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摘要：新课标下，学生已成为课堂教学的风向标与引导体，为提高教育有效性，教师需立足于学生兴趣，充分调动学生的课堂学习积极性与主动性，使学生获得更为牢靠、扎实的基础知识，帮助学生感受学习的乐趣，启蒙学生学习素养，开发学生的实践素养与创新能力，重视学生自主能力的塑造。
关键词：初中数学;教学方法;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-364
当前，在新课改的不断推动下，各门学科教师都在积极探索更加有效的教学模式，初中数学教师也是如此。传统的单一教学方式已经不适应如今的时代发展，也无法满足当前初中生的学习需求，限制了学生思维能力的发展，因此教师需要积极探索更加有效的教学方法。我们都知道教学方法直接关系到教学活动的开展以及学生的参与程度，更关系到学生的学习效率和知识的掌握情况，其重要性不言而喻。但是在部分的初中数学教学中，教师没有根据学生的情况积极地探索创新教学方式，而是一直沿用单一的讲授法，而这不利于课堂教学效率的提升。文章主要分析了当前初中数学教学中存在的问题，以此为基础简单阐述了创新教学方法的重要性，重点分析了应该如何创新教学方法，旨在丰富初中数学课堂，促进学生学习效率的提高。
一、创新数学教学方法的必要性
初中数学这门学科所包含的知识虽然与高中数学和大学高等数学不同，但是对学生的逻辑思维能力、逆向思维能力、发展能力以及抽象思维能力等也有较高的要求，也需要学生具有一定的逻辑思维能力和空间想象能力。对于部分学生而言，由于個人智力因素、思维方式等会导致学生在学习中会遇到一定的困难，而如果教师的教学方法不合理或者过于单一，会直接影响到学生的学习兴趣和学习效率。因此初中数学教师必须要加强对班级学生学科基础以及认知经验的了解，同时需要积极地探索科学的教学方式，从而在教学中创新教学方法，让学生能够在初中数学课堂上不仅掌握基础的数学知识，同时还能够获得思维能力的发展。在知识时代，社会和国家对于人才的要求在不断的提高，要求必须要具备一定的创新能力，而如果教师在教学中采取单一的教学方法，也不注重对学生思维能力和创新意识的培养，则会导致学生在未来进入社会后不具备竞争能力，最终被社会淘汰出局。因此，教师需要在课堂上根据不同的教学内容采取不同的教学方法，从而得到学生的广大认可的同时还能够促进学生创新能力的发展。传统的数学教学中，教师一味地讲解教材内的知识以及自己对于某一题型的解题思路，让学生被动地接受，学生并没有经历探索分析数学题解题的过程，会导致学生很多知识和概念存在知其然而不知其所以然。在教学中，教学方法的单一导致学生过于依赖教师，不符合新课改的理念，更不符合时代发展的要求。因此教师必须要创新教学方法，丰富数学课堂活动，让学生在不知不觉中掌握数学知识，促进学生思维能力的发展。
二、初中数学教学方法的创新策略
（一）创设初中数学自主互助课堂教学的研究
先学后教，实现课堂互助在创设初中数学自主互助教学课堂时，教师们应当开展先学后教的教学方式，使得学生们能够先进行自学，得到一些理论知识。接着，教师们再进行答疑解惑进行具体教学，促使学生们能够完全掌握教学的数学知识。例如，在“不等式与不等式组”相关知识的教学中，教师们就可以先让学生们对知识点进行自学。当然，教师们必须提前将课堂需要掌握的教学目标明确告诉学生，并把问题设置好，让学生自学之后对问题进行解决。比如，教师可以用课件在屏幕上将案例显示出来，然后让学生用5到12分钟的时间阅读教材并尝试解决问题。
在这一阶段，即使是让学生们进行自学，教师也应在必要和适当的指导下对学生进行检查和指导。数学教师们可以先帮助提前自学完的学生解答一些他们提出的问题，促使学生们能够在学习知识的过程中集中自身的注意力。接着，当学生们都自学完成后，教师们就可以进行具体的教学活动，并在教学过程中安排一些提问，促使学生们能够在课堂中开拓思维。
（二）创设情境，互动学习
情境能带给学生健康、积极的学习体验，激发学生学习热情。所合作探究可在锻炼学生实践能力同时，促使学生合作精神、合作素养的快速成长。教师在实践中有必要应用这种形式，使学生在相互探讨、相互交流中发表意见、交流意见，找出学习对策。教师同样也要参与其中，与学生一同合作。如学习《三角形》知识时，教师可先按照组间同质组内异质的原则将学生分为各个小组，随后为不同的小组制定任务，有的小组负责找出和三角形有关的线段、有的小组负责找出三角形规律、有的小组负责找出和三角形相关的角、有的小组负责研究多边形与内角和。在这一系列活动中，培养学生合作意识、合作精神，打造高效课堂。
（三）借助例题归纳知识，形成知识迁移
在初中数学教学中，包含着众多数学概念、原理以及公式。如果教师脱离开展数学例如，一味的进行理论知识的讲解，就会导致学生在解决实际问题时产生一种茫然之感，难以快速分析出解题思路。因此，在培养学生归纳意识的过程中，教师要结合教学需求引进一些适合的数学例题，使数学知识得到一个明确的落脚点，使数学知识更具条理性。例如在学习“二次函数”时，教师可以引用这样一道例题：用一根长度80cm的铁丝可以围出几个矩形？怎样围出一个面积最大的矩形，并说明理由。针对这一道题，教师可以指导学生这样去思考：假设学校打算沿着一面靠墙围出一个周长80米的矩形操场，如果这面靠墙的最大长度为18m，那么该操场的面积是多少？怎样围出一个面积最大的矩形操场，并说明理由。
结束语
总而言之，课堂上体现的是对学生的教育，而不是教师个人的示范活动。自主互助的课堂教学模式能够充分调动学生的学习自主性和主动性，因此，初中数学教师们应当把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人，充分体现学生主体地位。
参考文献
[1]董林伟.数学实验：初中生数学学习方式的变革[J].全球教育展望，2020，49（09）：103-115.
[2]徐欢，马奇.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：286.
关键词：初中数学;教学方法;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-364
当前，在新课改的不断推动下，各门学科教师都在积极探索更加有效的教学模式，初中数学教师也是如此。传统的单一教学方式已经不适应如今的时代发展，也无法满足当前初中生的学习需求，限制了学生思维能力的发展，因此教师需要积极探索更加有效的教学方法。我们都知道教学方法直接关系到教学活动的开展以及学生的参与程度，更关系到学生的学习效率和知识的掌握情况，其重要性不言而喻。但是在部分的初中数学教学中，教师没有根据学生的情况积极地探索创新教学方式，而是一直沿用单一的讲授法，而这不利于课堂教学效率的提升。文章主要分析了当前初中数学教学中存在的问题，以此为基础简单阐述了创新教学方法的重要性，重点分析了应该如何创新教学方法，旨在丰富初中数学课堂，促进学生学习效率的提高。
一、创新数学教学方法的必要性
初中数学这门学科所包含的知识虽然与高中数学和大学高等数学不同，但是对学生的逻辑思维能力、逆向思维能力、发展能力以及抽象思维能力等也有较高的要求，也需要学生具有一定的逻辑思维能力和空间想象能力。对于部分学生而言，由于個人智力因素、思维方式等会导致学生在学习中会遇到一定的困难，而如果教师的教学方法不合理或者过于单一，会直接影响到学生的学习兴趣和学习效率。因此初中数学教师必须要加强对班级学生学科基础以及认知经验的了解，同时需要积极地探索科学的教学方式，从而在教学中创新教学方法，让学生能够在初中数学课堂上不仅掌握基础的数学知识，同时还能够获得思维能力的发展。在知识时代，社会和国家对于人才的要求在不断的提高，要求必须要具备一定的创新能力，而如果教师在教学中采取单一的教学方法，也不注重对学生思维能力和创新意识的培养，则会导致学生在未来进入社会后不具备竞争能力，最终被社会淘汰出局。因此，教师需要在课堂上根据不同的教学内容采取不同的教学方法，从而得到学生的广大认可的同时还能够促进学生创新能力的发展。传统的数学教学中，教师一味地讲解教材内的知识以及自己对于某一题型的解题思路，让学生被动地接受，学生并没有经历探索分析数学题解题的过程，会导致学生很多知识和概念存在知其然而不知其所以然。在教学中，教学方法的单一导致学生过于依赖教师，不符合新课改的理念，更不符合时代发展的要求。因此教师必须要创新教学方法，丰富数学课堂活动，让学生在不知不觉中掌握数学知识，促进学生思维能力的发展。
二、初中数学教学方法的创新策略
（一）创设初中数学自主互助课堂教学的研究
先学后教，实现课堂互助在创设初中数学自主互助教学课堂时，教师们应当开展先学后教的教学方式，使得学生们能够先进行自学，得到一些理论知识。接着，教师们再进行答疑解惑进行具体教学，促使学生们能够完全掌握教学的数学知识。例如，在“不等式与不等式组”相关知识的教学中，教师们就可以先让学生们对知识点进行自学。当然，教师们必须提前将课堂需要掌握的教学目标明确告诉学生，并把问题设置好，让学生自学之后对问题进行解决。比如，教师可以用课件在屏幕上将案例显示出来，然后让学生用5到12分钟的时间阅读教材并尝试解决问题。
在这一阶段，即使是让学生们进行自学，教师也应在必要和适当的指导下对学生进行检查和指导。数学教师们可以先帮助提前自学完的学生解答一些他们提出的问题，促使学生们能够在学习知识的过程中集中自身的注意力。接着，当学生们都自学完成后，教师们就可以进行具体的教学活动，并在教学过程中安排一些提问，促使学生们能够在课堂中开拓思维。
（二）创设情境，互动学习
情境能带给学生健康、积极的学习体验，激发学生学习热情。所合作探究可在锻炼学生实践能力同时，促使学生合作精神、合作素养的快速成长。教师在实践中有必要应用这种形式，使学生在相互探讨、相互交流中发表意见、交流意见，找出学习对策。教师同样也要参与其中，与学生一同合作。如学习《三角形》知识时，教师可先按照组间同质组内异质的原则将学生分为各个小组，随后为不同的小组制定任务，有的小组负责找出和三角形有关的线段、有的小组负责找出三角形规律、有的小组负责找出和三角形相关的角、有的小组负责研究多边形与内角和。在这一系列活动中，培养学生合作意识、合作精神，打造高效课堂。
（三）借助例题归纳知识，形成知识迁移
在初中数学教学中，包含着众多数学概念、原理以及公式。如果教师脱离开展数学例如，一味的进行理论知识的讲解，就会导致学生在解决实际问题时产生一种茫然之感，难以快速分析出解题思路。因此，在培养学生归纳意识的过程中，教师要结合教学需求引进一些适合的数学例题，使数学知识得到一个明确的落脚点，使数学知识更具条理性。例如在学习“二次函数”时，教师可以引用这样一道例题：用一根长度80cm的铁丝可以围出几个矩形？怎样围出一个面积最大的矩形，并说明理由。针对这一道题，教师可以指导学生这样去思考：假设学校打算沿着一面靠墙围出一个周长80米的矩形操场，如果这面靠墙的最大长度为18m，那么该操场的面积是多少？怎样围出一个面积最大的矩形操场，并说明理由。
结束语
总而言之，课堂上体现的是对学生的教育，而不是教师个人的示范活动。自主互助的课堂教学模式能够充分调动学生的学习自主性和主动性，因此，初中数学教师们应当把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人，充分体现学生主体地位。
参考文献
[1]董林伟.数学实验：初中生数学学习方式的变革[J].全球教育展望，2020，49（09）：103-115.
[2]徐欢，马奇.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：286.