摘要：随着关于职业教育的利好政策的出台，各技师学院应以此为契机，结合技师学院的实际情况，充分剖析各级职业技能大赛技术文件，尤其是世界技能大赛，从中汲取经验，推动专业建设、课程教学和人才培养目标的实现。以世界技能大赛的竞赛项目为案例，完善一体化课程方案中开设的课程及其学习任务;以世界技能大赛的评测方式为参考，精细一体化教学的评价体系和方法;借鉴世界技能大赛的基础设施列表，加强和提升实训室建设水平。
　　关键字：技能大赛  一体化课程教学改革
　　中图分类号：G642.0
　　目前，随着国家和各级政府大力发展职业教育的各种利好政策的出台以及我国在世界技能大赛屡获殊荣，社会各界对职业教育的认识有了巨大的转变和新的认识。“职业教育有竞赛”，这是职业教育顺应经济社会发展的需要应运而生的产物。由此，各种级别、各个行业的职业技能大赛层出不穷，尤其是世界技能大赛更为引人瞩目。
　　世界技能大赛技术文件是参赛选手了解比赛标准、规则、备赛和训练的主要依据。它主要包括技术说明、竞赛项目、评测策略、基础设施列表四项内容。^[1]而一个完整的专业教学环节包括教学标准、课程设置、实训室建设和评价体系及其方法。
　　如何以世界技能大赛为引领，将其技术文件更好地融入到我院的一体化课程教学改革之中，这是值得我们思考和研究的问题。以下为本人对以世界技能大赛为引领的一体化课程教学改革的策略的探索和研究。
　　1.以世界技能大赛的技术标准为引领，改进和优化一体化专业教学标准。
　　专业教学标准是现代职教体系建设的基本保障，同时也为课程体系建设提供了基本范式。由于世界技能大赛技术说明中的规范标准，体例科学，语言描述准确，这为职业院校制定和实施专业教学标准提供了范本。在开发专业教学标准时，还要结合本地域、地区的企业、行业相关职业岗位需求的实际状况，通过调研分析，将世界技能大赛的技术标准有机融入到人才培养目标、职业岗位能力、课程标准和学习任务等环节之中。这就使得专业教学标准同时具备世界化和本土化相结合的特质。
　　2. 以世界技能大赛的竞赛项目为案例，完善一体化课程方案中开设的课程及其学习任务。
　　由于世界技能大赛的竞赛项目来自于当前全球范围内企业的实际工作岗位，是按照国际公认的标准设置的。它的先进性和前瞻性要求职业院校深入研究每个竞赛项目的技术文件，將竞赛项目内容转化为一体化专业教学中的学习任务，使专业教学内容更贴近生产实践。教师可据此开发和编写相关专业课程的一体化学材，以此来提升专业教学的目的性和可行性。同时，也可以邀约相关专业领域或企业的行家、专家对其进行指导和审核。职业院校还可以安排教师入企实践，在实践工作中使教师充分运用和检验所设置的学习任务与工作任务的匹配度，还可以在校内通过“内训+外训”相结合的混合方式对专业教师进行培训，提升“双师型”教师队伍的建设，推动专业项目教学顺利实施。
　　3. 以世界技能大赛的评测方式为参考，精细一体化教学的评价体系和方法。
　　“第四代评价理论认为，评价不是为了选优，评价是为了改进，评价不是一个短期化的行为，而是一个常抓不懈的过程，评价是动态的，没有终点，评价结果是利益相关者对被评者形成的共同的心理建构。”^[2]因此职业院校要结合本校专业教学的实际情况，充分参考世界技能大赛的评测方式的先进方式和理念，依据“以学生为中心”的教学模式，构建“以学生学习结果为导向”和“掌握学生学习过程行为”的评价体系和方法。
　　4. 借鉴世界技能大赛的基础设施列表，加强和提升实训室建设水平。
　　世界技能大赛的基础设施列表是本着安全、环保、绿色、健康的理念而建立的。因此职业院校要根据本校发展规划及其专业教学实际，借鉴世界技能大赛的基础设施列表，将实训场地或场所建设成为一个集教学、培训、鉴定、研发为一体的多功能、开放性的技能人才培养基地。在此期间，可校企共建，产教融合，双方互利共赢，更大更好地发挥基地的作用。
　　目前我国经济已转向高质量发展阶段，高级技能人才3700多万人，占就业人员总量不到5%。企业急需大量技术工人参与建设，而一线工人整体技能水平不高，制约着中国制造的竞争力。^[3]
　　正因如此，技能界一直希望以举办职业技能大赛来激发全世界、全社会更加尊重技能人才、更加重视技能人才的培养。这也是职业院校首当其冲，义不容辞的责任和义务。
　　参考文献
　　[1] 李杰，郭达，张瑞，陈晓曦.以世界技能大赛推动职业院校专业教学改革的路径探析——基于世界技能大赛技术文件的分析[J].《职业技术教育》2018（28）：22-26.
　　作者简介：张立娜 女工学学士，工程硕士，高级讲师，长期从事计算机课程教学工作。