案不唯一的开放性问题。这样的问题可以引导学生从多个角度来展开思考，寻求解决问题的多种途径，这样更能培养学生思维的发散性。这样富有开放性的问题，将学生带入更为宽广的思维空间与探究空间，引导学生灵活地运用知识创造性地解决问题。
3.3 实践性问题提高学生实践能力
数学与现实生活密切相关，来源于生活，同时又服务于生活。在提问时我们也不能只是局限于教材，要为学生设计更多富有实践性的题目，引导学生用所学书本中死的知识来解决现实问题，以实现对知识的真正理解与灵活运用，这样才能实现学以致用，提高高学生的实践水平与创新能力。提问是一门艺术，是师生之间、生生之间互动的手段，是构建以学生为中心的生本课堂的重要手段，是构建动态课堂的重要手段。为此广大教师要以新课改为指导，树立先进的教学观念与教学思想，灵活运用提问，这样才能使提问推动教学进程，引导学生展开主动而积极的探究活动。
4 小学数学课堂提问模式的改进建议
4.1 尽心准备问题，让问题与知识结合更紧密。
学生的思考往往源自于一个问题的提出，所以提出一个好的问题可以促使学生进行主动地思考，引导学生掌握知识和学习方法，因此在课堂开始之前教师必须精心准备合适的问题，这样才能有效的在课堂上做出解答。增强学生分析问题的能力，提高学生对于数学学习方法的应用。
4.2 通过多种提问方法，让问题更可接受。
提问的方式多种多样，教师可以通过不同的提问手段帮助学生理解知识，从提问的角度引导学生从不同方面思考问题，从中认识到解决问题的本质方法。
4.3 结合授课情况，在合适的时机提出问题。
教师要在授课过程中尽可能活跃课堂气氛，在不影响数学教学逻辑性和严谨性的前提下激发学生的学习兴趣，把握学生学习过程中不同心态的变化，及时提出问题，适时调整课堂节奏，在课堂气氛平静时提出简单问题激发学生热情，在课堂气氛活跃时提出高层次问题，帮助学生进行深层次思考。
5 小结
教师对学生回答的评价话语有利于促进学生提问思考的积极性，增强学生与教师互动，教师要对的学生回答及时进行肯定鼓励，对于错误的回答要及时指正，鼓励学生自我发现问题进行改正，增强学生的自信心，让学生敢思考敢回答，深刻理解所学知识，激发学生的学习热情，培养学生自主思考的能力，这就需要每一位小学数学教师多钻研，结合自身的教学经验进行改进，最终使课堂提问发挥出真正的作用。
作者单位
河南省内乡县第五小学 河南省内乡县 474350
【关键词】小学数学；创新思维；提问艺术；有效教学
有效的课堂提问可以激发学生的学习热情，启迪学生的数学思维，是构建生本课堂的核心所在，是提高课堂教学效益的重要手段，构建以学生为中心的生本课堂，巧妙提问，是提高课堂教学的重要手段。
1 小学数学课堂提问模式下存在的问题
1.1 学生提问意识淡薄
目前的课堂大多数情况下是教师提问学生回答，或者是教师提问教师自己回答，大部分学生在学习过程中很少会主动向老师发问，小学生还没有形成完备的思考问题的能力，这需要教师能在课堂上进行适当的引导，帮助学生养成善于思考问题，善于发问的习惯。还有一个方面是教师在回答学生问题时多采取直接回答法，将题目答案直接告诉学生，只有少部分老师会用引导的方法进行回答，逐渐引导学生向问题答案的方向思考。
1.2 学生学习不主动，教师关注不给力。
有很大一部分学生不愿意参与教学互动，这说明学生的学习积极性还不够，造成这种现象原因有三点：第一点是学生不会回答；第二点是学生会回答但是不敢回答；第三点是由于课堂气氛不活跃，很多学生觉得不用回答问题。从这三点来看，造成学生学习缺乏积极性的原因有很大一部分是由于教师对于教学课堂气氛的把握不到位，小学生在这个阶段，正处于敏感对学习缺乏信心的阶段，学生作为课堂主体，教师要识到学生才是教学的中心，教师一味的完成教学任务，这就导致了学生在学习过程中没有积极性，不愿意进行思考，沉默的课堂气氛，这些因素都使得课堂提問达不到预期的效果。
1.3 教师掌控课堂提问的能力不足
教师不能科学的根据整个学习进度进行合适的问题发问，单纯的为了提问而提问不能取得理想的教学效果，反而破坏了整个学习过程。另外是教师对于提问在数学知识方面的应用能力还不够，不能将数学知识和提问很好的结合起来，大部分教师在进行提问时都是问一些记忆性的问题，忽视了可以启发学生思考的创新型问题，教师忽略了对学生数学思维的渗透，导致学生养成了只会死记硬背而不能主动思考的习惯，这不利于学生对于数学这门学科的学习。
2 趣味性提问激发学生学习热情
2.1 寓提问题于故事中
故事是学生所喜爱的，由生动故事来引出抽象知识，更能激发学生参与的主动性。如以学生所喜爱的卡通人物形象来创编生动幽默的故事，这样更能吸引学生的注意力，将学生的注意力集中于新知上来。
2.2 学生在趣味中增强热情
小学生活泼好动，对游戏情有独钟，寓教于乐，让学生在快乐的游戏中展开主动积极的学习，教师可以结合趣味游戏来提出问题，以激发学生的学习热情，由此引出新知的学习。
3 探索性问题引导学生主动探究
3.1 启发性问题激活学生思维兴趣
在学习路上，学生会遇到各种各样的困惑与阻碍，此时如何处理正是体现教师教学智慧的重要时机，正是确立学生学习主体性、发挥教师教学主导性的重要时机，教师就要学会运用富有启发性的问题，以此来启迪学生的思维，引导学生由浅入深、由易到难、由形象到抽象地来深刻地理解知识，使学生在教师的主导下独立思考、积极思维，这样学生所得到的才不是有限的结论型知识，而是更多教材上所没有的思维与能力、技能与方法，这样自然能够促进学生的全面发展。
3.2 开放性问题培养学生创新能力
现代社会所需要的是创新型人才，我们要将创新教育无形渗透于教学的各个环节，引导与激励学生灵活地运用知识进行自主发现与创造。因此教师在设计问题时不能将思维限定在固定的模式内，在教学中教师要善于打破固定思维，提出更多条件不完善或是答案不唯一的问题，以此来激活学生的思维。一种是条件不完善的开放性问题。这样的问题可以引导学生将零散的知识点串联起来，以补充必需的已知来解决相关问题，这样更能培养学生思维的灵活性。另一种是答案不唯一的开放性问题。这样的问题可以引导学生从多个角度来展开思考，寻求解决问题的多种途径，这样更能培养学生思维的发散性。这样富有开放性的问题，将学生带入更为宽广的思维空间与探究空间，引导学生灵活地运用知识创造性地解决问题。
3.3 实践性问题提高学生实践能力
数学与现实生活密切相关，来源于生活，同时又服务于生活。在提问时我们也不能只是局限于教材，要为学生设计更多富有实践性的题目，引导学生用所学书本中死的知识来解决现实问题，以实现对知识的真正理解与灵活运用，这样才能实现学以致用，提高高学生的实践水平与创新能力。提问是一门艺术，是师生之间、生生之间互动的手段，是构建以学生为中心的生本课堂的重要手段，是构建动态课堂的重要手段。为此广大教师要以新课改为指导，树立先进的教学观念与教学思想，灵活运用提问，这样才能使提问推动教学进程，引导学生展开主动而积极的探究活动。
4 小学数学课堂提问模式的改进建议
4.1 尽心准备问题，让问题与知识结合更紧密。
学生的思考往往源自于一个问题的提出，所以提出一个好的问题可以促使学生进行主动地思考，引导学生掌握知识和学习方法，因此在课堂开始之前教师必须精心准备合适的问题，这样才能有效的在课堂上做出解答。增强学生分析问题的能力，提高学生对于数学学习方法的应用。
4.2 通过多种提问方法，让问题更可接受。
提问的方式多种多样，教师可以通过不同的提问手段帮助学生理解知识，从提问的角度引导学生从不同方面思考问题，从中认识到解决问题的本质方法。
4.3 结合授课情况，在合适的时机提出问题。
教师要在授课过程中尽可能活跃课堂气氛，在不影响数学教学逻辑性和严谨性的前提下激发学生的学习兴趣，把握学生学习过程中不同心态的变化，及时提出问题，适时调整课堂节奏，在课堂气氛平静时提出简单问题激发学生热情，在课堂气氛活跃时提出高层次问题，帮助学生进行深层次思考。
5 小结
教师对学生回答的评价话语有利于促进学生提问思考的积极性，增强学生与教师互动，教师要对的学生回答及时进行肯定鼓励，对于错误的回答要及时指正，鼓励学生自我发现问题进行改正，增强学生的自信心，让学生敢思考敢回答，深刻理解所学知识，激发学生的学习热情，培养学生自主思考的能力，这就需要每一位小学数学教师多钻研，结合自身的教学经验进行改进，最终使课堂提问发挥出真正的作用。
作者单位
河南省内乡县第五小学 河南省内乡县 474350