【摘要】随着当今世界国际竞争的日益推进，作为国际交流语言的英语，在语言教育中的重要性日益增强。从近几年来，我国国内英语教育启蒙的发展特点来看，幼龄化已经成为明显的趋势。与以往基础的英语教学不同，当前的英语教学对素质化和应用性的要求更高，应用语言教育成为英语教育的主要内容。除此之外，在新课标改革的大背景下，初中英语教师在进行英语课程教育的过程中，也面临着时代所提出的高要求。因此，当前初中英语教师需要不断创新自身的教学理念，通过优化教育模式、课堂模式来提高教育的效果。本文从当前初中英语教学要求出发，来探索教师应当如何做到与时俱进，创新初中英语教学的新路径。
　　【关键词】初中英语;教学探索;创新路径
　　受传统应试教育模式弊端的影响，许多教师在教学的过程中往往过于注重学生成绩。学生在学习过程中容易受短期目标的驱使，而忽视长期的英语发展，从而缺乏对英语语言能力的培养。英语是延伸人类沟通交流的工具，它不应当只停留在试卷和书本上，还需要活跃在学生的口头表达之上和学生的思维之中。而促进学生对语言的理解程度，就需要从学生的兴趣出发开展教学，坚决摒弃死记硬背的方法。因此，教师需要不断思考、深入实践，提高英语教学的趣味性。
　　一、更新教学理念，提升教学效率
　　当前初中英语课堂普遍存在费时多、收效少的教学状况，这给教师带来了诸多困难。“老师讲、学生记”，学生为应付考试而死记硬背重难点，而不讲求实效，这是当前应试教育这种机械式输入教育方法所导致的不良后果。教师应当转变教学观念，为解决这一系列问题而不断革新自身的教学模式。理解和兴趣是语言学习的基础，学好英语就应当从文化入手，深入思考英语的学习本质，使英语教学更加灵活、更加生动，从根本上克服应试教育的缺陷。反之，如果教师仍然停留在传统的英语教学模式上，闭门造车，脱离实践，不去挖掘语言背后充满差异的文化背景，那么，英语教学最终便只能停留在书本之上、试卷之中。
　　从当前《初中英语新课程标准（2020版）》要求中，我们可以看出，在九年义务教育阶段，学校所开展的英语课程教育应当兼具工具性和人文性。培养学生英语素养，提高学生英语思维能力，使学生将从书本中所掌握的英语语言知识运用到生活实践中去，通过“听、说、读、写”等一系列技能的培养，提高学生思维能力，与他人进行流畅的英语沟通交流，也为将来学习其它需要使用英语语言的科学文化知识做好准备。除了工具性和人文性之外，学生还需提高综合人文素养。通过学英语来开阔视野，培养跨文化意识，从而进一步丰富自身的生活经历和人生阅历，最终取得增强爱国主义意识、提高创新创造能力、培养正确“三观”的良好效果。总之，作为英语教育过程中的主旨，素质教育是英语新课程的基本理念，也是通过语言学习提高学生发展价值的主要渠道。因此，教师应当从英语课程性质和英语语言本质出发，将英语语言能力的培养作为英语教学的主要理念，以素质教育为目的，坚决抵制枯燥的、死板的、机械化的应试教育模式。
　　二、优化课堂模式，强化沟通渠道
　　对教师来说，创新教育理念，并将理念赋主语教学事件是自身教育工作的主要内容。因此，接下来本文将从教师优化课堂模式出发，进行进一步的阐释。
　　教师单方面的输出是当前英语教学模式的主要弊端，这种单向式的教学模式使学生在课堂上十分被动。近几年来，现代信息技术不断发展，为初中英语教学的变革带来了巨大的机遇，但当前英语教育过程中仍然存在着十分明显的问题。即使英语教师能够将初中英语教学与现代信息技术进行有效结合，但是在信息技术的使用过程中，仍然是以教师为主导的。教师通过利用信息技术展示相关的教学内容，学生作为观众单方面地接受教师所传达的课堂知识、教学信息。因此，虽然信息技术被逐渐使用到初中英语教学课堂过程中去，但是并没有使传统的初中英语教学课堂发生革命性的变革。当前的初中英语教学课堂仍然是注入式、单项式的，仍然是以教师为主开展交流互动的。可是作为一门语言，英语的重点在于交流和互动，教师在教学过程中应当与学生培养起互动教学模式，通过与学生开展沟通交流，来全面优化教学课堂，处理好能力培养、知识传授这两项任务之间的关系。在教学过程中，教师应当充分发挥“导演”的作用，学生充分体现自身“主演”的价值。如此一来，鼓励学生最大程度地参与到课堂互动中去，创设良好的学习氛围，提高学生学习积极性，参与相关课题的讨论，并为了进一步的拓展学习去认真查阅相关的学习资料，而不仅仅局限于考试范围的知识。除此之外，教师也应当精心备课、拓展钻研，提升内容的专业程度，帮助学生迅速融入到课堂中去。总而言之，打造互动式教学课堂，应当推动教师与学生的双向互动，不仅要开展素质教育，还要提高语言教学的教学质量。并且，在大数据时代的背景下，教师还应当善于应用现代信息技术，通过使用视频资源和音频资源来不断丰富教学内容，将教学范围拓展到课本以外的知识去;也要从英语素质教育的要求出发，引导学生学习，提高英语语言能力。
　　优化课堂模式需要将学习行为延伸到课堂之外。教师不仅要提高课堂教学的效率，还要为学生提供课外资源。比如说，教师可以为学生推荐一些英语节目、文章，通过课本以外的英语知识使学生英语学习变得更加灵活、更加有趣。在这种教学模式下所产生的学习效果，不仅能有效符合标准，还能够将英语的应用性和实践性相互融合，最终实现素质教育的目标。当然，在课堂之外，教师还可以为学生组织专题文化研讨会，为学生讲解外国的宗教习俗、禁忌常识、体态语言等外国文化知识。在不同的文化背景下，学生通过了解英语语言文化的背景和差异，实现中英两种语言的融会贯通，并在此过程中，培养早期的跨文化交流意识。
　　三、关注素质培养，提高育人实效
　　教学实效在本文指的是教师在课后真正想看到的教学效果。因此，接下来笔者将从“什么是理想的教学实效”“如何提高教学实效”等方面出发表达自己的观点。
　　教学行为影响教学理念。在应试教育下，教学效果往往无法达到人们的预期目标，尽管部分学生的成绩有所提高，但实际上的教学效果却不太理想。
　　正如前文所說，当前初中英语教师应当注重对学生语言能力和综合素质的教育和培养，创新自身的教理念，优化教学课堂，使教学实效得到提高。初中英语教学是为学生往后的英语学习打基础的初级阶段。除此之外，英语还具有极强的应用性和工具性，对学生今后的学习、工作、生活中都有巨大的辅助作用。因此，学生要在初中阶段打下坚实的英语语言基础，并做到学以致用。而这便是本文的理想教学实效，通过帮助学生掌握英语语言的应用性，使英语教学的实效得到提高，英语教学效果能够与素质教育的要求相契合。
　　《基础教育课程改革纲要》明确指出了在接下来的教育过程中，应当提高学生参与学习的兴趣，培养学生探究、动手的能力，坚决摒弃当前机械式的教学模式，使学生在新的教育模式下不断培养起信息收集处理的能力、分析解决问题的能力和交流合作的能力，实现综合发展。为了达到这些教学效果，教师还应当结合教学评价，优化教学模式，转变教学评估方式。
　　四、结束语
　　从笔者的教学实践经验来看，教师应当改变以往单一的教学方式，在教学过程中为学生培养起多元的英语教学体系，开展真正的素质教育。与此同时，教师还要明确课堂观察的重要性，在对学生进行评价时，要着重强调交流学习的效果。如此一来，在这种教育方式下，学生学习英语的兴趣将会得到大幅度的提高，实现当前和未来英语学习的进一步发展，最终我国初中英语教学的质量将会得到提高。
　　参考文献：
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